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听力是学习者获得语言输入的重要途径,听力教学能够提高学生英语素质,是高中英语教学中重要的组成部分。目前,我国高中学生英语听力基础普遍比较薄弱。本文通过分析高中英语听力教学现状,对高中英语听力教学提出了一些建议措施,以期能够对高中英语教学水平的提高有所帮助。
1. 高中英语听力教学现状分析
目前,很多高中英语教学寸步难行,学生基础差,尤其是英语听力课,很多学生听一听到录音就开始烦躁,情绪低落,对听力教学没有兴趣,根本就无法按时完成教学任务。其主要有以下几点影响因素:
1.1教师方面
在教学上,教师盲目地以自己的理解教授学生,不熟悉教学大纲的要求,一味地按部就班,跟着高考指挥棒的步调,忽视了对听力教学方面的研究,教材的内容陈旧,仅仅局限于课本和练习册,听力课采取的就是“教师放录音--对答案”的方式,激发不了学生对听力课的兴趣。并且在听力教学中,教学计划影响到了教学效果,教学计划过于集中,分散,对于不同阶段学生难以达到训练目标。其次,在教学中,听力教学被简单地理解为单一的技能训练,很多教师把听力放在了从属地位,忙于语法讲解和联系,听力教学观念落后,把听的技能和其他语言技能分开,只肤浅地理解听力教学,把语言和文化环境割裂开,从而导致训练方法不恰当,教学模式单一,听力课堂的互动教学不够突出,气氛死沉,学生听力效果差。
1.2学生方面
首先,由于学生英语基础薄弱,很多学生放弃了英语听力。心态上不思进取,面对考试,抱着一种破罐子破摔的态度,采取“蒙”的策略,对英语缺乏学习的兴趣和动力。其次,学生没有养成良好的听力习惯,过度依赖材料,听英语的时候,边看材料边听,离开材料寸步难行,缺乏分析、归纳和综合信息的能力。同时学生听力困难与词汇储备不足信息相关,学生的词汇储备不足,在口语和写作中,学生可以用熟悉的词汇代替生疏的词汇,但是在听力训练中无法选择词汇。由于学生们总会潜意识地去琢磨词的意思,从而导致匆忙之中作出错误判断,忽视了下文。另外,部分学生存在着功利性的学习,在高考指挥棒的带领下,部分学生为了应付考试,形成了两种看待听力的态度。一种是拼命训练备战,一种是索性放弃听力。学生急功近利地想获得高分,不重视听力学习。
2. 提高高中英语听力教学的建议措施
在教学过程中,教师要培养学生独立学习的能力,为学生提供足够的语言输入,同时要培养学生自我管理的能力,给予学生必要的策略指导。而在学习过程中,学生要在教师的指导下,培养自身学习英语的良好兴趣,争取厚积薄发,弥补自身存在的不足,克服焦虑的心理争取做到事半功倍。
2.1对症下药,监督学生的学习过程
教师要全面了解学生学习中的不足,避免一言堂,要面向全体学生对症下药,不要感觉自己完成了教学任务,就是完成了学生的学习任务。其实不然,在教学的过程中,师生之间的交流是非常重要的,教师不但要监督学生的学习,还要起到督促学生学习的作用,才能更好地提高高中英语教学的质量。
2.2选取适合学生水平的听力材料,鼓励学生学习
为了提高学生的学习兴趣,教师要营造良好的课堂学习氛围,增强学生学习的自信心,保持学生学习的热情。同时,在听力教学的过程中,教师要多多鼓励学生,由浅入深,选取的听力材料要避免生疏,太难,尽量让学生学习得轻松愉快,激发学生学习的兴趣。如:作为学生的朋友,教师要给他们介绍一些相关的课外读物,为学生的学习提供有关的文化背景、风俗习惯等资料,增强学生阅读能力,降低学生理解听力内容的难度。
2.3改变教学方式,激发学生的学习兴趣
进入21世纪以来,科学技术发展迅猛,在听力教学过程中,听力课可以采取影视片段、广告等多种不同多媒体教学形式,不仅仅局限于以前的录音带,能够使学生对听力教学保持新鲜感。因此,为了激发学生的学习兴趣,要改变单一、枯燥的教学方式,运用多种教学手段,采用多种教学方式,营造良好的教学氛围。
2.4学生要优化学习方式,增加词汇量,培养良好的听力习惯
学生要加强薄弱之处,强化音标意识,优化学习方式,在学习过程中,要循序渐进,增加词汇量,掌握技巧,使记忆单词事半功倍。同时为了培养良好的听力习惯,要加强训练,如:听前几集准备预测,记录关键,总体把握,着重抓住文章停顿过程。并且要熟悉题型,研读考纲,克服自卑的心理,树立自信心,从而提高自身听力水平。
李宁, 雷旭波. 2013 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明[M]. 北京: 高等教育出版社, 2013.
(作者单位:安徽省砀山县砀山中学)
1. 高中英语听力教学现状分析
目前,很多高中英语教学寸步难行,学生基础差,尤其是英语听力课,很多学生听一听到录音就开始烦躁,情绪低落,对听力教学没有兴趣,根本就无法按时完成教学任务。其主要有以下几点影响因素:
1.1教师方面
在教学上,教师盲目地以自己的理解教授学生,不熟悉教学大纲的要求,一味地按部就班,跟着高考指挥棒的步调,忽视了对听力教学方面的研究,教材的内容陈旧,仅仅局限于课本和练习册,听力课采取的就是“教师放录音--对答案”的方式,激发不了学生对听力课的兴趣。并且在听力教学中,教学计划影响到了教学效果,教学计划过于集中,分散,对于不同阶段学生难以达到训练目标。其次,在教学中,听力教学被简单地理解为单一的技能训练,很多教师把听力放在了从属地位,忙于语法讲解和联系,听力教学观念落后,把听的技能和其他语言技能分开,只肤浅地理解听力教学,把语言和文化环境割裂开,从而导致训练方法不恰当,教学模式单一,听力课堂的互动教学不够突出,气氛死沉,学生听力效果差。
1.2学生方面
首先,由于学生英语基础薄弱,很多学生放弃了英语听力。心态上不思进取,面对考试,抱着一种破罐子破摔的态度,采取“蒙”的策略,对英语缺乏学习的兴趣和动力。其次,学生没有养成良好的听力习惯,过度依赖材料,听英语的时候,边看材料边听,离开材料寸步难行,缺乏分析、归纳和综合信息的能力。同时学生听力困难与词汇储备不足信息相关,学生的词汇储备不足,在口语和写作中,学生可以用熟悉的词汇代替生疏的词汇,但是在听力训练中无法选择词汇。由于学生们总会潜意识地去琢磨词的意思,从而导致匆忙之中作出错误判断,忽视了下文。另外,部分学生存在着功利性的学习,在高考指挥棒的带领下,部分学生为了应付考试,形成了两种看待听力的态度。一种是拼命训练备战,一种是索性放弃听力。学生急功近利地想获得高分,不重视听力学习。
2. 提高高中英语听力教学的建议措施
在教学过程中,教师要培养学生独立学习的能力,为学生提供足够的语言输入,同时要培养学生自我管理的能力,给予学生必要的策略指导。而在学习过程中,学生要在教师的指导下,培养自身学习英语的良好兴趣,争取厚积薄发,弥补自身存在的不足,克服焦虑的心理争取做到事半功倍。
2.1对症下药,监督学生的学习过程
教师要全面了解学生学习中的不足,避免一言堂,要面向全体学生对症下药,不要感觉自己完成了教学任务,就是完成了学生的学习任务。其实不然,在教学的过程中,师生之间的交流是非常重要的,教师不但要监督学生的学习,还要起到督促学生学习的作用,才能更好地提高高中英语教学的质量。
2.2选取适合学生水平的听力材料,鼓励学生学习
为了提高学生的学习兴趣,教师要营造良好的课堂学习氛围,增强学生学习的自信心,保持学生学习的热情。同时,在听力教学的过程中,教师要多多鼓励学生,由浅入深,选取的听力材料要避免生疏,太难,尽量让学生学习得轻松愉快,激发学生学习的兴趣。如:作为学生的朋友,教师要给他们介绍一些相关的课外读物,为学生的学习提供有关的文化背景、风俗习惯等资料,增强学生阅读能力,降低学生理解听力内容的难度。
2.3改变教学方式,激发学生的学习兴趣
进入21世纪以来,科学技术发展迅猛,在听力教学过程中,听力课可以采取影视片段、广告等多种不同多媒体教学形式,不仅仅局限于以前的录音带,能够使学生对听力教学保持新鲜感。因此,为了激发学生的学习兴趣,要改变单一、枯燥的教学方式,运用多种教学手段,采用多种教学方式,营造良好的教学氛围。
2.4学生要优化学习方式,增加词汇量,培养良好的听力习惯
学生要加强薄弱之处,强化音标意识,优化学习方式,在学习过程中,要循序渐进,增加词汇量,掌握技巧,使记忆单词事半功倍。同时为了培养良好的听力习惯,要加强训练,如:听前几集准备预测,记录关键,总体把握,着重抓住文章停顿过程。并且要熟悉题型,研读考纲,克服自卑的心理,树立自信心,从而提高自身听力水平。
李宁, 雷旭波. 2013 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明[M]. 北京: 高等教育出版社, 2013.
(作者单位:安徽省砀山县砀山中学)