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【摘要】 感恩是中华民族的传统美德，是一个人应该具备的良好思想道德品质。因此教师在进行班级管理的过程中，应该发扬中华民族的传统美德，落实感恩教育，培养学生的感恩意识。初中阶段是学生身心发展的关键时期，在这个阶段提高和强化学生的感恩意识和能力，引导学生情感的健康发展，也为学生的良好发展奠定了坚实的基础。而这也是发扬中华传统美德，构建和谐社会的需要。
【关键词】 感恩教育 初中班级管理 实践应用
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-186-01
由于社会、家庭、学校感恩教育的不足，当今社会，青少年普遍缺乏感恩意识。再加上现在独生子女的家庭越来越多，家长对独生子女过分的娇惯和溺爱，使孩子形成自我为中心的思想，不懂得体恤父母、关心同学、尊敬师长等。因此，教师在进行班级管理的过程中，不仅要注重对学生知识能力的培养，更应当加强对学生的感恩教育，这不仅是家庭的需要，更是社会的需要。
一、感恩教育在当前初中班级管理中的实践现状
（一）感恩教育认识不足
现阶段的课堂教育，教师还是将工作重心放在提高学生文化知识方面，忽视了对学生的思想教育。教师没能对感恩教育的现实意义具有正确的理解和重视，没有关注学生存在的以自我危重、缺乏团队意识、不尊重他人的情况，这使得很多学生更加缺乏感恩意识和习惯，甚至不觉得自己的行为有什么问题。而且还有一些教师，即使意识到学生存在这些现象，也会以漠视的态度对待，没有采取有效措施对学生加以改变。
（二）感恩教育方法不当
在对学生进行感恩教育的过程中，如果采用单一的教育方式，很难让学生知晓感恩，具备相应的思想和能力。那么教师在引导学生感恩的过程中，应该从多角度进行思考，尤其是初中阶段的学生，他们的心理素质和思想逐渐从感性向理性转变，如果在这个阶段教师不能采取有效措施，向学生讲解感恩的现实意义，培养他们感恩的意识和习惯，就无法真正实现对学生的感恩教育。现在，很多教师在对学生进行感恩教育的过程中，往往思想过于肤浅，不能做到灵活变通;或者将感恩教育停留在口头和形式上。这样的教育状态，使学生觉得感恩只是形式上的事情，无法感受到感恩教育的现实意义，也就无法实现理想的教育效果。
二、感恩教育在初中班级管理中的实践策略
（一）以身作则，树立榜样
榜样的树立对于学生的发展来说，往往具有重大的现实意义。因此在日常的班级管理中，教师应该做到约束自身行为，为学生树立良好的榜样形象。初中阶段的学生，其心理和思想处于理性向感性转变的过程中，他们往往会表现出模仿的特征。因此，教师在对学生进行感恩教育的过程中，应该从自我做起，强化自身的感恩能力。在榜样形象的影响下，学生更容易做到尊重师长、热爱同学、乐于助人，促进其具备高度的感恩能力，创建浓厚的教学氛围。教师还应该注重赞扬肯定感恩表现比较突出的学生，以此促进其他学生向其学习的积极性。
例如，教师可以可以在重阳节的时候给父母买衣服，感谢他们的养育之恩，然后通过发朋友圈的方式，给学生树立榜样，从而加深学生对父母的认识和感激。
（二）开展感恩教育活动
感恩教育不能仅仅停留在口头和课堂中，应该通过具体的实践行动去落实，只有真正的去实践，才能够更加深刻地理解感恩的意义。因此，教师在班级管理的过程中，应该大力度开展感恩教育活动，让学生深入参与感恩教育活动，真正地学会感恩、践行感恩。
第一，例如，教师可以组织学生观看感恩主题电影，如《暖春》、《长大不容易》等;组织学生进行感恩主题作文竞赛;进行感恩教育专题讲座等。并在这些教育活动中渗透感恩教育，极大地激发学生的感恩情感，并激励他们在社会生活中践行感恩理念。感恩的形式多种多样，教师应该做到创新教育形式，真正让学生学会感恩。
（三）积极鼓励，耐心引导
对学生进行感恩教育不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。在这个过程中，教师应当保持感恩教育的持续高效，对学生进行正确的引导。初中阶段的学生爱玩，且思想跳跃性比较强，在参加一些感恩教育活动的过程中，往往表现出起初积极、后来被动的状态，很难形成长久的定力。因此针对这种情况，教师应该具有一定的耐心，通过引导性的行动和言语调动学生接受感恩的主动性，循序渐进的进行引导和鼓励，促进学生养成感恩的习惯，强化感恩能力。
例如，在对学生进行感恩教育的初期，学生能够做到帮助家长做一些力所能及的事情，主动帮助教师擦黑板、拿东西等等，但是时间长了就会慢慢懈怠。这与学生自身定力不持久有关，但也与鼓励不充分有关。因此教师应该将感恩教育视为日常教学项目，经常对学生加以引导和鼓励，学生才能更好地尊重教师、关心父母、学会感恩，在这个过程中，使师生之间的感情更加融洽。教师也要注意在这个过程中做到以理服人，不能将自己的意志强加给学生，这样容易造成学生的情绪反弹。
三、结束语
总而言之，加强初中班级管理中的感恩教育，是教师开展学生品德教育的重要内容。感恩是一种态度，也是道德品质的体现。如果人们缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，不利于良好和谐社会的建立。而感恩教育的形式和方式是多种多样的，教师应该做到灵活变通，真正将感恩教育落实到位，提高学生感恩的意识，培养学生感恩的能力。这是一个长期且复杂的过程，作为教育工作者，其任重而道远，需要为此不懈努力，为构建和谐社会打下坚实的思想基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]田芬.感恩教育在初中班級管理中的实践研究[J].名师在线，76（03）：60-61.
[2]汤利刚.初中班主任工作中渗透感恩教育的实践研究[J].神州（27）：66-67.
[3]宋兴龙.浅谈班级德育工作中的感恩教育[J].读写算：教师版（1）：97-97.
[4]陈波.浅谈班级管理中实施感恩教育的重要性[J].中华少年，2016（26）：249-250.
【关键词】 感恩教育 初中班级管理 实践应用
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-186-01
由于社会、家庭、学校感恩教育的不足，当今社会，青少年普遍缺乏感恩意识。再加上现在独生子女的家庭越来越多，家长对独生子女过分的娇惯和溺爱，使孩子形成自我为中心的思想，不懂得体恤父母、关心同学、尊敬师长等。因此，教师在进行班级管理的过程中，不仅要注重对学生知识能力的培养，更应当加强对学生的感恩教育，这不仅是家庭的需要，更是社会的需要。
一、感恩教育在当前初中班级管理中的实践现状
（一）感恩教育认识不足
现阶段的课堂教育，教师还是将工作重心放在提高学生文化知识方面，忽视了对学生的思想教育。教师没能对感恩教育的现实意义具有正确的理解和重视，没有关注学生存在的以自我危重、缺乏团队意识、不尊重他人的情况，这使得很多学生更加缺乏感恩意识和习惯，甚至不觉得自己的行为有什么问题。而且还有一些教师，即使意识到学生存在这些现象，也会以漠视的态度对待，没有采取有效措施对学生加以改变。
（二）感恩教育方法不当
在对学生进行感恩教育的过程中，如果采用单一的教育方式，很难让学生知晓感恩，具备相应的思想和能力。那么教师在引导学生感恩的过程中，应该从多角度进行思考，尤其是初中阶段的学生，他们的心理素质和思想逐渐从感性向理性转变，如果在这个阶段教师不能采取有效措施，向学生讲解感恩的现实意义，培养他们感恩的意识和习惯，就无法真正实现对学生的感恩教育。现在，很多教师在对学生进行感恩教育的过程中，往往思想过于肤浅，不能做到灵活变通;或者将感恩教育停留在口头和形式上。这样的教育状态，使学生觉得感恩只是形式上的事情，无法感受到感恩教育的现实意义，也就无法实现理想的教育效果。
二、感恩教育在初中班级管理中的实践策略
（一）以身作则，树立榜样
榜样的树立对于学生的发展来说，往往具有重大的现实意义。因此在日常的班级管理中，教师应该做到约束自身行为，为学生树立良好的榜样形象。初中阶段的学生，其心理和思想处于理性向感性转变的过程中，他们往往会表现出模仿的特征。因此，教师在对学生进行感恩教育的过程中，应该从自我做起，强化自身的感恩能力。在榜样形象的影响下，学生更容易做到尊重师长、热爱同学、乐于助人，促进其具备高度的感恩能力，创建浓厚的教学氛围。教师还应该注重赞扬肯定感恩表现比较突出的学生，以此促进其他学生向其学习的积极性。
例如，教师可以可以在重阳节的时候给父母买衣服，感谢他们的养育之恩，然后通过发朋友圈的方式，给学生树立榜样，从而加深学生对父母的认识和感激。
（二）开展感恩教育活动
感恩教育不能仅仅停留在口头和课堂中，应该通过具体的实践行动去落实，只有真正的去实践，才能够更加深刻地理解感恩的意义。因此，教师在班级管理的过程中，应该大力度开展感恩教育活动，让学生深入参与感恩教育活动，真正地学会感恩、践行感恩。
第一，例如，教师可以组织学生观看感恩主题电影，如《暖春》、《长大不容易》等;组织学生进行感恩主题作文竞赛;进行感恩教育专题讲座等。并在这些教育活动中渗透感恩教育，极大地激发学生的感恩情感，并激励他们在社会生活中践行感恩理念。感恩的形式多种多样，教师应该做到创新教育形式，真正让学生学会感恩。
（三）积极鼓励，耐心引导
对学生进行感恩教育不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。在这个过程中，教师应当保持感恩教育的持续高效，对学生进行正确的引导。初中阶段的学生爱玩，且思想跳跃性比较强，在参加一些感恩教育活动的过程中，往往表现出起初积极、后来被动的状态，很难形成长久的定力。因此针对这种情况，教师应该具有一定的耐心，通过引导性的行动和言语调动学生接受感恩的主动性，循序渐进的进行引导和鼓励，促进学生养成感恩的习惯，强化感恩能力。
例如，在对学生进行感恩教育的初期，学生能够做到帮助家长做一些力所能及的事情，主动帮助教师擦黑板、拿东西等等，但是时间长了就会慢慢懈怠。这与学生自身定力不持久有关，但也与鼓励不充分有关。因此教师应该将感恩教育视为日常教学项目，经常对学生加以引导和鼓励，学生才能更好地尊重教师、关心父母、学会感恩，在这个过程中，使师生之间的感情更加融洽。教师也要注意在这个过程中做到以理服人，不能将自己的意志强加给学生，这样容易造成学生的情绪反弹。
三、结束语
总而言之，加强初中班级管理中的感恩教育，是教师开展学生品德教育的重要内容。感恩是一种态度，也是道德品质的体现。如果人们缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，不利于良好和谐社会的建立。而感恩教育的形式和方式是多种多样的，教师应该做到灵活变通，真正将感恩教育落实到位，提高学生感恩的意识，培养学生感恩的能力。这是一个长期且复杂的过程，作为教育工作者，其任重而道远，需要为此不懈努力，为构建和谐社会打下坚实的思想基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]田芬.感恩教育在初中班級管理中的实践研究[J].名师在线，76（03）：60-61.
[2]汤利刚.初中班主任工作中渗透感恩教育的实践研究[J].神州（27）：66-67.
[3]宋兴龙.浅谈班级德育工作中的感恩教育[J].读写算：教师版（1）：97-97.
[4]陈波.浅谈班级管理中实施感恩教育的重要性[J].中华少年，2016（26）：249-250.