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摘 要：教师常常以成人的眼光规划严谨系统的数学课程，并以自己多年习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在学生面前，对学生的“奇思妙想”“异想天开”并没有足够的在意，忽视了学生的心理特点。因此，成年人有责任创设学生学习的生态环境，激发学生对于学习的兴趣。主要从三个教学理念出发，依靠其具体在课堂中展现的方式，致力于为学生打造一个不仅能够提高学习效率和水平，并且能够更多地注重学生在课堂上的真实体验的快乐课堂。
关键词：创设情境；学生体验；快乐课堂
课堂上，要从学生的生活经验出发，将数学活动置于真实的生活背景中，为学生提供充分进行数学活动和交流的机会，使学生真正理解数学知识，掌握数学方法，感悟数学思想，获得数学活动经验。好的情境能为一节课做基础铺垫，很重要，但不是唯一，有些情境需要从生活中来。比如，小数加减法，1.7元买什么，1.3元买什么，付款5元，应找回多少钱。但不是所有的课都需要这种生活化的情境，比如，學习方程，最好的教具就是天平，天平的直观性、可操作性，对帮助学生理解两边相等的关系最有效。有的课上，探究数学知识发展规律的本身，就是很好的路径。温故知新，也是很好的方法。教学过程应当是一个双向性的互助活动，而今教师扮演的角色对学生的影响则大大超出了自己的职能范围。因此，在教育教学不断创新发展理念和教学方法的时代，教师一直在努力寻求一个学生体验与教师快乐教育的平衡点。小学数学很容易被认为是一个枯燥的学习过程，有不少人因为觉得数学无味而选择放弃数学，甚至产生一种畏惧数学的心理。我一直希望能够更多地让学生走入课堂，开启快乐学习之路。
一、创设生活化教学情境
数学的应用化教学在如今被越来越多的人提及以及应用，我也尝试着将数学与生活相联系，为同学们打造一个生活化的数学课堂。应用化教学最为直接有效的方法就是在生活中选取一个情境，将情境引入课堂，在同学们所熟悉的生活情境下去学习一些新的数学知识以及解答数学应用题。除此之外，运用生活化教学有利于提高学生的数学应用意识，将数学带出课堂，带离书本，走进生活，这样有利于培养学生学习数学的兴趣。他们会渐渐发现数学不仅是一门学习的科目，更是我们生活的一部分。
在这种生活化情境下对学生进行提问，相信学生能有更高的积极性，会主动地参与到教师所创设的情境之中，这样课堂气氛也会更加活跃。
二、剥离对错，兴趣化教学
数学对于学生来说最枯燥的莫过于简单的对错，学生经过思考后得出的答案如果被教师简单地定为对和错，很容易导致学生的兴趣逐渐消失，教师需要注重培养学生的学习兴趣。在课堂的引导部分学生很有可能出现各式各样的答案，为了引出新知识，教师势必认同一种较为贴切的答案，但是需要注意的一点是绝对不能完全否认异同的答案，因为其他答案可能是基于已有的知识做出的回答，作为教师我们应该学会鼓励和引导思考，让他们知道不能完全停留在过去的思维模式上，而是要学会开拓新的思路。
兴趣化教学还有很重要的一点就是教师所选择的教育方式不能太过死板和陈旧，选用小学生喜欢的事物来引导思考也是十分重要的。小学数学教师要充分考虑小学生的年龄特点，多营造活泼生动的课堂氛围，摆脱沉闷的昏昏欲睡的课堂现象需要老师的积极努力，而不能一味地要求学生认真听讲。只有营造出生动的课堂气氛，小学生才能积极主动地、有兴趣地去学习数学。
三、课堂活动自主化教学
在课堂上小学数学老师要尝试通过课堂活动的形式，结合教材内容和学习环境创设有效的课堂活动情境，学生可以不再被动地接受新知识，而是主动地探究，在动手操作中深化知识点记忆，更深入地进入情境。
例如，在学习线段、射线、直线的区别时，我发给同学们每人一张纸让他们先尝试着在纸上画出来，让他们探索各自的特点。直线没有端点，可以无限延长，不可以度量。线段有两个端点，不可以延长，可以度量。射线有一个端点，另一端可以无限延长，不可以度量。通过动手操作，学生不再“纸上谈兵”，而是实在地对三者有了更深刻的认识。在这一教学模式下，学生的兴趣被激发出来，不再被动接受知识，而是积极主动地去了解知识内容，充分地调动了学生的自主性。
课堂活动需要注意的是课时长度以及可行性，并且在设计的时候应当充分考虑到小学生的喜好和兴趣，使得课堂活动能够更加有效。自主化教学其实不单单停留在课堂活动上，通过其他的一些方式，比如奖励，能够激发学生的学习激情。总之，真正能够让学生积极参与的方式都有助于自主化学习。而自主化学习又是提高学生学习效率以及打造快乐数学的重要因素。
如今数学教育对新课程的要求是“新课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。”（《义务教育数学课程标准》）在小学数学教育中，我们不应当单纯地注重教学结果，而应将更多的重心转移到教学过程中，更多地关注学生在课堂中的体验，不仅使学生掌握基本的数学基础知识和基本的解题技术，更加重要的是注重学生在教学过程中的学习体验和思维情感，提高学生学习数学的兴趣，使学生的各项思想素质健康发展，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]温玉华.小学数学课堂中的快乐数学漫谈[J].关爱明天，2015（9）.
[2]王贺山.浅析在小学数学课堂中如何实施快乐数学教学活动[J].关爱明天，2015（6）.
[3]王坤.心态决定成败：浅谈小学数学健康课堂的营造[J].散文百家·国学教育，2014（2）.
（作者单位：浙江省温州市苍南县灵溪镇灵江学校）
关键词：创设情境；学生体验；快乐课堂
课堂上，要从学生的生活经验出发，将数学活动置于真实的生活背景中，为学生提供充分进行数学活动和交流的机会，使学生真正理解数学知识，掌握数学方法，感悟数学思想，获得数学活动经验。好的情境能为一节课做基础铺垫，很重要，但不是唯一，有些情境需要从生活中来。比如，小数加减法，1.7元买什么，1.3元买什么，付款5元，应找回多少钱。但不是所有的课都需要这种生活化的情境，比如，學习方程，最好的教具就是天平，天平的直观性、可操作性，对帮助学生理解两边相等的关系最有效。有的课上，探究数学知识发展规律的本身，就是很好的路径。温故知新，也是很好的方法。教学过程应当是一个双向性的互助活动，而今教师扮演的角色对学生的影响则大大超出了自己的职能范围。因此，在教育教学不断创新发展理念和教学方法的时代，教师一直在努力寻求一个学生体验与教师快乐教育的平衡点。小学数学很容易被认为是一个枯燥的学习过程，有不少人因为觉得数学无味而选择放弃数学，甚至产生一种畏惧数学的心理。我一直希望能够更多地让学生走入课堂，开启快乐学习之路。
一、创设生活化教学情境
数学的应用化教学在如今被越来越多的人提及以及应用，我也尝试着将数学与生活相联系，为同学们打造一个生活化的数学课堂。应用化教学最为直接有效的方法就是在生活中选取一个情境，将情境引入课堂，在同学们所熟悉的生活情境下去学习一些新的数学知识以及解答数学应用题。除此之外，运用生活化教学有利于提高学生的数学应用意识，将数学带出课堂，带离书本，走进生活，这样有利于培养学生学习数学的兴趣。他们会渐渐发现数学不仅是一门学习的科目，更是我们生活的一部分。
在这种生活化情境下对学生进行提问，相信学生能有更高的积极性，会主动地参与到教师所创设的情境之中，这样课堂气氛也会更加活跃。
二、剥离对错，兴趣化教学
数学对于学生来说最枯燥的莫过于简单的对错，学生经过思考后得出的答案如果被教师简单地定为对和错，很容易导致学生的兴趣逐渐消失，教师需要注重培养学生的学习兴趣。在课堂的引导部分学生很有可能出现各式各样的答案，为了引出新知识，教师势必认同一种较为贴切的答案，但是需要注意的一点是绝对不能完全否认异同的答案，因为其他答案可能是基于已有的知识做出的回答，作为教师我们应该学会鼓励和引导思考，让他们知道不能完全停留在过去的思维模式上，而是要学会开拓新的思路。
兴趣化教学还有很重要的一点就是教师所选择的教育方式不能太过死板和陈旧，选用小学生喜欢的事物来引导思考也是十分重要的。小学数学教师要充分考虑小学生的年龄特点，多营造活泼生动的课堂氛围，摆脱沉闷的昏昏欲睡的课堂现象需要老师的积极努力，而不能一味地要求学生认真听讲。只有营造出生动的课堂气氛，小学生才能积极主动地、有兴趣地去学习数学。
三、课堂活动自主化教学
在课堂上小学数学老师要尝试通过课堂活动的形式，结合教材内容和学习环境创设有效的课堂活动情境，学生可以不再被动地接受新知识，而是主动地探究，在动手操作中深化知识点记忆，更深入地进入情境。
例如，在学习线段、射线、直线的区别时，我发给同学们每人一张纸让他们先尝试着在纸上画出来，让他们探索各自的特点。直线没有端点，可以无限延长，不可以度量。线段有两个端点，不可以延长，可以度量。射线有一个端点，另一端可以无限延长，不可以度量。通过动手操作，学生不再“纸上谈兵”，而是实在地对三者有了更深刻的认识。在这一教学模式下，学生的兴趣被激发出来，不再被动接受知识，而是积极主动地去了解知识内容，充分地调动了学生的自主性。
课堂活动需要注意的是课时长度以及可行性，并且在设计的时候应当充分考虑到小学生的喜好和兴趣，使得课堂活动能够更加有效。自主化教学其实不单单停留在课堂活动上，通过其他的一些方式，比如奖励，能够激发学生的学习激情。总之，真正能够让学生积极参与的方式都有助于自主化学习。而自主化学习又是提高学生学习效率以及打造快乐数学的重要因素。
如今数学教育对新课程的要求是“新课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。”（《义务教育数学课程标准》）在小学数学教育中，我们不应当单纯地注重教学结果，而应将更多的重心转移到教学过程中，更多地关注学生在课堂中的体验，不仅使学生掌握基本的数学基础知识和基本的解题技术，更加重要的是注重学生在教学过程中的学习体验和思维情感，提高学生学习数学的兴趣，使学生的各项思想素质健康发展，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]温玉华.小学数学课堂中的快乐数学漫谈[J].关爱明天，2015（9）.
[2]王贺山.浅析在小学数学课堂中如何实施快乐数学教学活动[J].关爱明天，2015（6）.
[3]王坤.心态决定成败：浅谈小学数学健康课堂的营造[J].散文百家·国学教育，2014（2）.
（作者单位：浙江省温州市苍南县灵溪镇灵江学校）