在现在这个经济建设飞速发展的时代，计算机已经应用到了方方面面的建设中去，多媒体教学的出现为教育的发展提供了新的思路，指明了新的发展方向。小学数学作为一门基础学科，它的教学质量直接影响着学生今后的学习轨迹和学习成绩。而数学本身就是一门概念性很强、趣味性很低的学科，就数学自身而言，并不能充分调动学生学习积极性。多媒体教学手段的出现，无疑成为小学数学的教学方式的转折点，国内的一些学校已经开始将多媒体教学应用到小学数学的教学中去，并取得了一些成绩，但还需要更加深刻的理解多媒体教学这个概念，来提升使用多媒体教学这种新兴的教学手段达到提高学生学习兴趣，提升学习质量的目的。
　　一、多媒体教学在小学数学教学中的重要意义
　　数学是一门基础学科，在学习其它学科的文化知识时都在一定程度上与数学呼应，在以后的工作，生活中都会与数字或多或少的接触，这就使数学教学质量的高低直接影响到学生今后的发展。而小学生本身自制能力有限，思维跳跃性大，注意力集中性差，所以在进行数学学习时，会觉得数字的枯燥，概念的无趣，公式的单调，从而降低学习的兴趣，学习质量无法保证。多媒体教学能够将数学公式以文字，图片，影像的方式进行转化，使其生动起来，把学生拉进一个丰富的虚拟世界，引发小学生对数学的学习兴趣，把数学学习当成数字娱乐，并在娱乐过程完成知识的吸收，提升学习质量，达到教学的目的。
　　二、使用多媒体进行小学数学教学认识上的误区
　　（一）教学内容的表现力不足
　　多媒体教学是一种集合声音，影像，文字，圖片等多种元素与一体的教学方式，所以课件它自身的观赏性极强，这正是它能吸引小学生注意力，提升兴趣的优势，而有的小学数学教师为了提升学生的学习兴趣，加大对课件观赏性的制作力度，造成学生对教学内容的忽视，成了课件的欣赏者，而不是学习的参与者，无法吸收到课堂上所教授的文化知识，偏离了教育教学的目的，使学生的学习质量不升反降。
　　（二）学生与教师的互动性降低
　　多媒体教学只是一种教学方式，并不能完全取代教师在知识的传授中的作用。而有的小学数学教师在进行多媒体教学时只是将课件展示出来，照本宣科的进行枯燥的语言讲解，在使用多媒体进行教学的初期，还可以提升学生的学习兴趣，但长期使用多媒体教学也极容易引发学生新鲜感降低，若是再加上课件制作的观赏性低，学生的学习兴趣也会被降低，引发视觉疲劳，达不到使用多媒体进行教学的目的。
　　三、针对小学数学进行多媒体教学所产生的误区解决对策
　　（一）分清主次，加强教授内容的表现力
　　小学生不同与其它高年级的学生，对事物的自制力并不高，只会关注一些能吸引他们眼球的东西，不能分辨主次，这就需要小学教师在进行多媒体课件的制作时，要根据自己教授的学生自身的性质来对观赏性和内容进行侧重制作，以免学生只是被课件的观赏性所吸引，而忽视被教育内容。课件的制作要以教授内容为重点，增加教授内容的表现力，在学生在进行多媒体学习时，能清楚的知道今天教授的内容是什么，完成知识的吸收。这就对小学数学教师提出了更高的要求，要不断的增强自身的教授能力和课件的制作能力，以及准确的把握小学生的心理状态。
　　（二）提升小学教师的教学语言能力
　　活跃课堂气氛是调动学生学习兴趣，提升学习质量的主要方式。无论是传统的教学方式或是多媒体教学，都是为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。而小学生又正处于比较活泼的年龄段，这就需要小学数学教学掌握丰富的教学语言，在进行多媒体教学时能够让自身与多媒体进行完美融合，对图片，影像，文字的讲解时的语言要丰富，有趣味性，提升学生的质疑能力，让学生多问、多答，建立良好的学习氛围，完成本堂的学习任务。
　　四、结语
　　多媒体教学是个新生的教学方式，它为教育业的发展提供了新的教育模式，并在各学科的教育过程中占的比重越来越大，小学数学作为一门学习其它学科的基础学科，如何使用多媒体教学手段来提升教学质量，完成教学目标，是学校和小学教师共同努力的方向，但多媒体教学并不是唯一的教学手段，多媒体教学固然有着它的优势，但传统教学模式依然也有着它的意义，只有将各种教学方式的优点保持下去，并且增加新的内容，才能保证教育业的健康发展。
　　（作者单位：黑龙江穆棱市实验小学）
　　（责任编校：兰心）