语文综合性学习是大语文、大课堂的具体体现。综合性学习，让学生走出小课堂，置身大社会，千山万水、古今中外、天文地理中都能学习语文，使学生感受到“处处是语文，时时皆可学”。
　　一、什么是综合性学习
　　《语文课程标准》中有这样一段话：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”
　　语文知识的综合运用：运用语文知识解决学习和生活中的问题。如开展《有趣的汉字》主题活动，通过猜字谜或编写字谜，查找体现汉字特点的古诗、歇后语，了解汉字的起源《仓颉造字》等一系列活动，体会汉字的神奇、有趣。
　　听说读写能力的整体发展：学习五年级第二组以“月是故乡明”为主题的课文后，可引导学生听老人讲讲家乡《五姑娘》的故事，搜集思乡情感的诗词、歌曲，然后组织一次活动，呈现学习成果。
　　语文课程与其他课程的沟通：画一画。上老舍的《林海》一文时，让学生在感悟语言文字的基础上，用简笔画分别勾画出大兴安岭的群山起伏、温柔和秦岭的险峻。通过美术手段与语言文字的结合，发挥学生的想象力、创造力及对语言文字的感悟力。
　　演一演，课本剧比赛。像《小猫钓鱼》、《卖火柴的小女孩》等诸多文章，可组织学生演课本剧。通过道具运用、音乐感染、表演等形式，让学生走进文本，走进人物的内心世界。
　　书本学习与实践活动的紧密结合：让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。如，县教研室组织一年级学生开展“走进生活，快乐识字”课外识字活动，制作《识字剪贴本》，寻找身边的错别字，发现作业本、广告牌、电视屏幕、大街上的错别字等。
　　综合性学习是一种学习方式。它尽管综合了学科、能力等好多方面，但它不是一门整合各学科内容的综合性课程,而是带着综合性质的语文学习的方式。
　　二、为什么要进行语文综合性学习
　　运用语文这个工具解决生活中的实际问题，同时，在解决问题的过程中，学生进行大量的语文实践，从而提高学生学习语文的兴趣，掌握运用语文的规律，全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下扎实的基础。
　　三、语文综合性学习和阅读、习作、口语交际的有效整合
　　1．和阅读有效整合的方式
　　搜集材料，丰富对文本的体验。如五年级上册中的《圆明园的毁灭》一文，语言简洁，学生容易读懂。但那段屈辱的历史与学生的生活有距离，单凭读文激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，从而增强振兴中华的责任感和使命感，学生较难体会。教学时可组织学生交流展示课前收集的资料，丰富对文本的体验。这样既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生有针对性地运用资料解决重点、难点的能力。
　　摘抄好词好句或填写阅读记录卡。如，五年级上册第一课《窃读记》课后的综合性学习：找一本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
　　2．和习作有效整合的方式
　　开展活动后写一次活动：《烧不坏的手帕》、《烧纸船》、《玩东方绿舟》。写观察日记。
　　3．和口语交际有效整合的方式
　　根据五年级上册第17页要求：在这次综合性学习中，你一定有不少收獲吧？根据开展活动的情况，选择一个角度进行口语交际和习作。让学生说说自己的读书故事，开展一次辩论会采访身边爱读书的人，整理出采访记录。
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