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【摘要】:探讨学龄前儿童绘画涂鸦心理状态与性格差异,根据线条造型解析儿童的绘画表达,发现每个儿童象征事物的方式,从儿童的作品中让人们感受到儿童象征的内容与他们的情感关系,理解儿童特有的心理表证, 寻求他们的象征事物和表达需求。
【关键词】: 绘画;涂鸦;心理状态;性格差异
画面就是儿童的心理活动图像,处在学龄前的儿童只要看到画笔和纸,常会有一种绘画表达的主动行为,会以线条和简单的造型进行作画,儿童绘画同时反映着不同性格和不同心理活动。儿童的绘画是反映自身随着成长过程的心理表现而对外界的逐步认识清晰,在儿童们的理解中,这些画都有代表着他们已知的事物,他们画出的图形是粗略的,没有细节,但他们能够表示对物体的感受,儿童以自己对自然界的最初感受来用图形象征自己意愿。有些儿童画面上会出现难以理解的奇怪形态,可能象征着一些事物。儿童面对事物会产生用绘画描摹方法来表达自己心里的确定性,用绘画对事物的形态加以表现,这是一种大脑发展的自然需要。但是因为语言能力的不足,儿童用替代语言的平面绘画来表达自己视觉感受与理解。儿童画画是随意性的,喜歡想象什么就画什么,用图形表示自已认知,表达单纯的情感,如果老师和家长们看不懂,儿童会解释他们画的是什么,儿童的绘画作品反映了他们对外界的基本认识以及事物的基本形态,同时也因为心理上的安全需要想象一些绘画情景。 儿童在口语上不能完全体现他们的认识能力,他们用涂鸦绘画表达心中的感受,绘画造型让儿童更好地表达当前的心理诉求,去了解他们的快速成长过程。 儿童通过对事物的型和色彩的涂鸦,表达了对该事物的特征的认知与情感,在绘画中描绘事件和情节是大班的绘画特色,他们虽用简单地绘画语言表达形象,儿童们勾勒的简笔图形符号,是儿童目前把握事物的认识程度,儿童能够通过描画把生活中事物变为已经认识的和喜爱的东西。儿童表达了这种图形符号,他们在对自然事物的认识与情感表达,让成人知道他们了解外界事物。.一切美好的事物打动儿童的心灵, 美术活动为儿童人格的发展创造了一个适宜的条件。对于儿童来说绘画是一种情感表达活动,绘画表达对儿童有一定的抚慰效应。儿童绘画不会使用绘画技法,绘画涂鸦是跟他们性格相联系的,在粗略的形象中体现着心里对事物关系认识、在图形出现图形和场景,有着儿童特有的心理表证, 这种图形内容是跟他们心理相联系的,他们绘画的造型、色彩使我们看到儿童成长初期认识的特点。儿童画中的类似几何形造型包含了事物的大体轮廓,他们的绘画侧重点是不同的,性格随和的儿童,线条纤细轻柔,形象画得比较偏小,人物动作静止状态,构图平均安稳,色彩暗淡朴素,用笔轻柔,喜欢用淡色,这是一种在绘画上的表现方式,画面有时会无秩序,构图散乱。性格外向的活泼的儿童喜欢选用亮色和鲜艳的颜色. 绘画造型是大而构图满,无所顾忌。儿童在绘画时也不受形体比例关系的影响,无论造型还是画面空间处理上,都代表着他们自由的绘画表达方式,画面中表现出圆点,几何形的造型, 在用色上大多数情况多以他们自己理解的方式表达。这种符号性的图式表现出儿童心理活动的绘画表达,具有直接明了、愿望性强的表现特色,表达心理活动直接表现方式,这种有着不同特征的绘画,真实地反映了儿童的性格特征,也表现出他们的认知和情感的发展情况。这些画表现了儿童在视觉发展方面还尚处纯色辨别期,他们把自己感受到的最鲜明的色彩表现出来了,儿童画中原色运用较多,画面显得鲜艳强烈,这体现了儿童对色彩有了初步的表现力。他们对物体的上色是按照自己色彩认知来表现的,一般会按照事物的实际色彩进行涂色。有些儿童想象力丰富,会更主观地描绘出不写实的色彩特征。从儿童绘画内容情节中可以看到儿童不同认知和情感发展水平与类型,在绘画的同时,儿童的握笔、用笔的感觉不断得到发展,之所以能拿起笔来表达,完全是基于脑中图形的外化表达的需要,是儿童心迹的不自觉的流露。他们有时画出的一些图形和颜色是有关当时的直觉感受,尽管无法让人们一眼就能认出来他们表达的真正的含义,但这并不影响我们对儿童的绘画的理解与解释意义。对这一时期儿童自我表达的作品要发现感情色彩的萌芽状态,在绘画中充分解释对儿童作品来说细节是最重要的。我们观察儿童绘画作品表达大艺术形象,独特的造型是他们内心图景与想象的结果,运用简洁造型来表达目前思维过程。传递到自己的大脑的认知过程,完成后的作品有幼儿认知程度,儿童的绘画内容有一些发散性特征,从而体现出儿童的心理加工过程。分析学龄前儿童绘画涂鸦中心理能力与性格的发展,了解学龄前儿童心理发展状态及其儿童性格差异的情况。儿童绘画涂鸦中是具有儿童心理特点及性格差异的,儿童会直接地把自己的心理活动以造型的形式表达出来。根据线条造型了解儿童的观察细节,发现每个儿童的象征的事物与意义,从儿童的作品中让人们感受到儿童象征的内容与他们的情感关系,儿童心理和性格自然就在作品中象征图像中流露出来。在儿童绘画中象征某种事物并不一定放在突出的位置,要细心观察,仔细分析,体会儿童每一个造型的内心语汇,寻求他们的象征事物和表达需求的关系,因此,从儿童绘画创作活动中,在了解儿童作品解释其身心发展规律中使儿童不断擅于用绘画表达自己,用个人独特的绘画象征符号来反映自己,使他们在色彩鲜艳、内容生动的绘画创作中快乐成长。
参考文献:
[1].鲁道夫。阿恩海姆著 艺术与视知觉[M] 腾守尧 朱疆源(译)中国社会科学出版社1985年,第234页
[2].3-6岁儿童绘画故事能力的发展 李橦 李文馥 杨玉芳 心理发展与教育 2005年第三期
[3].学龄前儿童的绘画心理特点及美术教育 魏华 艺术教育 2016年第五期
【关键词】: 绘画;涂鸦;心理状态;性格差异
画面就是儿童的心理活动图像,处在学龄前的儿童只要看到画笔和纸,常会有一种绘画表达的主动行为,会以线条和简单的造型进行作画,儿童绘画同时反映着不同性格和不同心理活动。儿童的绘画是反映自身随着成长过程的心理表现而对外界的逐步认识清晰,在儿童们的理解中,这些画都有代表着他们已知的事物,他们画出的图形是粗略的,没有细节,但他们能够表示对物体的感受,儿童以自己对自然界的最初感受来用图形象征自己意愿。有些儿童画面上会出现难以理解的奇怪形态,可能象征着一些事物。儿童面对事物会产生用绘画描摹方法来表达自己心里的确定性,用绘画对事物的形态加以表现,这是一种大脑发展的自然需要。但是因为语言能力的不足,儿童用替代语言的平面绘画来表达自己视觉感受与理解。儿童画画是随意性的,喜歡想象什么就画什么,用图形表示自已认知,表达单纯的情感,如果老师和家长们看不懂,儿童会解释他们画的是什么,儿童的绘画作品反映了他们对外界的基本认识以及事物的基本形态,同时也因为心理上的安全需要想象一些绘画情景。 儿童在口语上不能完全体现他们的认识能力,他们用涂鸦绘画表达心中的感受,绘画造型让儿童更好地表达当前的心理诉求,去了解他们的快速成长过程。 儿童通过对事物的型和色彩的涂鸦,表达了对该事物的特征的认知与情感,在绘画中描绘事件和情节是大班的绘画特色,他们虽用简单地绘画语言表达形象,儿童们勾勒的简笔图形符号,是儿童目前把握事物的认识程度,儿童能够通过描画把生活中事物变为已经认识的和喜爱的东西。儿童表达了这种图形符号,他们在对自然事物的认识与情感表达,让成人知道他们了解外界事物。.一切美好的事物打动儿童的心灵, 美术活动为儿童人格的发展创造了一个适宜的条件。对于儿童来说绘画是一种情感表达活动,绘画表达对儿童有一定的抚慰效应。儿童绘画不会使用绘画技法,绘画涂鸦是跟他们性格相联系的,在粗略的形象中体现着心里对事物关系认识、在图形出现图形和场景,有着儿童特有的心理表证, 这种图形内容是跟他们心理相联系的,他们绘画的造型、色彩使我们看到儿童成长初期认识的特点。儿童画中的类似几何形造型包含了事物的大体轮廓,他们的绘画侧重点是不同的,性格随和的儿童,线条纤细轻柔,形象画得比较偏小,人物动作静止状态,构图平均安稳,色彩暗淡朴素,用笔轻柔,喜欢用淡色,这是一种在绘画上的表现方式,画面有时会无秩序,构图散乱。性格外向的活泼的儿童喜欢选用亮色和鲜艳的颜色. 绘画造型是大而构图满,无所顾忌。儿童在绘画时也不受形体比例关系的影响,无论造型还是画面空间处理上,都代表着他们自由的绘画表达方式,画面中表现出圆点,几何形的造型, 在用色上大多数情况多以他们自己理解的方式表达。这种符号性的图式表现出儿童心理活动的绘画表达,具有直接明了、愿望性强的表现特色,表达心理活动直接表现方式,这种有着不同特征的绘画,真实地反映了儿童的性格特征,也表现出他们的认知和情感的发展情况。这些画表现了儿童在视觉发展方面还尚处纯色辨别期,他们把自己感受到的最鲜明的色彩表现出来了,儿童画中原色运用较多,画面显得鲜艳强烈,这体现了儿童对色彩有了初步的表现力。他们对物体的上色是按照自己色彩认知来表现的,一般会按照事物的实际色彩进行涂色。有些儿童想象力丰富,会更主观地描绘出不写实的色彩特征。从儿童绘画内容情节中可以看到儿童不同认知和情感发展水平与类型,在绘画的同时,儿童的握笔、用笔的感觉不断得到发展,之所以能拿起笔来表达,完全是基于脑中图形的外化表达的需要,是儿童心迹的不自觉的流露。他们有时画出的一些图形和颜色是有关当时的直觉感受,尽管无法让人们一眼就能认出来他们表达的真正的含义,但这并不影响我们对儿童的绘画的理解与解释意义。对这一时期儿童自我表达的作品要发现感情色彩的萌芽状态,在绘画中充分解释对儿童作品来说细节是最重要的。我们观察儿童绘画作品表达大艺术形象,独特的造型是他们内心图景与想象的结果,运用简洁造型来表达目前思维过程。传递到自己的大脑的认知过程,完成后的作品有幼儿认知程度,儿童的绘画内容有一些发散性特征,从而体现出儿童的心理加工过程。分析学龄前儿童绘画涂鸦中心理能力与性格的发展,了解学龄前儿童心理发展状态及其儿童性格差异的情况。儿童绘画涂鸦中是具有儿童心理特点及性格差异的,儿童会直接地把自己的心理活动以造型的形式表达出来。根据线条造型了解儿童的观察细节,发现每个儿童的象征的事物与意义,从儿童的作品中让人们感受到儿童象征的内容与他们的情感关系,儿童心理和性格自然就在作品中象征图像中流露出来。在儿童绘画中象征某种事物并不一定放在突出的位置,要细心观察,仔细分析,体会儿童每一个造型的内心语汇,寻求他们的象征事物和表达需求的关系,因此,从儿童绘画创作活动中,在了解儿童作品解释其身心发展规律中使儿童不断擅于用绘画表达自己,用个人独特的绘画象征符号来反映自己,使他们在色彩鲜艳、内容生动的绘画创作中快乐成长。
参考文献:
[1].鲁道夫。阿恩海姆著 艺术与视知觉[M] 腾守尧 朱疆源(译)中国社会科学出版社1985年,第234页
[2].3-6岁儿童绘画故事能力的发展 李橦 李文馥 杨玉芳 心理发展与教育 2005年第三期
[3].学龄前儿童的绘画心理特点及美术教育 魏华 艺术教育 2016年第五期