论文部分内容阅读
【摘要】就中职而言，电子电工类类课程是一门理论性及实践性都很强的专业课程。而职业院校的学生不同于普通院校的学生，他们出校就意味着不如社会，因而在电子电工类课程的学习中，他们不仅要掌握相关的理论知识，更多的应培养自身的实践能力，以让自己能符合社会对相关专业人才的需求。因而对于电子电工类教学的开展应符合社会发展的需求和企业的要求。
【关键词】中职学校；电子电工；项目式教学；多媒体教学；评估系统
正文
随着社会的发展，各企业都在转型，从粗放型到集约型的转变，在这个转型的过程中对劳动力的素质和技术的要求也在发生着改变。我国是一个人口大国，有着很大的劳动力市场，那么把巨大的人口压力转化为人力资源优势，使我国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，具有重大的意义。
一、职校生之特点何在
1.1 思想活跃但自律性差。
1.2 情感丰富但心里脆弱。
1.3 自信心增强但适应性差。
原因有三：
一是不少学生学习成绩差，适应不了专业理论学习。
二是一些学校办学条件限制，实践机会少，导致学生学习兴趣不浓。
三是一些职高学校思想教育缺乏理性，个别教师的辱骂、体罚给学生心理蒙上了一层阴影。
1.4 信誓创业但目光短浅。
有的同学目光短浅，或为文凭而学、或为镀金而学、或为寻找脱离体力劳动的捷径而学，而不管自己专业技能如何。
二、电子电工类教学手段
2.1激发学习的积极性
电工学与生活实际联系紧密，其中有很多典型电路在生活中可以得到体现，这些例子恰巧可以很好的调动学生的学习兴趣，可以让我们的学生感觉到自己所学习的东西能再现实生活中得到展现，学有所用。例如，生活中的照明双控开关电路，既方便又使用。
2.2利用多种教学手段
2.2.1紧密联系生产生活实际
电工学教学我们要从生活中的电路入手，例如：学习室内照明线路，这一内容不仅涉及到家庭日常照明电路，而且也是现代室内装修经常遇到的操作技能。如何合理地涉及照明电路实现科学、美观、节约的效果，都需要在理论与实践中学习。教师让学生联系实际，学习有明确的目标。
2.2.2在教学中充分发挥直观教具的作用
在电工基础教学中教师要加强直观教学、采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉。触觉等各种感官的互相协调作用。
2.2.3利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣
电工基础是研究电能应用技术的基础课程，内容比较抽象。教师利用计算机只做逼真的多媒体模拟课件，可以帮助学生拜托认识的障碍，例如：二极管只有单向导电性能，即对PN结加正电压时不导通，反向电阻比较大。教师利用FLASH动画效果，将整个实验过程通过模拟手法予以演示，这样不仅将抽象的东西形象化，学生易于接受，而且也提高了学生想学习的主动性、积极性。
2.2.4通过设计，提高学生对电路的理解与应用能力
教师讲过电路的基础知识后，可以在实际教学中让学生自己动手设计线路，并分组按照电路连接操作，通电运行，让学生在实际操作中分析问题、解决问题，通过分析、设计、改进、应用，使学生真正学以致用。
例如在讲解典型控制电路时，教师让学生边实习，边设计，实现由点动控制到连续控制，再到电动机正反转。在实现连续控制的基础上，引入电动机两条独立的正反转运行电路，然后提出问题，如何实现电动机从正转到反转的直接跳转？以此引入交流接触器的联锁控制，再由交流接触器的联锁控制分析问题、提出问题、通过设计电路，从而引进了电动机正反转的双重连续控制。在整个设计过程中，教师让学生由浅入深，潜移默化地掌握知识。
2.3、加强实践教学，提高学生动手能力
实验室专业基础课的一个重要环节，它是培养学生动手能力，独立分析解决问题的能力、创新能力和理论联系实际能力的重要教学手段。
教学中可把整个实习教育目标分为四个阶段：
第一阶段，以对元件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉各种元件的作用，在此基础上让学生对某些有故障的元件进项维修和保养，进一步熟悉各元件的作用。
第二阶段，目标定位在对线路原理和对布线图的熟悉，教师先对实习内容的理论知识进行复习，然后再课堂上引导学生画出布线图，当然也可以在课后进行、这样做的目的主要是让学生知道线路该怎么接，以便在真正动手实验时心中有数。
第三阶段，目标定位在工艺上，在学生掌握如何接线以后，着重强调学生对工艺的要求。
第四阶段，重在掌握和提高，可充分发挥学生的创新思维能力，自主设计一些线路解决一些实际问题。例如设计一个具有延时功能的连续控制。
实验结束时，学生中可能存在通电不成功的情况，这时，可鼓励我们的学生自主的去发现问题的所在。
2.4、改变教学评价模式，培养学生综合能力
传统的评价方式不能够很有效的促进我们中职生的发展，我认为根据我们中职生的特点，评价模式应该是：平时成绩+实践技能成绩+理论成绩，其中平时成绩包括学生的出勤情况，上课时的表现情况以及他们对于老师所提问题的回答情况等（我在教学中一般是先将自己所讲过的来提问，如果没有回答上来，就会扣操行分，对于创设性问题会有加分）来进行实际评定。包括学生对于所规定的任务的完成情况，工艺情况等。通过这样的一种评价模式，学生们能有所感觉被迫的在学习东西，这是一个初级阶段的过程，渐渐的他们会感觉到学习的乐趣，本来我们的电工学就是一门具有实际意义而且有趣的课程。现在我所教的班级的学生都有感觉到电工是能解决实际问题，让他们感觉到快乐的课程。
2.5、加强项目式教学
学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。而我们的电工学的教学有很多实例符合项目式教学。
总结
总之，在当今社会发展的需要的大条件下，电子电工类的教学不应是死板的理论教学和单纯的实践性教学，应符合我们学生的特点来采用各式的教学方法和运用各类的教学手段，切实的促进我们学生的全面发展，为社会培养出相应的技能型人才，将我国从人口大国转变为人力大国。
参考文献：
[1]邓向峰，电工与电子技术教学方法探讨，职业，2013-03-15
[2]李定江，论中等职业学校《电工电子技术及运用》课程教学方法
[3]杜家岳，电工电子技术技能课程的教学探讨，中小企业管理与科2014-03-05
[4]姜建锋，实训在电子电工教学中的重要性探究，电子制作 2014-01-15
[5]王新青，《电工电子技术》课程教学设计，电子制作 2014-01-15
[6]周 亮，项目式教学之我见，科技信息（学术研究）2008-11-15
[7]钟 方，浅谈职高生个性心理特点与教育对策，新课程（教研版）2009-03-25
【关键词】中职学校；电子电工；项目式教学；多媒体教学；评估系统
正文
随着社会的发展，各企业都在转型，从粗放型到集约型的转变，在这个转型的过程中对劳动力的素质和技术的要求也在发生着改变。我国是一个人口大国，有着很大的劳动力市场，那么把巨大的人口压力转化为人力资源优势，使我国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，具有重大的意义。
一、职校生之特点何在
1.1 思想活跃但自律性差。
1.2 情感丰富但心里脆弱。
1.3 自信心增强但适应性差。
原因有三：
一是不少学生学习成绩差，适应不了专业理论学习。
二是一些学校办学条件限制，实践机会少，导致学生学习兴趣不浓。
三是一些职高学校思想教育缺乏理性，个别教师的辱骂、体罚给学生心理蒙上了一层阴影。
1.4 信誓创业但目光短浅。
有的同学目光短浅，或为文凭而学、或为镀金而学、或为寻找脱离体力劳动的捷径而学，而不管自己专业技能如何。
二、电子电工类教学手段
2.1激发学习的积极性
电工学与生活实际联系紧密，其中有很多典型电路在生活中可以得到体现，这些例子恰巧可以很好的调动学生的学习兴趣，可以让我们的学生感觉到自己所学习的东西能再现实生活中得到展现，学有所用。例如，生活中的照明双控开关电路，既方便又使用。
2.2利用多种教学手段
2.2.1紧密联系生产生活实际
电工学教学我们要从生活中的电路入手，例如：学习室内照明线路，这一内容不仅涉及到家庭日常照明电路，而且也是现代室内装修经常遇到的操作技能。如何合理地涉及照明电路实现科学、美观、节约的效果，都需要在理论与实践中学习。教师让学生联系实际，学习有明确的目标。
2.2.2在教学中充分发挥直观教具的作用
在电工基础教学中教师要加强直观教学、采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉。触觉等各种感官的互相协调作用。
2.2.3利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣
电工基础是研究电能应用技术的基础课程，内容比较抽象。教师利用计算机只做逼真的多媒体模拟课件，可以帮助学生拜托认识的障碍，例如：二极管只有单向导电性能，即对PN结加正电压时不导通，反向电阻比较大。教师利用FLASH动画效果，将整个实验过程通过模拟手法予以演示，这样不仅将抽象的东西形象化，学生易于接受，而且也提高了学生想学习的主动性、积极性。
2.2.4通过设计，提高学生对电路的理解与应用能力
教师讲过电路的基础知识后，可以在实际教学中让学生自己动手设计线路，并分组按照电路连接操作，通电运行，让学生在实际操作中分析问题、解决问题，通过分析、设计、改进、应用，使学生真正学以致用。
例如在讲解典型控制电路时，教师让学生边实习，边设计，实现由点动控制到连续控制，再到电动机正反转。在实现连续控制的基础上，引入电动机两条独立的正反转运行电路，然后提出问题，如何实现电动机从正转到反转的直接跳转？以此引入交流接触器的联锁控制，再由交流接触器的联锁控制分析问题、提出问题、通过设计电路，从而引进了电动机正反转的双重连续控制。在整个设计过程中，教师让学生由浅入深，潜移默化地掌握知识。
2.3、加强实践教学，提高学生动手能力
实验室专业基础课的一个重要环节，它是培养学生动手能力，独立分析解决问题的能力、创新能力和理论联系实际能力的重要教学手段。
教学中可把整个实习教育目标分为四个阶段：
第一阶段，以对元件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉各种元件的作用，在此基础上让学生对某些有故障的元件进项维修和保养，进一步熟悉各元件的作用。
第二阶段，目标定位在对线路原理和对布线图的熟悉，教师先对实习内容的理论知识进行复习，然后再课堂上引导学生画出布线图，当然也可以在课后进行、这样做的目的主要是让学生知道线路该怎么接，以便在真正动手实验时心中有数。
第三阶段，目标定位在工艺上，在学生掌握如何接线以后，着重强调学生对工艺的要求。
第四阶段，重在掌握和提高，可充分发挥学生的创新思维能力，自主设计一些线路解决一些实际问题。例如设计一个具有延时功能的连续控制。
实验结束时，学生中可能存在通电不成功的情况，这时，可鼓励我们的学生自主的去发现问题的所在。
2.4、改变教学评价模式，培养学生综合能力
传统的评价方式不能够很有效的促进我们中职生的发展，我认为根据我们中职生的特点，评价模式应该是：平时成绩+实践技能成绩+理论成绩，其中平时成绩包括学生的出勤情况，上课时的表现情况以及他们对于老师所提问题的回答情况等（我在教学中一般是先将自己所讲过的来提问，如果没有回答上来，就会扣操行分，对于创设性问题会有加分）来进行实际评定。包括学生对于所规定的任务的完成情况，工艺情况等。通过这样的一种评价模式，学生们能有所感觉被迫的在学习东西，这是一个初级阶段的过程，渐渐的他们会感觉到学习的乐趣，本来我们的电工学就是一门具有实际意义而且有趣的课程。现在我所教的班级的学生都有感觉到电工是能解决实际问题，让他们感觉到快乐的课程。
2.5、加强项目式教学
学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。而我们的电工学的教学有很多实例符合项目式教学。
总结
总之，在当今社会发展的需要的大条件下，电子电工类的教学不应是死板的理论教学和单纯的实践性教学，应符合我们学生的特点来采用各式的教学方法和运用各类的教学手段，切实的促进我们学生的全面发展，为社会培养出相应的技能型人才，将我国从人口大国转变为人力大国。
参考文献：
[1]邓向峰，电工与电子技术教学方法探讨，职业，2013-03-15
[2]李定江，论中等职业学校《电工电子技术及运用》课程教学方法
[3]杜家岳，电工电子技术技能课程的教学探讨，中小企业管理与科2014-03-05
[4]姜建锋，实训在电子电工教学中的重要性探究，电子制作 2014-01-15
[5]王新青，《电工电子技术》课程教学设计，电子制作 2014-01-15
[6]周 亮，项目式教学之我见，科技信息（学术研究）2008-11-15
[7]钟 方，浅谈职高生个性心理特点与教育对策，新课程（教研版）2009-03-25