素质教育的重要目标是培养学生的自主学习能力。因此，教师应有目的地培养学生，通过指导学生自主学习，使得学生掌握利用现有知识和资源主动解决问题、获取新知的能力。掌握此能力的学生往往能激起强烈的学习兴趣，最大限度地发挥个性潜能，对待生活也更积极、主动，能更好地实现自我发展，创造出崭新的空间。因此，如何在数学教学中培养学生自主学习的品质，使学生有强烈的求知欲和学习兴趣，是高中中数学教学中应引起重视的一个问题。
　　一、激发学习兴趣是培养自主学习能力的先决条件
　　原有的教育观念仅仅单方面强调了学生对教师的尊重，而忽略了教师对学生的尊重，造成了师生之间的隔阂，严重伤害了学生的自尊心，打击了学生的学习热情。所以，教师首先应以尊重为基础，为学生营造良好的情感氛围。
　　此外，新课改要求"数学生活化"，即教有用的数学，让学生感受到数学在生活中的应用。因此，在数学教学中，应注重数学的生活化、形象化，使学生意识到生活需要数学，数学应用于生活的各处，激起学生学习数学的兴趣。如在《一次函数》教学中，我利用学生熟识的"津门通"或"青春校园"手机话费的问题导入，激发了学生的学习兴趣。
　　二、把握课堂教学，多方位培养学生自主学习能力
　　1.充分备课，围绕学生主体地位设计教学
　　新课改的理念中，备课是在关注教材、教师的基础上，更关注了学生的实际水平。以学生的实际水平为依据，结合教学内容的难易程度和特点，既面向全体又分出层次，为培养学生的自主学习能力制定出合理的教学形式。如《随机事件》这一课教学内容较浅显，可设定学习目标，提出所要解决的问题，引导学生自己去学；《用频率估计概率》这节课教学内容学生理解起来有较大的困难，就采用小组投币、投针等合作探究的学习方式，来获得新知。
　　2.关注课堂教学过程，引导学生参与教学实践，培养学生自主学习能力
　　（1）关注课堂导入，搭建自主学习的平台。
　　在《相似图形》的教学中，我利用班中一名同学的同一底版三张大小不同的照片提出问题，迅速引起全班同学的兴趣，取得了较好的教学效果。数学知识本身的特点是枯燥和逻辑性较强，初中的学生很难激起学习的兴趣，这就要求教师一上课就能集中学生的注意力。这个学生三张大小不同的照片，既是学生熟悉的，又是感兴趣的，所以能取得较好的效果，为学生自主學习搭建了平台。
　　（2）关注教学手段，提供自主学习的机会。
　　现代教学理论提出，学生是课堂的主人，是学习过程的主宰，课堂教学则是学生主体建构与发展的有效手段。高效的教学手段，可以直接提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，有利于发挥学生的主体性，培养学生自主学习的能力，使学生积极主动地参与到学习中去。
　　（3）关注思维发展，注重自主思考获取知识的过程。
　　在实际教学中，我们经常会发现一种现象：学生背了定理，基本图也记住了，可还是不知道如何解决问题。这说明单纯的机械记忆根本无法真正掌握知识的真谛，反而会严重伤害学生自主学习的积极性。因此在教学中，教师应多关注学生思维发展的状态，注重知识的发生、发展和获得的过程。在一系列有针对性的提问下，教师要指导学生独立思考，鼓励学生自主探究、大胆质疑，多问"为什么"，少说"是什么"，拓展思维的深度和宽度，达到思维的最佳境界，取得学习的最优效果。
　　三、课后延伸，充分发挥教师的指导作用，强化学生自主学习能力
　　1. 指导学生改善学习方法，强化自主学习能力
　　“不明确自己知识掌握的情况，不能有的放矢地学习”是现在学生的主要问题。这就要求教师应指导学生结合课堂的表现、随堂习题，有针对性地查漏补缺。同时，应指导学生发现自身学习方法的不足，及时调整，扬长避短。
　　2. 指导学生复习巩固，强化学生自主学习能
　　合理的复习是防止遗忘的最有效手段。在教学过程中，许多学生不易理解新授知识的根本原因是因为旧知已经遗忘了。比如在《二次函数的概念》教学中，就需要学生理解函数的概念及简单的研究方法。因此，复习旧知对学习和掌握新知识有事半功倍的好处。教师应布置明确的复习任务，以使学生养成按时复习的好习惯，达到巩固知识、夯实基础的目的。
　　3. 指导学生规划学习进度，强化学生自主学习能力
　　在全面了解自己的学习情况下，学习规划应依据时间的长短设置近期目标和长期目标，并将近、长期目标分解到每天、每周，甚至每月。同时，教师还应指导学生培养自律能力，严格要求自己，调节自己的情感，以确保学习计划的执行。
　　总之，自主学习能力的培养需要师生双方共同的努力，强调学生学习的自主性，重在培养学生利用现有的知识和技能，通过独立思考，获取新知的能力。虽然自主学习能力的培养是一个长期的过程，但对学生以后的自我发展却有着无可估计的价值。因此，教师要时刻注意学生的状态，把培养学生的自主学习能力放在首位，奠定学生终身学习的基础。