【摘 要】
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“有意义的学习经历”教学观的提出推进了教学研究从“文本育人”向“过程育人”的扩展.“有意义的学习经历”关注学习经历中内容载体本质指向,关照学习经历中的儿童理解,追求学习经历对儿童后续学习的发展性价值等.本文对“有意义的学习经历”的实践现状进行再审视,从理性分析维度对“有意义的学习经历”内涵特征进行勾勒,并从实践层面对“有意义的学习经历”进行路径探索,以期对同行们的日常课堂教学提供一些借鉴.
【机 构】
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江苏省东台市四灶小学;江苏省盐城市第二小学
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“有意义的学习经历”教学观的提出推进了教学研究从“文本育人”向“过程育人”的扩展.“有意义的学习经历”关注学习经历中内容载体本质指向,关照学习经历中的儿童理解,追求学习经历对儿童后续学习的发展性价值等.本文对“有意义的学习经历”的实践现状进行再审视,从理性分析维度对“有意义的学习经历”内涵特征进行勾勒,并从实践层面对“有意义的学习经历”进行路径探索,以期对同行们的日常课堂教学提供一些借鉴.
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