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江苏省靖江市城北小学创立于1906年，从清朝光绪年间的北英初等学堂到民国时期的玉带镇中心国民学校，从靖江县师范附属小学到靖江市城北小学，至今已有109年的悠久历史。近年来，靖江市城北小学以“促进学生的健康快乐成长”为中心，提出“成人 成才 成功”的办学目标，尊重学生的发展需要、生存需要和享受需要，大力开展“幸福健康体育工程”，开设特色体育校本课程，努力促进学生身体素质的全面发展。
爱玩、爱运动，这是少年儿童的天性和权利。尊重儿童，就要尊重他们的这一生理和心理特点。少先队组织的生命力在于活动，队活动越丰富多彩，就越能吸引队员，并且把他们紧紧凝聚、团结在少先队组织里。
俗话说：“身体是革命的本钱。”当下，我们很多少先队员一方面受网络和电子产品的影响，另一方面被家长逼迫着学习，自主运动的时间很少；这不仅无益于他们的身体成长，也会对学习习惯和品德养成带来消极的影响。
一所真正负责任的学校，首要的培养目标不是分数，而是育人——培养人格健全、活力四射的人。学校确立了以“促进学生的健康快乐成长”为中心，提出“成人 成才 成功”的办学目标，尊重学生的发展需要、生存需要、享受需要，大力开展“幸福健康体育工程”，开设特色体育校本课程“跆拳道”，努力促进学生身体素质的发展。
我们为何要开设特色体育校本课程“跆拳道”？
每天一大早，我站在校门口迎接孩子上学，总能看见空着手走近校园的孩子，后面跟着替孩子背书包的家长。这些家长有的说书包太重了，怕把孩子压得长不高；有的说孩子的任务就是学习，背书包就让家长代劳吧。
听到家长们这样的回答，再想起每年开学时总有那么几个，甚至十几个学生因为体质弱不能参加开学典礼，我的心就揪着疼。想一想，一个学生体质弱到都不能参加开学典礼，他有可能在学习上成为出类拔萃的人么？
英国最著名的贵族中学伊顿公学，在历史上培养了19位英国首相和36位维多利亚十字勋章获得者。伊顿靠什么创造了如此辉煌的奇迹？是体育！
在伊顿，每周体育课时多达23小时，他们的学生，每天将近有半天的时间在运动。学校设有足球、橄榄球、田径、曲棍球、野地游戏等8门必修体育课和27门选修体育课。进入伊顿的学生，经过5年的摸爬滚打，学会了勇敢、尊重、团结、合作，在生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感等方面得到了全面成长。
事实上，体育并不是学习的绊脚石，而是支撑一个孩子取得骄人成绩的基石。我国近代著名的教育家张伯苓认为：“德智体三育之中，我中国人所最缺者为体育。”
有人说：“教育里没有了体育，教育就不完全。不懂体育的，不重视体育的，不应该当校长。”这句话让我深思：我是一个合格的校长吗？我重视体育了吗？
看看学生们每天的体育活动安排，虽然能够确保达到国家要求的时间，却不能让他们真正在体育活动中得到锻炼。不管是大课间活动课还是体育课，总因为这样那样的考量，而不被学生喜欢。每次大课间活动课时，我总能看到学生有气无力的样子。久而久之，不仅不能达到培养孩子的目的，反而会让他们养成散漫、无所谓等不良品质。
怎么办？是用强制来逼迫学生达到一个表面的好效果？还是引入学生比较感兴趣的体育课程，让学生自己喜欢体育、热爱运动？毋庸置疑，只有尊重了孩子的兴趣需要，他们才能回馈给你一个良好的体育素养。
我们如何开展“跆拳道”特色体育校本课程？
不管开展什么样的课程，师资都是关键。为了更好地开设“跆拳道”特色体育校本课程，我通过与社会跆拳道馆合作，引入跆拳道专业教练作为教师，有效提升了校本课程的师资力量。“跆拳道”课程一周开课一次，不仅提升了学生兴趣，还让学生在真实的跆拳道训练环境中获取快乐。
引进跆拳道专业教练，虽然有效提升了整个师资力量，但是校外的专业教练，毕竟不是专职教师，对于教育的了解是有限的。为了更好地提升跆拳道教练的教育能力，我组织优秀的教师定期给他们进行培训，帮助他们养成及时有效地表扬跆拳道技能学习有进步的学生。通过对跆拳道教练的专业培训，在一定程度上保持了学生的新鲜感和兴趣。
师资问题解决后，整个校本课程的运行步入正轨，应该说效果很不错。但很快，通过巡视，我发现有不少教师存在对“跆拳道”校本课程的占用。问起占课的理由，他们“理直气壮”地直言“分数的重要性”。针对部分教师教育理念的陈旧，我定期举行相关会议，纠正教师的错误理念，更新教育理念，严格要求全校教师不得以任何理由占用体育活动时间，并通过各种方式方法纠正部分教师只盯学生分数的错误做法，真正把体育课还给学生，让学生上好、上足体育课。
学校非常重视家长对孩子的影响和作用，因为只有家长认可，校本课程的生命力才会旺盛。于是，学校要求每个孩子每次上课后要将自己学习到的跆拳道内容教给自己的父母，和父母一起进行“跆拳道亲子活动”，这样既可以让孩子在教父母学的过程中感受到一种成功的喜悦，增强孩子对跆拳道特色体育校本课程的喜爱和兴趣，强化他们的学习欲望，也可以博得家长的关注和支持，让“跆拳道”活动从学校走进家庭。
要想让“跆拳道”特色化、课程化、持久化，活动是必不可少的。一方面，我在学期期末，举办气势磅礴的“千人跆拳道”表演活动，广邀学生家长和社会热心人士参加，一是集中展示学生一学期的学习成果；二是对跆拳道学习效果较好的学生进行表彰，并邀请他们为大家进行特技表演，给他们创造一个展示的平台，激励每一个学生。另一方面，我注重开展“跆拳道”比赛活动，从班级比赛到年级比赛再到全校比赛，层层评比层层选拔，一是仿照跆拳道的等级模式，授予比赛中的优胜者相关证书；二是将优秀的选手推荐到合作的跆拳道社进行更为专业的培养和训练，让他们在强身健体的同时，练就专业技能，获得更高层次的荣誉。
过程是琐碎的，问题是多样的，但在全校师生的努力下，成绩是显著的。通过两个学期的特色体育校本课程的开展，不仅学生身体素质得到较大的提升，学会了吃苦耐劳、团结合作、谦虚礼貌等优秀的品质，还让“跆拳道”成为学校的新特色。
爱玩、爱运动，这是少年儿童的天性和权利。尊重儿童，就要尊重他们的这一生理和心理特点。少先队组织的生命力在于活动，队活动越丰富多彩，就越能吸引队员，并且把他们紧紧凝聚、团结在少先队组织里。
俗话说：“身体是革命的本钱。”当下，我们很多少先队员一方面受网络和电子产品的影响，另一方面被家长逼迫着学习，自主运动的时间很少；这不仅无益于他们的身体成长，也会对学习习惯和品德养成带来消极的影响。
一所真正负责任的学校，首要的培养目标不是分数，而是育人——培养人格健全、活力四射的人。学校确立了以“促进学生的健康快乐成长”为中心，提出“成人 成才 成功”的办学目标，尊重学生的发展需要、生存需要、享受需要，大力开展“幸福健康体育工程”，开设特色体育校本课程“跆拳道”，努力促进学生身体素质的发展。
我们为何要开设特色体育校本课程“跆拳道”？
每天一大早，我站在校门口迎接孩子上学，总能看见空着手走近校园的孩子，后面跟着替孩子背书包的家长。这些家长有的说书包太重了，怕把孩子压得长不高；有的说孩子的任务就是学习，背书包就让家长代劳吧。
听到家长们这样的回答，再想起每年开学时总有那么几个，甚至十几个学生因为体质弱不能参加开学典礼，我的心就揪着疼。想一想，一个学生体质弱到都不能参加开学典礼，他有可能在学习上成为出类拔萃的人么？
英国最著名的贵族中学伊顿公学，在历史上培养了19位英国首相和36位维多利亚十字勋章获得者。伊顿靠什么创造了如此辉煌的奇迹？是体育！
在伊顿，每周体育课时多达23小时，他们的学生，每天将近有半天的时间在运动。学校设有足球、橄榄球、田径、曲棍球、野地游戏等8门必修体育课和27门选修体育课。进入伊顿的学生，经过5年的摸爬滚打，学会了勇敢、尊重、团结、合作，在生理、心理、知识、体能、思想和社会责任感等方面得到了全面成长。
事实上，体育并不是学习的绊脚石，而是支撑一个孩子取得骄人成绩的基石。我国近代著名的教育家张伯苓认为：“德智体三育之中，我中国人所最缺者为体育。”
有人说：“教育里没有了体育，教育就不完全。不懂体育的，不重视体育的，不应该当校长。”这句话让我深思：我是一个合格的校长吗？我重视体育了吗？
看看学生们每天的体育活动安排，虽然能够确保达到国家要求的时间，却不能让他们真正在体育活动中得到锻炼。不管是大课间活动课还是体育课，总因为这样那样的考量，而不被学生喜欢。每次大课间活动课时，我总能看到学生有气无力的样子。久而久之，不仅不能达到培养孩子的目的，反而会让他们养成散漫、无所谓等不良品质。
怎么办？是用强制来逼迫学生达到一个表面的好效果？还是引入学生比较感兴趣的体育课程，让学生自己喜欢体育、热爱运动？毋庸置疑，只有尊重了孩子的兴趣需要，他们才能回馈给你一个良好的体育素养。
我们如何开展“跆拳道”特色体育校本课程？
不管开展什么样的课程，师资都是关键。为了更好地开设“跆拳道”特色体育校本课程，我通过与社会跆拳道馆合作，引入跆拳道专业教练作为教师，有效提升了校本课程的师资力量。“跆拳道”课程一周开课一次，不仅提升了学生兴趣，还让学生在真实的跆拳道训练环境中获取快乐。
引进跆拳道专业教练，虽然有效提升了整个师资力量，但是校外的专业教练，毕竟不是专职教师，对于教育的了解是有限的。为了更好地提升跆拳道教练的教育能力，我组织优秀的教师定期给他们进行培训，帮助他们养成及时有效地表扬跆拳道技能学习有进步的学生。通过对跆拳道教练的专业培训，在一定程度上保持了学生的新鲜感和兴趣。
师资问题解决后，整个校本课程的运行步入正轨，应该说效果很不错。但很快，通过巡视，我发现有不少教师存在对“跆拳道”校本课程的占用。问起占课的理由，他们“理直气壮”地直言“分数的重要性”。针对部分教师教育理念的陈旧，我定期举行相关会议，纠正教师的错误理念，更新教育理念，严格要求全校教师不得以任何理由占用体育活动时间，并通过各种方式方法纠正部分教师只盯学生分数的错误做法，真正把体育课还给学生，让学生上好、上足体育课。
学校非常重视家长对孩子的影响和作用，因为只有家长认可，校本课程的生命力才会旺盛。于是，学校要求每个孩子每次上课后要将自己学习到的跆拳道内容教给自己的父母，和父母一起进行“跆拳道亲子活动”，这样既可以让孩子在教父母学的过程中感受到一种成功的喜悦，增强孩子对跆拳道特色体育校本课程的喜爱和兴趣，强化他们的学习欲望，也可以博得家长的关注和支持，让“跆拳道”活动从学校走进家庭。
要想让“跆拳道”特色化、课程化、持久化，活动是必不可少的。一方面，我在学期期末，举办气势磅礴的“千人跆拳道”表演活动，广邀学生家长和社会热心人士参加，一是集中展示学生一学期的学习成果；二是对跆拳道学习效果较好的学生进行表彰，并邀请他们为大家进行特技表演，给他们创造一个展示的平台，激励每一个学生。另一方面，我注重开展“跆拳道”比赛活动，从班级比赛到年级比赛再到全校比赛，层层评比层层选拔，一是仿照跆拳道的等级模式，授予比赛中的优胜者相关证书；二是将优秀的选手推荐到合作的跆拳道社进行更为专业的培养和训练，让他们在强身健体的同时，练就专业技能，获得更高层次的荣誉。
过程是琐碎的，问题是多样的，但在全校师生的努力下，成绩是显著的。通过两个学期的特色体育校本课程的开展，不仅学生身体素质得到较大的提升，学会了吃苦耐劳、团结合作、谦虚礼貌等优秀的品质，还让“跆拳道”成为学校的新特色。