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【摘 要】 随着新课程改的实施，计算机网络应用在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。为此，笔者就如何利用互联网资源构建英语课堂教学新模式进行探讨，旨在充实教学内容，丰富教学手段，提高初中英语教学效果。
【关键词】 互联网 初中英语教学 课程整合
2011版《英语新课程标准》第四部分的实施建议中提出：合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。将现代信息技术与英语学科整合，尤其是互联网资源，使学科教育朝着自主的、有特色的教学方向发展，提高教与学的效率，间接促进现代信息技术的掌握以达到“双赢双利”的共建目的。为此，笔者就互联网如何运用于英语教学中并最大程度地为教学服务进行了探索。
1. 利用互联网资源设计灵动的课堂
1.1提高学生学习兴趣
恰当运用互联网的音频、视频、图像等资源，实现了课堂中的图文并茂、视听并举，充分为每一个交际场景提供了真实情境。例如讲到人教版Go For It！七年级上册Unit 4 Where’s my backpack？单元时，可以在课堂拓展部分，教师设计Lillian要请装潢设计师帮他设计新居的任务，为学生布置情景，为学生提供相关资料的网址链接，学生进入网页，用鼠标拖动家具，设计自己理想的房间。学生通过将自己的学习成果进行展示和交流，满足学生了的表现欲望，而这一有趣的课堂活动也增添了学生的学习信心和乐趣。
1.2突破语音学习瓶颈
2012年秋人教版Go For It（新目标）新版本的发行，对初一的学生有了一项具体的要求：语音。笔者在与不少教师交流的过程中发现许多教师对语音教学不知从何入手。目前很多教学资源已经实现网上共享，结合“语音入门软件”等类似资源让学生直观地看到特定的某个音素发音的口腔位置、发音的嘴型、是否有震动声带等。以上所提及如何发音的细节都会通过图片和动画的形式展示给学生，替代了教师用中文繁琐地解释如何发音，而且也会大程度地避免以往教学中的学生不看教师嘴型“瞎喊”的情形。
1.3助读写教学“一臂之力”
学生的思维培养非常重要，作者在阅读课和写作课时经常出示“思维导图”，目的为让学生在教师影响下逐步形成“发散性思维”。如教授学生学写“招聘广告”时，教师出示一只小狗在屏幕上，将其头、身、尾巴比成文章的开头、正文和结尾。让学生分组讨论每个部分应该写些什么。这一直观比喻方式将本课中重点化难为易，收到良好效果。
1.4完善学业评价体系
在具备互联网和局域网的环境下，利用论坛、聊天室、空间、博客等信息工具实现评价。如教师布置的英文日记、作文，学生提交作业之后，教师可以在文章下方点评、也可以让其他学生欣赏作品、讨论；从而实现师对生评价、生生互评价，营造了浓烈的讨论氛围，学生在交流下也会慢慢提高写作水平，此外也培养了学生的评价能力，并且能够接受别人提出的建议，从而不断地完善自己。
1.5实现“第二课堂”
当今提倡素质教育，课后作业可以创意化，摒弃枯燥、效率低的抄写作业。从作业布置方式上可以进行改善，如：一次课后，笔者布置了小组协作完成的一项作业：浏览“Job interview”相关英文网页（教师事先提供好几个网站），将从网络搜索中获得的 “want ads /job interview”（自选）知识以专题形式，通过PPT展示出来，以小组为单位用英语介绍（每位学生选取一个立意和角度，不能重复）。再如布置学生在寒暑假看英文电影等以此拓展学生的英文课堂并将其学习成果以录像、录音的方式作为作业上交。
2. 互联网是架起家校、校校之间的桥梁
随着信息技术的发展，“校讯通”、“家校通”等平台使教师与家长、教师与学生、教师与教师之间的沟通更方便。
2.1 “亲其师，信其道”，教师与学生在校沟通时间不多
教师可以利用“校讯通”每天及时地对学生当天上课的表现进行点评和反馈，并告知家长学校的活动开展、每日作业等，使得家校联系更紧密。
2.2开展“资源共建”活动，使得校际之间交流更为密切
譬如引进名校名师课堂实录，校际试题、精品教案共享，一方面有利于进一步实现均衡的教育，另一方面很大程度上帮助了青年教师的成长。丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分的调动学生的主动性和积极性， 既提高了教学效率，也充分体现了以学生为中心的教学理念。
3. 结语
互联网资源与英语学科整合，重在过程。英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，将受到越来越多英语教师的钟爱，只要在整合过程注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用恰当的教学模式，就能有效提高课堂教学效率和教学质量。
[1] 国家教育部.英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 赫德利（Hadley，A.O.）. 在语境中教语言[M]. 外语教学与研究出版社， 2009.
【关键词】 互联网 初中英语教学 课程整合
2011版《英语新课程标准》第四部分的实施建议中提出：合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。将现代信息技术与英语学科整合，尤其是互联网资源，使学科教育朝着自主的、有特色的教学方向发展，提高教与学的效率，间接促进现代信息技术的掌握以达到“双赢双利”的共建目的。为此，笔者就互联网如何运用于英语教学中并最大程度地为教学服务进行了探索。
1. 利用互联网资源设计灵动的课堂
1.1提高学生学习兴趣
恰当运用互联网的音频、视频、图像等资源，实现了课堂中的图文并茂、视听并举，充分为每一个交际场景提供了真实情境。例如讲到人教版Go For It！七年级上册Unit 4 Where’s my backpack？单元时，可以在课堂拓展部分，教师设计Lillian要请装潢设计师帮他设计新居的任务，为学生布置情景，为学生提供相关资料的网址链接，学生进入网页，用鼠标拖动家具，设计自己理想的房间。学生通过将自己的学习成果进行展示和交流，满足学生了的表现欲望，而这一有趣的课堂活动也增添了学生的学习信心和乐趣。
1.2突破语音学习瓶颈
2012年秋人教版Go For It（新目标）新版本的发行，对初一的学生有了一项具体的要求：语音。笔者在与不少教师交流的过程中发现许多教师对语音教学不知从何入手。目前很多教学资源已经实现网上共享，结合“语音入门软件”等类似资源让学生直观地看到特定的某个音素发音的口腔位置、发音的嘴型、是否有震动声带等。以上所提及如何发音的细节都会通过图片和动画的形式展示给学生，替代了教师用中文繁琐地解释如何发音，而且也会大程度地避免以往教学中的学生不看教师嘴型“瞎喊”的情形。
1.3助读写教学“一臂之力”
学生的思维培养非常重要，作者在阅读课和写作课时经常出示“思维导图”，目的为让学生在教师影响下逐步形成“发散性思维”。如教授学生学写“招聘广告”时，教师出示一只小狗在屏幕上，将其头、身、尾巴比成文章的开头、正文和结尾。让学生分组讨论每个部分应该写些什么。这一直观比喻方式将本课中重点化难为易，收到良好效果。
1.4完善学业评价体系
在具备互联网和局域网的环境下，利用论坛、聊天室、空间、博客等信息工具实现评价。如教师布置的英文日记、作文，学生提交作业之后，教师可以在文章下方点评、也可以让其他学生欣赏作品、讨论；从而实现师对生评价、生生互评价，营造了浓烈的讨论氛围，学生在交流下也会慢慢提高写作水平，此外也培养了学生的评价能力，并且能够接受别人提出的建议，从而不断地完善自己。
1.5实现“第二课堂”
当今提倡素质教育，课后作业可以创意化，摒弃枯燥、效率低的抄写作业。从作业布置方式上可以进行改善，如：一次课后，笔者布置了小组协作完成的一项作业：浏览“Job interview”相关英文网页（教师事先提供好几个网站），将从网络搜索中获得的 “want ads /job interview”（自选）知识以专题形式，通过PPT展示出来，以小组为单位用英语介绍（每位学生选取一个立意和角度，不能重复）。再如布置学生在寒暑假看英文电影等以此拓展学生的英文课堂并将其学习成果以录像、录音的方式作为作业上交。
2. 互联网是架起家校、校校之间的桥梁
随着信息技术的发展，“校讯通”、“家校通”等平台使教师与家长、教师与学生、教师与教师之间的沟通更方便。
2.1 “亲其师，信其道”，教师与学生在校沟通时间不多
教师可以利用“校讯通”每天及时地对学生当天上课的表现进行点评和反馈，并告知家长学校的活动开展、每日作业等，使得家校联系更紧密。
2.2开展“资源共建”活动，使得校际之间交流更为密切
譬如引进名校名师课堂实录，校际试题、精品教案共享，一方面有利于进一步实现均衡的教育，另一方面很大程度上帮助了青年教师的成长。丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分的调动学生的主动性和积极性， 既提高了教学效率，也充分体现了以学生为中心的教学理念。
3. 结语
互联网资源与英语学科整合，重在过程。英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，将受到越来越多英语教师的钟爱，只要在整合过程注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用恰当的教学模式，就能有效提高课堂教学效率和教学质量。
[1] 国家教育部.英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 赫德利（Hadley，A.O.）. 在语境中教语言[M]. 外语教学与研究出版社， 2009.