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内容摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断深入，国家教育部门对小学生们的语文学习用来越重视，在小学生们的学习课堂上，语文一直是学生们学科中比较重要的科目，同时语文学科的正常开展，在很大程度上可以有效地帮助小学生们提高语文的阅读理解能力，因此，在小学语文教师对小学生们进行授课的过程中，通过为小学生们创设出想象力，帮助小学生们营造出舒适、和谐的语文授课氛围是十分重要的。本文主要分析了小学语文教学课堂的现状，具体探讨了在小学语文教学课堂上，语文教师如何在文学的世界里帮助学生们构建童话的课堂。
关键词：语文 文学世界 童话
众所周知，在小学生们的语文学习阶段，兴趣是小学生们学习最好的老师。因此，小学语文教师要想有效地提高小学生们的语文学习成绩，就必须要提高小学生们的语文学习兴趣，让学生们主动地参与到语文教学课堂当中来，语文教师在讲课的过程中，通过为学生们讲述一些相关的童话故事，培养学生们养成听故事、讲故事、读故事、感受童话故事的习惯，可以让学生们在学习的过程中获得一定的语文文学思维感受，让学生们提高自己的文学想象力。同时结合童话故事中的相关故事，潜移默化的培养学生们的高尚品格，促进学生们的全面健康发展。
一.童话故事在小学语文知识结构中的意义
1.提高小学生们的知识储备能力。我国著名的教育学家以及儿童心理学家都曾指出，在小学生们的阶段，小学生们的知识储备蕴含了小学生们个人的学习兴趣所在，在小学生们的学习生涯中，对于周围事物所表现出来的好奇心以及想象力可以让大人们感到匪夷所思，因此，在小学生们进行语文学习的过程中，通过语文教师帮助学生们开阔视野，进行相关的寓言童话故事讲述。例如《小飞侠彼得潘》、《爱丽丝梦游仙境》等一系列的童话故事，让学生们在自己的知识基础上不断的进行学习，形成小学生们独特的文化学习宝库，帮助学生们构建出良好的童话殿堂。
2.提高小学生们的智力不健全小学生们的心理。所谓的童话寓言故事都有其超凡的想象空间，可以有效地激发小学生们的想象力以及智力能力，通过学生们进行童话故事的阅读，可以让学生们进入到变幻莫测的童话世界中，提高学生们的知识文化功底，让学生们的智力得到发育。同时，小学生的想象力的存在，可以让学生们的思维变得更加迅速，使一些阅读存在一定的困难，智力存在着缺陷的同学可以具备更好的想象力空间，体会到童话世界的魅力，让学生们在童话世界中展现自己独特的人生。
二.小学语文教学中童话天堂构建的措施分析
就目前的调查研究显示，在目前小学生们的语文学习阶段，由于一些语文教师受到传统应试教育的思想，因此对于小学生们的想象力并没有太大的重视，同时，对于学生们的童话授课主题过于的狭隘，让学生们只重视起教育性的道德内容，忽视了学生们的想象力，小学语文教师在对学生们进行童话内容讲解的过程中过单一，阻碍了小学生们想象力的发展，些《海的女儿》，《夏洛的网》等一系列的童话故事对于小学生们缺乏一定的吸引力，因此小学语文教师在教学的过程中必须要重视起童话故事的构建。认识到提高小学生们想象力提高的重要性。
1.小学语文教师要选择合适的童话主题。就目前的调查研究显示，在我国小学语文教学授课的过程中，通过对学生们进行童话故事的讲解，可以有效地对学生们完成道德的渗透，但是在一些中小学的语文童话教学题材中，一些过高的童话故事选材很不符合小学语文童话内容的想象。因此，小学语文教师必须从童话主体出发，在为学生们进行童话故事讲解的过程中，必须要帮助学生们还原童话故事本来的面貌，让学生们认识到童话内容被异化成说教形式的错误学习方法，使小学生们的想象力回到轨道上来，凸显出童话世界的本质性寓意以及学生们的想象力思维空间，促进学生们的个性化发展。
2.扩大小学语文童话故事的表现形式。在小学语文的童话世界中，小学语文教师要想帮助学生们展现出多种多样的童话色彩，就必须要用泛化的拟人体以及超人体的形态构建出多维的奇幻色彩，满足小学生们天马行空的想象力，让学生们主动的用开阔的视野来主动的创设出自己内心所想的童话世界，同时，对于一些低年级的小学生来讲，通过适当的进行拟人化的童话世界创建，有效的符合了小学生们的身心发展规律，对于一些高年级的小学生来讲，通过应用超人体的形态童话，可以让学生们进行童话教育中的道德渗透，让学生们树立起正确的世界观、人生观、价值观。
3.增强小学生语文课本经典童话故事。众所周知，在小学生们的学习阶段，小学生们的思维与想象力是不可以被任意的扭曲或者抹杀的，因此，小学语文教师教学的主要目的就是要保护小学生们的健康心理，让学生们的想象力可以得到自由的发挥。在小学语文教师在教学过程中，加强应用经典性的童话故事来提高学生们的想象力，让学生们认识到童话故事的特色。在教学的过程中，正确的分析什么是呆板生硬、想象力缺失的伪童话，让伪童话远离小学生们的语文文化世界，拓展小学生们的想象力思维，引入一些经典的童话故事，增强小学生们对于童话故事学习的积极性和主动性，认识到小学生童话学习的趣味性所在。
4.小学语文教师要走进童话。在小学语文教师对小学生们进行童话教学的过程中，首先要做到的就是自己先要走进童话，之后再带领学生们亲近童话，走进童话。举例来讲，在小学语文教师引导学生们学习《一片树叶》这篇童话故事时，这是一篇十分有趣活泼的童话故事，同时这篇童话故事在学习的过程中比较的通俗易懂，所要带给学生们的意蕴也比较明显，在这个故事的学习过程中，引导学生们要做到在日常的生活中爱护身边的花草树木，保护身边的花草树木，通过童话的寓意角度来告诫小学生勿以恶小而为之的人生哲理，童话故事不管是对于大人还是对于学生来讲，都具有很重要的教育意义，无论任何事情不分大小，如果大家都能夠认识到自己的错误，并且意识到自己在完成了这项事情之后会造成怎样的后果，之后进行改正，就能达到很好的教育效果。在小学语文教师引导小学生们进行童话故事的学习过程中，语文教师可以在课堂开始之前为学生们播放相关的视频。通过应用这样的方式吸引学生们的课堂注意力，让学生们主动的参与到小学语文教学课堂当中来。同时，小学语文教师在播放视频的过程中，一定要注重添加相关的音乐配合，进一步的刺激小学生们的感官系统，让学生们集中注意力，体会到童话故事中的意蕴，让学生们真正的走进童话世界，感受到童话世界的魅力所在。 5.语文教师要带领小学生们回归童话。在小学生们进行语文童话故事的朗读之后，小学语文教师要鼓励学生积极的进行童话故事的感悟，让学生们将自己的所感所悟写到笔记上来，带领学生们主动的回归童话。在童话故事中，对于故事中的一些人物形象描写的十分真实生动，通过对故事中人物形象的心理描写，让小学生们直观感受到童话故事中的人物色彩。小学语文教师通过引导学生们学习这些童话故事，让学生们体会到故事中的人物形象以及人物的心理，学生们主动的在童话故事中找到描写相关人物的词语、句子，然后让学生们进行仔细的品读感受作者想要表达的情感。除此之外，基本上每一篇童话故事都还有一种基本的寓意，小学语文教师在教学的过程中就可以让学生们仔细的思考，充分的考虑童话故事中的寓意所在，发挥学生们的想象力，让学生们改编童话故事中的结局，发挥学生们的想象力进行童话故事写作。
6.小学语文教师要引导学生们演活童话。众所周知，表演对于童话故事来讲可以更加深入的让学生们感悟到童话故事所要表达的思想情感，让学生们可以更加真实地感受到童话故事中人物的形象以及心理表现。在小学生们的学习阶段，由于小学生们年龄尚幼，对于周围的新鲜事物充满着好奇心。在这种情况下，小学语文教师通过让学生们进行角色的扮演，让学生们提前进入角色的分配适应阶段，同时学生们积极地思考自己如何才能扮演好童话故事的角色，可以有效地加深学生们对于童话故事的印象。举例来讲，在小学语文教师进行童话故事角色分配的过程中，小学语文教师可以将角色分配给班级内的个人也可以分配给小组内的成员，在小组内部通过让学生们进行小组讨论的方式，让学生们合理地推演出这个故事中主人公的人物形象特点，学生们及时的揣摩人物心理，将重点放在童话故事的表演过程中，表演完成之后，小学语文教师可以让学生们进行小组的表演评价打分，对于一些表现优秀的学生，语文教师要进行相关的物质性奖励，激发这些学生们的学习兴趣。
综上所述，在小学生们的语文教学课堂上，童话故事教学符合小学生们的心理思维特点，因此，小学语文教师在教学的过程中，必须要重视起童话故事教学的重要性，让学生们进行童话故事的学习。满足小学生们的心理需求以及自身的成长特点，充分的发挥小学生们的语文文学想象力，让学生们进行童话世界的构思。为了更好地提高小学生们的语文文学想象力和创造力，小学语文教师在教学的过程中，必须要合理的选择童话教学的素材，对教学中的素材进行合理的剖析，增强小学生们对于童话故事的学习意愿，针对不同高低年级的小学生心理变化特点进行多方面的教学，促进小学生们的个性化发展。
参考文献
[1]小学语文童话教学的困境与对策[J].王东凯.林区教学.2011（09）
[2]小学语文童话教学理念与功能开发研究[D].李婧.内蒙古师范大学2015
[3]以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[D].李海鷗.渤海大学2014
[4]小学语文童话教学内容研究[D].刘洁.天津师范大学2014
[5]小学语文童话教学研究[D].杜辉.安徽师范大学2013
（作者单位：山东省莱西市日庄镇共青希望小学）
关键词：语文 文学世界 童话
众所周知，在小学生们的语文学习阶段，兴趣是小学生们学习最好的老师。因此，小学语文教师要想有效地提高小学生们的语文学习成绩，就必须要提高小学生们的语文学习兴趣，让学生们主动地参与到语文教学课堂当中来，语文教师在讲课的过程中，通过为学生们讲述一些相关的童话故事，培养学生们养成听故事、讲故事、读故事、感受童话故事的习惯，可以让学生们在学习的过程中获得一定的语文文学思维感受，让学生们提高自己的文学想象力。同时结合童话故事中的相关故事，潜移默化的培养学生们的高尚品格，促进学生们的全面健康发展。
一.童话故事在小学语文知识结构中的意义
1.提高小学生们的知识储备能力。我国著名的教育学家以及儿童心理学家都曾指出，在小学生们的阶段，小学生们的知识储备蕴含了小学生们个人的学习兴趣所在，在小学生们的学习生涯中，对于周围事物所表现出来的好奇心以及想象力可以让大人们感到匪夷所思，因此，在小学生们进行语文学习的过程中，通过语文教师帮助学生们开阔视野，进行相关的寓言童话故事讲述。例如《小飞侠彼得潘》、《爱丽丝梦游仙境》等一系列的童话故事，让学生们在自己的知识基础上不断的进行学习，形成小学生们独特的文化学习宝库，帮助学生们构建出良好的童话殿堂。
2.提高小学生们的智力不健全小学生们的心理。所谓的童话寓言故事都有其超凡的想象空间，可以有效地激发小学生们的想象力以及智力能力，通过学生们进行童话故事的阅读，可以让学生们进入到变幻莫测的童话世界中，提高学生们的知识文化功底，让学生们的智力得到发育。同时，小学生的想象力的存在，可以让学生们的思维变得更加迅速，使一些阅读存在一定的困难，智力存在着缺陷的同学可以具备更好的想象力空间，体会到童话世界的魅力，让学生们在童话世界中展现自己独特的人生。
二.小学语文教学中童话天堂构建的措施分析
就目前的调查研究显示，在目前小学生们的语文学习阶段，由于一些语文教师受到传统应试教育的思想，因此对于小学生们的想象力并没有太大的重视，同时，对于学生们的童话授课主题过于的狭隘，让学生们只重视起教育性的道德内容，忽视了学生们的想象力，小学语文教师在对学生们进行童话内容讲解的过程中过单一，阻碍了小学生们想象力的发展，些《海的女儿》，《夏洛的网》等一系列的童话故事对于小学生们缺乏一定的吸引力，因此小学语文教师在教学的过程中必须要重视起童话故事的构建。认识到提高小学生们想象力提高的重要性。
1.小学语文教师要选择合适的童话主题。就目前的调查研究显示，在我国小学语文教学授课的过程中，通过对学生们进行童话故事的讲解，可以有效地对学生们完成道德的渗透，但是在一些中小学的语文童话教学题材中，一些过高的童话故事选材很不符合小学语文童话内容的想象。因此，小学语文教师必须从童话主体出发，在为学生们进行童话故事讲解的过程中，必须要帮助学生们还原童话故事本来的面貌，让学生们认识到童话内容被异化成说教形式的错误学习方法，使小学生们的想象力回到轨道上来，凸显出童话世界的本质性寓意以及学生们的想象力思维空间，促进学生们的个性化发展。
2.扩大小学语文童话故事的表现形式。在小学语文的童话世界中，小学语文教师要想帮助学生们展现出多种多样的童话色彩，就必须要用泛化的拟人体以及超人体的形态构建出多维的奇幻色彩，满足小学生们天马行空的想象力，让学生们主动的用开阔的视野来主动的创设出自己内心所想的童话世界，同时，对于一些低年级的小学生来讲，通过适当的进行拟人化的童话世界创建，有效的符合了小学生们的身心发展规律，对于一些高年级的小学生来讲，通过应用超人体的形态童话，可以让学生们进行童话教育中的道德渗透，让学生们树立起正确的世界观、人生观、价值观。
3.增强小学生语文课本经典童话故事。众所周知，在小学生们的学习阶段，小学生们的思维与想象力是不可以被任意的扭曲或者抹杀的，因此，小学语文教师教学的主要目的就是要保护小学生们的健康心理，让学生们的想象力可以得到自由的发挥。在小学语文教师在教学过程中，加强应用经典性的童话故事来提高学生们的想象力，让学生们认识到童话故事的特色。在教学的过程中，正确的分析什么是呆板生硬、想象力缺失的伪童话，让伪童话远离小学生们的语文文化世界，拓展小学生们的想象力思维，引入一些经典的童话故事，增强小学生们对于童话故事学习的积极性和主动性，认识到小学生童话学习的趣味性所在。
4.小学语文教师要走进童话。在小学语文教师对小学生们进行童话教学的过程中，首先要做到的就是自己先要走进童话，之后再带领学生们亲近童话，走进童话。举例来讲，在小学语文教师引导学生们学习《一片树叶》这篇童话故事时，这是一篇十分有趣活泼的童话故事，同时这篇童话故事在学习的过程中比较的通俗易懂，所要带给学生们的意蕴也比较明显，在这个故事的学习过程中，引导学生们要做到在日常的生活中爱护身边的花草树木，保护身边的花草树木，通过童话的寓意角度来告诫小学生勿以恶小而为之的人生哲理，童话故事不管是对于大人还是对于学生来讲，都具有很重要的教育意义，无论任何事情不分大小，如果大家都能夠认识到自己的错误，并且意识到自己在完成了这项事情之后会造成怎样的后果，之后进行改正，就能达到很好的教育效果。在小学语文教师引导小学生们进行童话故事的学习过程中，语文教师可以在课堂开始之前为学生们播放相关的视频。通过应用这样的方式吸引学生们的课堂注意力，让学生们主动的参与到小学语文教学课堂当中来。同时，小学语文教师在播放视频的过程中，一定要注重添加相关的音乐配合，进一步的刺激小学生们的感官系统，让学生们集中注意力，体会到童话故事中的意蕴，让学生们真正的走进童话世界，感受到童话世界的魅力所在。 5.语文教师要带领小学生们回归童话。在小学生们进行语文童话故事的朗读之后，小学语文教师要鼓励学生积极的进行童话故事的感悟，让学生们将自己的所感所悟写到笔记上来，带领学生们主动的回归童话。在童话故事中，对于故事中的一些人物形象描写的十分真实生动，通过对故事中人物形象的心理描写，让小学生们直观感受到童话故事中的人物色彩。小学语文教师通过引导学生们学习这些童话故事，让学生们体会到故事中的人物形象以及人物的心理，学生们主动的在童话故事中找到描写相关人物的词语、句子，然后让学生们进行仔细的品读感受作者想要表达的情感。除此之外，基本上每一篇童话故事都还有一种基本的寓意，小学语文教师在教学的过程中就可以让学生们仔细的思考，充分的考虑童话故事中的寓意所在，发挥学生们的想象力，让学生们改编童话故事中的结局，发挥学生们的想象力进行童话故事写作。
6.小学语文教师要引导学生们演活童话。众所周知，表演对于童话故事来讲可以更加深入的让学生们感悟到童话故事所要表达的思想情感，让学生们可以更加真实地感受到童话故事中人物的形象以及心理表现。在小学生们的学习阶段，由于小学生们年龄尚幼，对于周围的新鲜事物充满着好奇心。在这种情况下，小学语文教师通过让学生们进行角色的扮演，让学生们提前进入角色的分配适应阶段，同时学生们积极地思考自己如何才能扮演好童话故事的角色，可以有效地加深学生们对于童话故事的印象。举例来讲，在小学语文教师进行童话故事角色分配的过程中，小学语文教师可以将角色分配给班级内的个人也可以分配给小组内的成员，在小组内部通过让学生们进行小组讨论的方式，让学生们合理地推演出这个故事中主人公的人物形象特点，学生们及时的揣摩人物心理，将重点放在童话故事的表演过程中，表演完成之后，小学语文教师可以让学生们进行小组的表演评价打分，对于一些表现优秀的学生，语文教师要进行相关的物质性奖励，激发这些学生们的学习兴趣。
综上所述，在小学生们的语文教学课堂上，童话故事教学符合小学生们的心理思维特点，因此，小学语文教师在教学的过程中，必须要重视起童话故事教学的重要性，让学生们进行童话故事的学习。满足小学生们的心理需求以及自身的成长特点，充分的发挥小学生们的语文文学想象力，让学生们进行童话世界的构思。为了更好地提高小学生们的语文文学想象力和创造力，小学语文教师在教学的过程中，必须要合理的选择童话教学的素材，对教学中的素材进行合理的剖析，增强小学生们对于童话故事的学习意愿，针对不同高低年级的小学生心理变化特点进行多方面的教学，促进小学生们的个性化发展。
参考文献
[1]小学语文童话教学的困境与对策[J].王东凯.林区教学.2011（09）
[2]小学语文童话教学理念与功能开发研究[D].李婧.内蒙古师范大学2015
[3]以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[D].李海鷗.渤海大学2014
[4]小学语文童话教学内容研究[D].刘洁.天津师范大学2014
[5]小学语文童话教学研究[D].杜辉.安徽师范大学2013
（作者单位：山东省莱西市日庄镇共青希望小学）