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摘要：语文作为我们人生学习中必不可少的一门课程，无论是在什么阶段什么时间都很重要，因此学习好语文可以说是十分重要的。当前我国小学语文教学积极顺应教育改革的要求，不断进行自我更新、自我改进。阅读与写作作为语文学习中最重要的两个学习因素更应该有所提升，因此我们将二者相结合开展与其相关的一体化教学，进而促进小学语文教学质量的提升。
关键词：小学;高年级语文;阅读写作一体化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-092
随着我国教学改革的不断发展，各阶段各个科目的教学质量都有所提升，同一教学科目内的不同教学方式也有了一定联系，在此基础上使得教学质量有了进一步提升。语文教学中阅读和写作是提升语文成绩的两大重要因素，无论是阅读中积累素材还是写作时回顾阅读内容都是很好的学习与教学方式。因此本文将二者相结合开展一体化教学，在寻找其相同点以及二者关系的同时进行语文二者的共同教学并促进语文写作、阅读质量的共同提升。
1有关施行小学高年级语文阅读写作一体化教学的意义
小学高年级语文教学不同于低年级教学，在一定程度上提升了语文自身的难度，这无论对学生还是老师来说都增加了许多困难，同时，新的教学方法对渐进式难学的教学产生了积极的影响。
1.1有助于提升学生对语文阅读与习作的兴趣
语文的传统教学模式主要以老师为主，无论阅读还是习作老师只是把自己该讲的、学生提出的问题进行讲解，实际上并没有很关心学生是否真正理解，倘若学生一开始就不明白，那么就会对阅读或者习作失去学习的兴趣，甚至对语文的学习失去兴趣，逐渐就会造成自我学习能力低下。在我国教育改革下的老师逐渐改变自我教学思维，将阅读与习作教学相融合，让学生在阅读中积累，在习作中理解，比如我国当前许多语文阅读考试中就会设计开放性试题，让学生根据文章主线写结局或者根据文中主人公品质写一段话，以此不仅提升了学生的阅读、习作能力，也增添了些许学习兴趣。
1.2有助于小学语文课堂教学的开展以及课堂质量的提升
无论是学生在语文阅读、习作方面能力的提升还是老师教学质量的提升最后影响的都是课堂质量，而学习、教学能力的提升使得小学语文课堂质量有了很明显的提升。正因为有了一体化教学使得学生将阅读与习作紧紧联系起来，通过二者共有的特性及优点使语文学习变得更加顺利，进而促进语文课堂教学的开展，老师的教学也因此变得更加顺利，使得整个教学课堂质量的快速提升;另一方面，阅读使得习作的素材变得更加丰富，习作使得对文章的理解更加深入。
2有关小学高年级语文阅读写作一体化的具体教学方式
既然在小学语文教学中应用阅读与习作教学一体化教学有很大的意义，这离不开正确、恰当的应用这一教学方式，因此我们以下将对该教学方式在小学高年级语文教学中的具体应用方式进行分析。
2.1以阅读为基础引导学生在阅读中积累写作素材
正确的阅读才能达到良好的效果，因此在开始阅读时老师要嘱咐学生做好充足的学习准备，在阅读期间引导学生的思维朝着故事主线情感发展，避免学生阅读后的理解存在偏差，同时还要交给学生正确的阅读方法，比如准备好记录本，在读到可以被用在习作中好的素材时要及时抄录下来;老师也要鼓励学生多读书、读好书，进而养成良好的阅读习惯以及记录习惯，以此为基础来为往后的语文习作进行相关习作素材的积累。
2.2结合信息技术促进读写课堂意境
当前不仅是教育改革的时代，也是我国经济、科技快速发展的时代，在科学技术的快速发展下许多领域因其受益，教育就是其中的“受益者”之一，多媒体、互联网为教学带来了很大的便利，当信息技术与新教学方式的结合下又会创造出怎样的效果呢？在应用阅读习作一体化的小学语文课堂上同时应用了多媒体教学使得学生的阅读更加应景，在有背景音乐的环境下进行阅读使得课堂意境更加贴合文章，以此更能培养学生的情感感受能力，另一方面也是为了学生的阅读更有效果，对语文写作能够起到更大的作用。
2.3以阅读为基础学习习作技巧，以促进习作能力
阅读写作一体化教学不只是为了让学生能够阅读好、会阅读、会写作，更多的还是能够在阅读中学习到有关写作的技巧并将其运用到自己的文章中去。好的文章没有过多浮夸的白话，一字一句都充满了感情，而学生从阅读中学习到的习作技巧也正是这样，老师也要积极引导学生在阅读时注意到这些技巧并督促学生做到及时记录、反复复习、反复记忆。
3结语
在小学高年级语文教学中开展阅读与写作一体化的教学，不仅可以使阅读与写作共同发展，还可以使整个小学语文教学与学习有所提升，在语文阅读与习作相互转化的过程中，学生的学习思维也会发生一定的转化，不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，还能在一定程度上巩固学生的思维转换能力，笔者认为，整合式教学也可应用于我国其他学科的教学，从而促进我国教育的全面快速发展。
参考文献
[1]王克平.淺谈小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].教育理论研究.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018（02）：169.
[2]林凤伟.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].华夏教师，2018（13）：59.
[3]汪琳.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].中国校外教育，2018（09）：127.
[4]张娟，浅析如何培养和提高小学生的语文阅读和写作能力[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：191.
关键词：小学;高年级语文;阅读写作一体化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-092
随着我国教学改革的不断发展，各阶段各个科目的教学质量都有所提升，同一教学科目内的不同教学方式也有了一定联系，在此基础上使得教学质量有了进一步提升。语文教学中阅读和写作是提升语文成绩的两大重要因素，无论是阅读中积累素材还是写作时回顾阅读内容都是很好的学习与教学方式。因此本文将二者相结合开展一体化教学，在寻找其相同点以及二者关系的同时进行语文二者的共同教学并促进语文写作、阅读质量的共同提升。
1有关施行小学高年级语文阅读写作一体化教学的意义
小学高年级语文教学不同于低年级教学，在一定程度上提升了语文自身的难度，这无论对学生还是老师来说都增加了许多困难，同时，新的教学方法对渐进式难学的教学产生了积极的影响。
1.1有助于提升学生对语文阅读与习作的兴趣
语文的传统教学模式主要以老师为主，无论阅读还是习作老师只是把自己该讲的、学生提出的问题进行讲解，实际上并没有很关心学生是否真正理解，倘若学生一开始就不明白，那么就会对阅读或者习作失去学习的兴趣，甚至对语文的学习失去兴趣，逐渐就会造成自我学习能力低下。在我国教育改革下的老师逐渐改变自我教学思维，将阅读与习作教学相融合，让学生在阅读中积累，在习作中理解，比如我国当前许多语文阅读考试中就会设计开放性试题，让学生根据文章主线写结局或者根据文中主人公品质写一段话，以此不仅提升了学生的阅读、习作能力，也增添了些许学习兴趣。
1.2有助于小学语文课堂教学的开展以及课堂质量的提升
无论是学生在语文阅读、习作方面能力的提升还是老师教学质量的提升最后影响的都是课堂质量，而学习、教学能力的提升使得小学语文课堂质量有了很明显的提升。正因为有了一体化教学使得学生将阅读与习作紧紧联系起来，通过二者共有的特性及优点使语文学习变得更加顺利，进而促进语文课堂教学的开展，老师的教学也因此变得更加顺利，使得整个教学课堂质量的快速提升;另一方面，阅读使得习作的素材变得更加丰富，习作使得对文章的理解更加深入。
2有关小学高年级语文阅读写作一体化的具体教学方式
既然在小学语文教学中应用阅读与习作教学一体化教学有很大的意义，这离不开正确、恰当的应用这一教学方式，因此我们以下将对该教学方式在小学高年级语文教学中的具体应用方式进行分析。
2.1以阅读为基础引导学生在阅读中积累写作素材
正确的阅读才能达到良好的效果，因此在开始阅读时老师要嘱咐学生做好充足的学习准备，在阅读期间引导学生的思维朝着故事主线情感发展，避免学生阅读后的理解存在偏差，同时还要交给学生正确的阅读方法，比如准备好记录本，在读到可以被用在习作中好的素材时要及时抄录下来;老师也要鼓励学生多读书、读好书，进而养成良好的阅读习惯以及记录习惯，以此为基础来为往后的语文习作进行相关习作素材的积累。
2.2结合信息技术促进读写课堂意境
当前不仅是教育改革的时代，也是我国经济、科技快速发展的时代，在科学技术的快速发展下许多领域因其受益，教育就是其中的“受益者”之一，多媒体、互联网为教学带来了很大的便利，当信息技术与新教学方式的结合下又会创造出怎样的效果呢？在应用阅读习作一体化的小学语文课堂上同时应用了多媒体教学使得学生的阅读更加应景，在有背景音乐的环境下进行阅读使得课堂意境更加贴合文章，以此更能培养学生的情感感受能力，另一方面也是为了学生的阅读更有效果，对语文写作能够起到更大的作用。
2.3以阅读为基础学习习作技巧，以促进习作能力
阅读写作一体化教学不只是为了让学生能够阅读好、会阅读、会写作，更多的还是能够在阅读中学习到有关写作的技巧并将其运用到自己的文章中去。好的文章没有过多浮夸的白话，一字一句都充满了感情，而学生从阅读中学习到的习作技巧也正是这样，老师也要积极引导学生在阅读时注意到这些技巧并督促学生做到及时记录、反复复习、反复记忆。
3结语
在小学高年级语文教学中开展阅读与写作一体化的教学，不仅可以使阅读与写作共同发展，还可以使整个小学语文教学与学习有所提升，在语文阅读与习作相互转化的过程中，学生的学习思维也会发生一定的转化，不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，还能在一定程度上巩固学生的思维转换能力，笔者认为，整合式教学也可应用于我国其他学科的教学，从而促进我国教育的全面快速发展。
参考文献
[1]王克平.淺谈小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].教育理论研究.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018（02）：169.
[2]林凤伟.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].华夏教师，2018（13）：59.
[3]汪琳.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].中国校外教育，2018（09）：127.
[4]张娟，浅析如何培养和提高小学生的语文阅读和写作能力[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：191.