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摘 要：在高职教育中，英语教学占有重要地位，对学生日后学习与发展起着至关重要的影响，但高职学生的英语基础相对薄弱，在一定程度影响了英语教学質量。针对这种情况，本文认为应该将CBI应用到高职英语教学之中，有效提高学生英语学习兴趣，促进学生综合发展。因此，有必要深入探讨CBI在高职英语教学中的应用。
关键词：CBI；高职英语教学；应用
就高职教育而言，其不仅要遵循教学改革要求，而且要实现人才培养需求，使学生成为综合性人才。英语教学是高职教育必不可少的一部分，同样肩负着培养综合性人才的任务，然而，当前的高职英语教学还存在一些不足，如学生学习兴趣不高、教学方法相对单一等，所以高职英语教师应主动运用内容依托教学（CBI）教学模式，打造高效课堂。
一、CBI教学理念的相关概述
CBI教学理念旨在强调语言学习和学科学习的有效结合，即摒弃传统通过语言讲授强调教学重点的方式，以学科学习的方式培养学生语言能力，相比较而言，这种教学模式更具有优势，可以培养学生养成良好的语言习惯，提高学生语言运用技巧与能力。目前，CBI教学模式越来越受到师生、家长的重视，已被广泛运用于教育教学之中，尤其是英语教学，CBI教学模式涉及多种模式，其中沉浸模式、辅助模式、保护模式、专门用途模式是使用最为频繁的教学模式。首先就沉浸模式来说，该模式旨在强调课程内容的教授，要求学生不仅要了解课程内容，还要将课程内容消化于心，对外语语言的讲授则相对较少；其次就辅助模式来说，该模式旨在强调专业知识与语言的有效融合，要求学生不仅要巩固专业知识、加深专业知识消化，还要培养自身语言技能；再次就保护模式来说，该模式较注重第二语言的作用，将第二语言视作专业课教授的主要工具，旨在强调学生对专业知识的理解与掌握；最后就专门用途模式来说，该模式较注重学生的专业发展，强调专业发展和教学内容的联系与作用，要求学生在学习专业内容的同时锻炼语言技能，并掌握运用专业内容培养语言技能的方法。总之，CBI教学模式的形成与多个教学理念息息相关，其中交际功能理论、Krashen第二语言习得理论、构建主义学习理论是促进CBI教学模式有效形成的重要基础。
二、高职英语教学的现状
《高等职业教育英语课程教学基本要求》明确提出作为高职教育重要组成部分的高职英语教学是一门必修课，对学生其他课程的学习及未来的发展有着重要作用，各高职院校需与时俱进，树立先进的教学理念，设置合理的英语课程，着重培养学生的英语运用能力，满足职场对学生的要求。就目前来说，虽然各高职院校积极开展了英语教学，并取得了良好的成绩，但随着社会的不断进步，教育教学的不断改革，高职英语教学也迎来了一些新的挑战。
第一，学生学习兴趣不高，课堂教学是教与学的过程，这就决定了教师的主导地位与学生的主体地位都不容忽视，学生的英语基础与学习能力对课堂教学质量有着决定性影响，事实上，高职学生在英语基础方面比较薄弱，且缺乏良好的学习习惯与学习方法，对英语学习不感兴趣；第二，教学方法比较单一，通过对大量课堂教学经验的总结，我们发现有部分高职教师教学理念相对落后，依旧使用传统灌输式教学模式，极大地影响了教学进度与学习效率；第三，教学内容缺乏特色，目前不少高职英语教学仍以高中英语知识为主要授课内容，既缺乏特色，又不符合市场需求；第四，教学手段相对枯燥，在互联网技术日益普及的今天，多媒体已经被广泛应用于课堂教学之中，虽然高职英语教师积极应用了多媒体，但基本是以PPT为主要教学手段，对动画、视频等其他教学手段有所忽视；第五，教学评价不够全面，将考试成绩视作主要评价标准，难以全面掌握学生的实际状况。上述这些问题阻碍了学生对于高职英语的正确认知，并且也影响了他们学习的积极性与最终的学习效果，为了改变这种现状，提高高职英语教学效率与质量，本文提出将CBI应用到高职英语教学中。
三、CBI在高职英语教学中的具体应用及注意事项
（一）具体应用
1.在情境教学中的应用
与普通高等院校教育相比，高职教育具有自身独特的特点，较注重专科教育，以培养学生实践技能与专业水平为主要教育目标。高职英语教学是高职教育的重要组成部分，对学生日后学习与工作有着直接影响，所以高职教师在教授学生英语专业知识的同时还要培养学生语言运用能力，将职场应用和专业内容相结合，最大限度地丰富学生英语知识，培养学生英语能力。尤其是在教育教学改革不断深入的今天，高等职业教育要求英语教学着重培养学生语言表述能力及应用能力。所以，高职英语教师应树立先进的教学理念，将学生语言表述能力及应用能力培养视作重点教学内容。CBI教学模式具有独特的特点，教师在应用CBI教学模式时应结合学生专业选择教学内容，确保教学内容符合CBI教学要求。
所谓情境教学，指的是在学生专业学习与英语学习相结合的基础上创建英语情境，既要考虑专业需求又要考虑职场需求，进一步培养学生英语实际交际能力。具体来说：教师首先要搜集与学生所学专业内容相关的教学资料；其次合理规划情境教学具体环节，依据该专业职场所需基本知识进行教学；最后科学创设办公情境，让学生分角色扮演职业岗位工作人员，利用所掌握的英语知识进行交流与办公。这种教学模式既可以活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，又可以培养学生职场适应能力、提高学生语言应用能力。
2.在职场主题中的应用
在CBI中，教学主题发挥着核心作用，所以在实施教学过程中，教师应明确教学主题，并将其与学生就读专业相连接，随着教学进度的加快与教学内容的加深，教师可以选择一些具有难度的内容进行教学，在教材内容中融入英语职场应用，进一步明确教学主题。主题教学旨在强调培养学生的英语交际能力与表述能力，这就决定了教师要结合专业内容与职业内容明确教学主题，将职业内容划分成多个主题教学，实施针对性教学，进一步拓展英语口语运用范围。 就以营销专业为例来说，教师在开展主题教学时应充分考虑该专业的职场岗位应用范围，并以此为依据制定教学主题，比如房地产销售，教师应在充分了解与掌握房地产销售方式与途径的基础上进行英语交际活动策划，让学生自由组成销售小组，利用自己所掌握的英语知识进行交流，既可以探讨房地产销售方式也可以探讨自己对房地产销售的看法等，使专业学习与英语学习得以有效结合，全面提高课堂教学效率与质量。总得来说，主题教学具有适应现代教学需求的优势，可以加深学生对英语在专业领域中应用形式的认识与理解，提高学生英语口语表达信心与能力，增强学生英语学习信心。
3.在听力教学中的应用
在英语教学中，听力教学是必不可少的一部分，对学生英语学习与交流起着至关重要的作用，为了充分发挥CBI在高职英语教学中的应用作用，教师可以构建新的教学模式，将话题教学融入到任务完成中，实施话题与任务相结合的教学。具体来说：教师在熟读各话题内容的基础上进行话题提炼，从不同角度对话题进行分析，将其组成新的主题知识系统，并针对每个话题创设不同的情境与教学任务，使教学任务与情境内容得以有效结合。在具体的听力教学过程中，教师开展话题活动的同时还要注意任务的渗透，让学生围绕任务进行学习，同时要针对每个听力章节设计不同的任务，做到有针对性的实施听力教学，实现调动学生英语学习兴趣的目的。
为了提高高职英语教学有效性与实用性，教师可以将英语教学各环节进行有效结合，如在听力教学中渗透进英语词汇等，让学生在提高英语听力能力的同时还能够掌握更多的知识。俗话说：“兴趣是最好的老师”，虽然CBI具有适应现代教学需求的多种优势，但學生对英语听力不感兴趣，英语听力教学目的达不到，所以，在听力教学过程中，教师可以结合学生的年龄特征与兴趣爱好播放一些与教学内容相关的英文电影，通过丰富多彩的形式呈现听力教学，从而激发学生学习兴趣，培养学生英语能力。
（二）注意事项
与其他教学模式相比，CBI具有自身独特的特点，要求英语教师转变自身角色，即不再扮演普通教师的角色，而是扮演高职CBI教师的角色，在掌握教材重点知识的同时还要掌握职场对人才的需求，在此基础上将英语知识与职业专业相结合，制定更加适宜的教学模式。同时，教师要培养自身随机应变的能力，在教学中能够依据教学内容与学生实际选择不同的教学模式，以达到活跃课堂气氛、调动学生学习热情、提高学生英语能力的目的。另外，英语是一门综合性较强的学科，在教学过程中教师要灵活应用CBI教学模式，促进英语教学环节与职业工作内容的有效结合。
为了充分发挥CBI在英语课堂教学中的作用，提高学生英语综合能力与素养，教师应尊重学生个体差异，有针对性的进行教学任务布置，对于英语基础比较好、学习能力比较强的学生，布置存在难度的任务；对于英语基础相对薄弱、学习能力相对较差的学生，布置比较简单的任务，这种有针对性的教学任务可以增强学生学习信心，促进学生全面发展。最后，教师应将专业知识与英语知识相结合，并在此基础上结合CBI教学理念与高等职业教育改革要求进行CBI教材编写，使CBI教材更符合高职英语教学要求、学生学习需要、时代发展需求。
四、结论
综上所述，CBI在高职英语教学中有着十分重要的应用价值，就以教学模式来说，CBI能够打破传统英语教学模式存在的局限，使英语环节与多种教学形式得以有效结合，实现课堂教学的有效互动。需要注意的是，虽然CBI具有适应现代教学需求的多种优势，但这并不意味着可以盲目应用，作为一名合格的高职英语教师，首先要树立正确的教学理念，对英语应用模式进行创新；其次要依据教学内容与学生实际制定合理的应用策略，从而更好地发挥CBI在高职英语教学中的应用作用。
参考文献：
[1]刘苹.系统功能语法在高职英语教学中的应用[J].科技信息.2013（02）.
[2]雷晓慧.情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J].和田师范专科学校学报.2010（01）.
[3]陈惠.试论分层教学在高职英语教学中的应用[J].现代交际.2011（09）.
作者简介：
吴刚（1976—），男，湖南岳阳人，本科，讲师，研究方向：英美文学。
关键词：CBI；高职英语教学；应用
就高职教育而言，其不仅要遵循教学改革要求，而且要实现人才培养需求，使学生成为综合性人才。英语教学是高职教育必不可少的一部分，同样肩负着培养综合性人才的任务，然而，当前的高职英语教学还存在一些不足，如学生学习兴趣不高、教学方法相对单一等，所以高职英语教师应主动运用内容依托教学（CBI）教学模式，打造高效课堂。
一、CBI教学理念的相关概述
CBI教学理念旨在强调语言学习和学科学习的有效结合，即摒弃传统通过语言讲授强调教学重点的方式，以学科学习的方式培养学生语言能力，相比较而言，这种教学模式更具有优势，可以培养学生养成良好的语言习惯，提高学生语言运用技巧与能力。目前，CBI教学模式越来越受到师生、家长的重视，已被广泛运用于教育教学之中，尤其是英语教学，CBI教学模式涉及多种模式，其中沉浸模式、辅助模式、保护模式、专门用途模式是使用最为频繁的教学模式。首先就沉浸模式来说，该模式旨在强调课程内容的教授，要求学生不仅要了解课程内容，还要将课程内容消化于心，对外语语言的讲授则相对较少；其次就辅助模式来说，该模式旨在强调专业知识与语言的有效融合，要求学生不仅要巩固专业知识、加深专业知识消化，还要培养自身语言技能；再次就保护模式来说，该模式较注重第二语言的作用，将第二语言视作专业课教授的主要工具，旨在强调学生对专业知识的理解与掌握；最后就专门用途模式来说，该模式较注重学生的专业发展，强调专业发展和教学内容的联系与作用，要求学生在学习专业内容的同时锻炼语言技能，并掌握运用专业内容培养语言技能的方法。总之，CBI教学模式的形成与多个教学理念息息相关，其中交际功能理论、Krashen第二语言习得理论、构建主义学习理论是促进CBI教学模式有效形成的重要基础。
二、高职英语教学的现状
《高等职业教育英语课程教学基本要求》明确提出作为高职教育重要组成部分的高职英语教学是一门必修课，对学生其他课程的学习及未来的发展有着重要作用，各高职院校需与时俱进，树立先进的教学理念，设置合理的英语课程，着重培养学生的英语运用能力，满足职场对学生的要求。就目前来说，虽然各高职院校积极开展了英语教学，并取得了良好的成绩，但随着社会的不断进步，教育教学的不断改革，高职英语教学也迎来了一些新的挑战。
第一，学生学习兴趣不高，课堂教学是教与学的过程，这就决定了教师的主导地位与学生的主体地位都不容忽视，学生的英语基础与学习能力对课堂教学质量有着决定性影响，事实上，高职学生在英语基础方面比较薄弱，且缺乏良好的学习习惯与学习方法，对英语学习不感兴趣；第二，教学方法比较单一，通过对大量课堂教学经验的总结，我们发现有部分高职教师教学理念相对落后，依旧使用传统灌输式教学模式，极大地影响了教学进度与学习效率；第三，教学内容缺乏特色，目前不少高职英语教学仍以高中英语知识为主要授课内容，既缺乏特色，又不符合市场需求；第四，教学手段相对枯燥，在互联网技术日益普及的今天，多媒体已经被广泛应用于课堂教学之中，虽然高职英语教师积极应用了多媒体，但基本是以PPT为主要教学手段，对动画、视频等其他教学手段有所忽视；第五，教学评价不够全面，将考试成绩视作主要评价标准，难以全面掌握学生的实际状况。上述这些问题阻碍了学生对于高职英语的正确认知，并且也影响了他们学习的积极性与最终的学习效果，为了改变这种现状，提高高职英语教学效率与质量，本文提出将CBI应用到高职英语教学中。
三、CBI在高职英语教学中的具体应用及注意事项
（一）具体应用
1.在情境教学中的应用
与普通高等院校教育相比，高职教育具有自身独特的特点，较注重专科教育，以培养学生实践技能与专业水平为主要教育目标。高职英语教学是高职教育的重要组成部分，对学生日后学习与工作有着直接影响，所以高职教师在教授学生英语专业知识的同时还要培养学生语言运用能力，将职场应用和专业内容相结合，最大限度地丰富学生英语知识，培养学生英语能力。尤其是在教育教学改革不断深入的今天，高等职业教育要求英语教学着重培养学生语言表述能力及应用能力。所以，高职英语教师应树立先进的教学理念，将学生语言表述能力及应用能力培养视作重点教学内容。CBI教学模式具有独特的特点，教师在应用CBI教学模式时应结合学生专业选择教学内容，确保教学内容符合CBI教学要求。
所谓情境教学，指的是在学生专业学习与英语学习相结合的基础上创建英语情境，既要考虑专业需求又要考虑职场需求，进一步培养学生英语实际交际能力。具体来说：教师首先要搜集与学生所学专业内容相关的教学资料；其次合理规划情境教学具体环节，依据该专业职场所需基本知识进行教学；最后科学创设办公情境，让学生分角色扮演职业岗位工作人员，利用所掌握的英语知识进行交流与办公。这种教学模式既可以活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，又可以培养学生职场适应能力、提高学生语言应用能力。
2.在职场主题中的应用
在CBI中，教学主题发挥着核心作用，所以在实施教学过程中，教师应明确教学主题，并将其与学生就读专业相连接，随着教学进度的加快与教学内容的加深，教师可以选择一些具有难度的内容进行教学，在教材内容中融入英语职场应用，进一步明确教学主题。主题教学旨在强调培养学生的英语交际能力与表述能力，这就决定了教师要结合专业内容与职业内容明确教学主题，将职业内容划分成多个主题教学，实施针对性教学，进一步拓展英语口语运用范围。 就以营销专业为例来说，教师在开展主题教学时应充分考虑该专业的职场岗位应用范围，并以此为依据制定教学主题，比如房地产销售，教师应在充分了解与掌握房地产销售方式与途径的基础上进行英语交际活动策划，让学生自由组成销售小组，利用自己所掌握的英语知识进行交流，既可以探讨房地产销售方式也可以探讨自己对房地产销售的看法等，使专业学习与英语学习得以有效结合，全面提高课堂教学效率与质量。总得来说，主题教学具有适应现代教学需求的优势，可以加深学生对英语在专业领域中应用形式的认识与理解，提高学生英语口语表达信心与能力，增强学生英语学习信心。
3.在听力教学中的应用
在英语教学中，听力教学是必不可少的一部分，对学生英语学习与交流起着至关重要的作用，为了充分发挥CBI在高职英语教学中的应用作用，教师可以构建新的教学模式，将话题教学融入到任务完成中，实施话题与任务相结合的教学。具体来说：教师在熟读各话题内容的基础上进行话题提炼，从不同角度对话题进行分析，将其组成新的主题知识系统，并针对每个话题创设不同的情境与教学任务，使教学任务与情境内容得以有效结合。在具体的听力教学过程中，教师开展话题活动的同时还要注意任务的渗透，让学生围绕任务进行学习，同时要针对每个听力章节设计不同的任务，做到有针对性的实施听力教学，实现调动学生英语学习兴趣的目的。
为了提高高职英语教学有效性与实用性，教师可以将英语教学各环节进行有效结合，如在听力教学中渗透进英语词汇等，让学生在提高英语听力能力的同时还能够掌握更多的知识。俗话说：“兴趣是最好的老师”，虽然CBI具有适应现代教学需求的多种优势，但學生对英语听力不感兴趣，英语听力教学目的达不到，所以，在听力教学过程中，教师可以结合学生的年龄特征与兴趣爱好播放一些与教学内容相关的英文电影，通过丰富多彩的形式呈现听力教学，从而激发学生学习兴趣，培养学生英语能力。
（二）注意事项
与其他教学模式相比，CBI具有自身独特的特点，要求英语教师转变自身角色，即不再扮演普通教师的角色，而是扮演高职CBI教师的角色，在掌握教材重点知识的同时还要掌握职场对人才的需求，在此基础上将英语知识与职业专业相结合，制定更加适宜的教学模式。同时，教师要培养自身随机应变的能力，在教学中能够依据教学内容与学生实际选择不同的教学模式，以达到活跃课堂气氛、调动学生学习热情、提高学生英语能力的目的。另外，英语是一门综合性较强的学科，在教学过程中教师要灵活应用CBI教学模式，促进英语教学环节与职业工作内容的有效结合。
为了充分发挥CBI在英语课堂教学中的作用，提高学生英语综合能力与素养，教师应尊重学生个体差异，有针对性的进行教学任务布置，对于英语基础比较好、学习能力比较强的学生，布置存在难度的任务；对于英语基础相对薄弱、学习能力相对较差的学生，布置比较简单的任务，这种有针对性的教学任务可以增强学生学习信心，促进学生全面发展。最后，教师应将专业知识与英语知识相结合，并在此基础上结合CBI教学理念与高等职业教育改革要求进行CBI教材编写，使CBI教材更符合高职英语教学要求、学生学习需要、时代发展需求。
四、结论
综上所述，CBI在高职英语教学中有着十分重要的应用价值，就以教学模式来说，CBI能够打破传统英语教学模式存在的局限，使英语环节与多种教学形式得以有效结合，实现课堂教学的有效互动。需要注意的是，虽然CBI具有适应现代教学需求的多种优势，但这并不意味着可以盲目应用，作为一名合格的高职英语教师，首先要树立正确的教学理念，对英语应用模式进行创新；其次要依据教学内容与学生实际制定合理的应用策略，从而更好地发挥CBI在高职英语教学中的应用作用。
参考文献：
[1]刘苹.系统功能语法在高职英语教学中的应用[J].科技信息.2013（02）.
[2]雷晓慧.情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J].和田师范专科学校学报.2010（01）.
[3]陈惠.试论分层教学在高职英语教学中的应用[J].现代交际.2011（09）.
作者简介：
吴刚（1976—），男，湖南岳阳人，本科，讲师，研究方向：英美文学。