论文部分内容阅读
摘要：语文的读写结合作为一种全新的课程形式，它不仅是语文课程改革的一个重大突破，而且还是语文课程内容的一个全新的亮点。本文通过探析语文读写结合的综合性学习概念特征，来研究分析初中语文读写结合的教学中所产生的问题，并且采取相应的策略，来提高初中语文在读写结合的基础上所展现的教学效果。
关键词：读写结合初中语文教学应用分析
随着现代社会的发展跟要求，我们必须要将听说读写相结合，这样才能取得更大的收益。其实，语文从清朝末年开始，单独设科发展到现在己经有百年的历史了，对在语文教学中应该如何处理听、说、读跟写，人们一直都在探索，并且在理论和实践方面都积累了不少的经验。
一、读写结合
想要做到读写结合，首先要做到开展阅读活动，激发学生的写作兴趣，其次要做到阅读教材，提高学生的书面表达的策略。阅读是学生们获取知识和获取信息的最常用的方法和最基本的途径。在阅读的时候，如果想要使所读的内容更加的有意义和更加的鲜活，就必须要对所读的内容加以分析，加以筛选和创造。而想达到这样的效果就的要通过对所读内容的情节展开联想，多布置阅读任务也是有好处的，比如在布置作业的时候，附带着布置每天读一点故事，这样日积月累，学生们在阅读的过程中，不仅会积累一定量的词汇，而且也会增长学生们的知识，这让他们在以后写的时候就有了目的，这样就有效的使学生们在写作的时候能正确的运用，这对它们阅读的能力跟语言的积累有很大的强化作用。归根结底，读写结合是提高学生语文的必要途径，读与写有着它们自己的解释，如读：就是阅读一切语文的知识，而写呢，就是将自己所见到的，所积累的经验与所掌握的素材用自己的并合适的语句给表达出来。所以说，多读，是为了写为奠定基础，而读写结合，能使得学生能够有效的提高写作的能力和写作的水平。我们认为，采取“读写结合法”进行语文书面表达的教学符合了认知心理学的教学原则，同时也符合了写作渐进性的要求。只要我们学生有了阅读和写作兴趣，并且掌握一定的阅读和写作技巧，并通过大量的读写训练，他们的读写能力就会得到很快的提高，这样就也能促进其它方面的能力快速的提升了。在 “读写结合法” 教学的实施中，教材成为了教师跟学生共同分析跟探讨的对象，我们的教师要学会审视教材，从而有效的利用它并大胆的开发。
二、分析应用
我国传统的语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生们接受丰富的文化与积累语言和培养感悟，形成比较扎实的语文功底的最有效方法。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。还提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。在学习的过程中，要多阅读，读的多了也就会写了，最好是能把读跟写结合起来，这样才能有效的与读写结合教学不谋而和。
三、语文教学
积累语言运用语言是语文课程的任务之一。因为“丰富的积累，灵活的运用”是形成语文素养的基础，语文作为一门工具学科是举世公认的，他的工具性的人文性特点必然地决定了学生学校学习都离不开它，并且终身的学习离不开它，生活更是离不开它，而读写又是语文基本素养的中心，所以在任何时期的生存发展也都是离不开它的。所以，语文的教学首先要选择可行的专教法，科学的进行语文素质教育。其次是要落实语文知识，为提高语文素质打好基础，最后是要注重能力的培养，体现语文素质教育的目标。
老师的辛勤教导和学生素质的提高是分不开的，有关报道指出，学生创新能力的培养是素质教育的核心，以知识作为基础是能够提高一定的能力的，初中语文的教育，培养语文的能力是教育的最终目的，学好知识为今后的语文学习打下坚实的基础，实际教学中，也要注意每一项的知识，同时也为语文素质的提高做准备，因此，在语文教学的实践中，要着重听说读写这四方面来培养学生的语文能力，听是最基本的语文能力训练，说的能力的训练的作用则是很大的，而阅读主要从预习性阅读来训练的，最后是写，写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的总体体现。
三、结语
语文学科是基础科，在培养学生们的能力与人格上有着特殊功能，而“读写结合法”的教学已经初见成效了，它主要表现了“读写结合法”的教学体现了师生的互动，也创建了和谐和平等的学习氛围；通过参与了课堂的活动，学生们转变了原有的学习方法，“读写结合法”的教学也使學生们的写作能力得到了快速的提高，很快地能领会要求，抓住要点，在规定的很短的时间内完成所布置的任务。
参考文献：
[1]汪德伟.浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性[J].读与写（教育教学刊）, 2009(06)
[2]庄丰石.初中语文综合性学习刍议[J].2008(11)
[3]盛一英.以读促写读写结合[J].南昌教育学院学报,2006(20)
关键词：读写结合初中语文教学应用分析
随着现代社会的发展跟要求，我们必须要将听说读写相结合，这样才能取得更大的收益。其实，语文从清朝末年开始，单独设科发展到现在己经有百年的历史了，对在语文教学中应该如何处理听、说、读跟写，人们一直都在探索，并且在理论和实践方面都积累了不少的经验。
一、读写结合
想要做到读写结合，首先要做到开展阅读活动，激发学生的写作兴趣，其次要做到阅读教材，提高学生的书面表达的策略。阅读是学生们获取知识和获取信息的最常用的方法和最基本的途径。在阅读的时候，如果想要使所读的内容更加的有意义和更加的鲜活，就必须要对所读的内容加以分析，加以筛选和创造。而想达到这样的效果就的要通过对所读内容的情节展开联想，多布置阅读任务也是有好处的，比如在布置作业的时候，附带着布置每天读一点故事，这样日积月累，学生们在阅读的过程中，不仅会积累一定量的词汇，而且也会增长学生们的知识，这让他们在以后写的时候就有了目的，这样就有效的使学生们在写作的时候能正确的运用，这对它们阅读的能力跟语言的积累有很大的强化作用。归根结底，读写结合是提高学生语文的必要途径，读与写有着它们自己的解释，如读：就是阅读一切语文的知识，而写呢，就是将自己所见到的，所积累的经验与所掌握的素材用自己的并合适的语句给表达出来。所以说，多读，是为了写为奠定基础，而读写结合，能使得学生能够有效的提高写作的能力和写作的水平。我们认为，采取“读写结合法”进行语文书面表达的教学符合了认知心理学的教学原则，同时也符合了写作渐进性的要求。只要我们学生有了阅读和写作兴趣，并且掌握一定的阅读和写作技巧，并通过大量的读写训练，他们的读写能力就会得到很快的提高，这样就也能促进其它方面的能力快速的提升了。在 “读写结合法” 教学的实施中，教材成为了教师跟学生共同分析跟探讨的对象，我们的教师要学会审视教材，从而有效的利用它并大胆的开发。
二、分析应用
我国传统的语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生们接受丰富的文化与积累语言和培养感悟，形成比较扎实的语文功底的最有效方法。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。还提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。在学习的过程中，要多阅读，读的多了也就会写了，最好是能把读跟写结合起来，这样才能有效的与读写结合教学不谋而和。
三、语文教学
积累语言运用语言是语文课程的任务之一。因为“丰富的积累，灵活的运用”是形成语文素养的基础，语文作为一门工具学科是举世公认的，他的工具性的人文性特点必然地决定了学生学校学习都离不开它，并且终身的学习离不开它，生活更是离不开它，而读写又是语文基本素养的中心，所以在任何时期的生存发展也都是离不开它的。所以，语文的教学首先要选择可行的专教法，科学的进行语文素质教育。其次是要落实语文知识，为提高语文素质打好基础，最后是要注重能力的培养，体现语文素质教育的目标。
老师的辛勤教导和学生素质的提高是分不开的，有关报道指出，学生创新能力的培养是素质教育的核心，以知识作为基础是能够提高一定的能力的，初中语文的教育，培养语文的能力是教育的最终目的，学好知识为今后的语文学习打下坚实的基础，实际教学中，也要注意每一项的知识，同时也为语文素质的提高做准备，因此，在语文教学的实践中，要着重听说读写这四方面来培养学生的语文能力，听是最基本的语文能力训练，说的能力的训练的作用则是很大的，而阅读主要从预习性阅读来训练的，最后是写，写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的总体体现。
三、结语
语文学科是基础科，在培养学生们的能力与人格上有着特殊功能，而“读写结合法”的教学已经初见成效了，它主要表现了“读写结合法”的教学体现了师生的互动，也创建了和谐和平等的学习氛围；通过参与了课堂的活动，学生们转变了原有的学习方法，“读写结合法”的教学也使學生们的写作能力得到了快速的提高，很快地能领会要求，抓住要点，在规定的很短的时间内完成所布置的任务。
参考文献：
[1]汪德伟.浅谈新理念下初中语文课堂教学提问的艺术性[J].读与写（教育教学刊）, 2009(06)
[2]庄丰石.初中语文综合性学习刍议[J].2008(11)
[3]盛一英.以读促写读写结合[J].南昌教育学院学报,2006(20)