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摘要：新形势下，如何构建高效化学课堂教学模式，需要教师改变教育形式，积极融合讲授、讨论、合作、探究、网络等各种教学手段，让学生在科学探究活动中获取、体验、应用知识，提高素养。本文教学实践，就如何在新理念下高效课堂教学进行了有效探索和实践。
关键词：初中化学；高效课堂；构建；策略
新一轮课程改革着眼于促进学生的自主个性发展，立足于面向生活、面向学生的主题，重视激发学生的学习兴趣，走近生活，让学生在实践活动中主动地学习，全面掌握初中化学学习的基本技能，迅速提高运用知识、解答问题的能力，形成积极的情感态度和正确的价值观，培养学生的科学素养和人文素质。
一、激发学生兴趣策略
根据少年心理特点和教材的编著风格以及新标准理念，运用兴趣化教学策略调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力是极为重要的。培养学生学习化学的兴趣主要从以下几个方面入手：（1）引导学生认识化学学习的价值观兴趣。可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习。（2）创设问题情境、培养学生兴趣。充分挖掘、创造性加工教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得认识的成功，使学生在体验成功喜悦中增强自己的学习兴趣。（3）体验科学发现过程，激发学习兴趣。以化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣。（4）引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。通过制作教具、模型，举办化学讲座，开展化学课外实验，成立化学兴趣小组，进行化学竞赛，举办化学晚会，办化学墙报，举办化学展览会，参观与化学有关的工厂和农业，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等，让学生感到所学知识有理有趣，乐于学习。
二、构建课程资源生活化策略
生活是科学的源泉，也是学生学习科学的着力点、出发点。初中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，指导学生综合运用化学及其他学科知识分析解决有关问题。指导学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
三、构建引导学生自主学习策略
自主学习是课堂教学中教师在充分相信学生、尊重学生的基础上，教会学生学会发展的一种教学策略，是在教师指导下的独立学习过程，教师可以从学习材料的给予、问题的设计、结果的讨论等角度组织学习过程。它强调学生在教师引导下主动参与学习过程，强调学习的亲历性和课堂的开放性。让学生主动去感知、求疑、解惑，产生直觉和顿悟，产生具有独创性的见解。使多个个体参与到学习活动中，从中培养学生的自我调控能力、自我表现的注意力、承受挫折后的心理调适力，并能对学习内容形成客观的评价。在实际上，教师可以从多个角度对学生进行自主性的培养。如初中化学教材中的“我们周围的空气”和“化学与生活”的教学，教师要指导学生改变以听为主的学习方式，通过上网查资料、社会调查、参观、咨询、制订计划书、讨论与交流、角色扮演等方式的转变，提高学生学习的自主性和能动性，发展创新精神和实践意识。
四、构建探究式教学策略
现课程资源倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。实施探究式教学策略可以从以下几方面入手：（1）运用推理进行探究，在探究中寻找规律。化学反应规律是前人在实践的基础上总结的科学结论，教学时要让学生了解化学知识的形成过程，体验科学探究的魅力，经历探究的过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中引导学生进行科学的探究。（2）在实验中进行研究，在研究中获得体验。化学是一门以实验为基础的学科，由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不同，如果对实验后的产物进行研究，可激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。（3）开展化学课外活动，给予学生自我参与、自我实现的锻炼机会。根据学生的个人兴趣、心理特征、知识和能力层次，通过丰富多彩的课外活动，为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。（4）开展专题研讨式教学，提升学生的综合探究能力。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料、尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通，允许学生各抒己见，并且答题是开放式的而不是唯一。通过这样的教学，培养学生开放性思维和创新精神。
五、构建运用信息化教学策略
当代社会是信息化的时代，要想跟上时代的步伐，就必须实施信息化教学。信息化教学策略的最终目的是使学生不再是信息的简单机械的接受者，而是要让学生成为信息的运用者，让学生在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。实施信息化教学要注意以下三点：（1）内容上不再只限于化学课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究的新成果。（2）形式上不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等，这些形式不仅可以扩大学生的知识面，而且能激发学习兴趣，发挥学生的特长。（3）用多媒体手段教学。教师可利用先进的辅助教学设备，根据不同的教学内容、不同形式的课件，向学生展示五彩缤纷、绚丽多彩、千变万化的神秘的宏观与微观世界，可激发学生在充满神奇与奥秘的化学知识宝库里不断追寻，以启动学生的主动激情，让化学教学体现出科学性、创造性、情感性、灵活性、魅力性的艺术特征。
六、构建教学实施差异性策略
差异学习是在课堂教学中实现个体最优化学习。面对全体同学的教学，强调教学的共同性，对个体的差异性强调不够。初中化学的《新课程标准》从课程目标、结构、内容、实施和评价全过程，进一步突显差异性。实施差异教学，要尽量在模块教学中，按照课程标准的要求，强调学生原有认知结构对新内容的同化或顺应作用，按学生认知的逻辑顺序组织学习内容和背景材料，不同水平的学生可以明确不同的学习任务，在强化诊断、反馈和矫正环节注重个别指导，使教学能够实现其个性化。具体可以采取练习自主选择，对学生进行个性化的学习指导，实行分类评价和学习矫正等。让每一个学生在学习过程中体会到成功的快乐，在原有的基础上实现有差异学习的策略。
关键词：初中化学；高效课堂；构建；策略
新一轮课程改革着眼于促进学生的自主个性发展，立足于面向生活、面向学生的主题，重视激发学生的学习兴趣，走近生活，让学生在实践活动中主动地学习，全面掌握初中化学学习的基本技能，迅速提高运用知识、解答问题的能力，形成积极的情感态度和正确的价值观，培养学生的科学素养和人文素质。
一、激发学生兴趣策略
根据少年心理特点和教材的编著风格以及新标准理念，运用兴趣化教学策略调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力是极为重要的。培养学生学习化学的兴趣主要从以下几个方面入手：（1）引导学生认识化学学习的价值观兴趣。可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习。（2）创设问题情境、培养学生兴趣。充分挖掘、创造性加工教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得认识的成功，使学生在体验成功喜悦中增强自己的学习兴趣。（3）体验科学发现过程，激发学习兴趣。以化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣。（4）引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。通过制作教具、模型，举办化学讲座，开展化学课外实验，成立化学兴趣小组，进行化学竞赛，举办化学晚会，办化学墙报，举办化学展览会，参观与化学有关的工厂和农业，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等，让学生感到所学知识有理有趣，乐于学习。
二、构建课程资源生活化策略
生活是科学的源泉，也是学生学习科学的着力点、出发点。初中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，指导学生综合运用化学及其他学科知识分析解决有关问题。指导学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
三、构建引导学生自主学习策略
自主学习是课堂教学中教师在充分相信学生、尊重学生的基础上，教会学生学会发展的一种教学策略，是在教师指导下的独立学习过程，教师可以从学习材料的给予、问题的设计、结果的讨论等角度组织学习过程。它强调学生在教师引导下主动参与学习过程，强调学习的亲历性和课堂的开放性。让学生主动去感知、求疑、解惑，产生直觉和顿悟，产生具有独创性的见解。使多个个体参与到学习活动中，从中培养学生的自我调控能力、自我表现的注意力、承受挫折后的心理调适力，并能对学习内容形成客观的评价。在实际上，教师可以从多个角度对学生进行自主性的培养。如初中化学教材中的“我们周围的空气”和“化学与生活”的教学，教师要指导学生改变以听为主的学习方式，通过上网查资料、社会调查、参观、咨询、制订计划书、讨论与交流、角色扮演等方式的转变，提高学生学习的自主性和能动性，发展创新精神和实践意识。
四、构建探究式教学策略
现课程资源倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。实施探究式教学策略可以从以下几方面入手：（1）运用推理进行探究，在探究中寻找规律。化学反应规律是前人在实践的基础上总结的科学结论，教学时要让学生了解化学知识的形成过程，体验科学探究的魅力，经历探究的过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中引导学生进行科学的探究。（2）在实验中进行研究，在研究中获得体验。化学是一门以实验为基础的学科，由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不同，如果对实验后的产物进行研究，可激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。（3）开展化学课外活动，给予学生自我参与、自我实现的锻炼机会。根据学生的个人兴趣、心理特征、知识和能力层次，通过丰富多彩的课外活动，为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。（4）开展专题研讨式教学，提升学生的综合探究能力。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料、尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通，允许学生各抒己见，并且答题是开放式的而不是唯一。通过这样的教学，培养学生开放性思维和创新精神。
五、构建运用信息化教学策略
当代社会是信息化的时代，要想跟上时代的步伐，就必须实施信息化教学。信息化教学策略的最终目的是使学生不再是信息的简单机械的接受者，而是要让学生成为信息的运用者，让学生在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。实施信息化教学要注意以下三点：（1）内容上不再只限于化学课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究的新成果。（2）形式上不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等，这些形式不仅可以扩大学生的知识面，而且能激发学习兴趣，发挥学生的特长。（3）用多媒体手段教学。教师可利用先进的辅助教学设备，根据不同的教学内容、不同形式的课件，向学生展示五彩缤纷、绚丽多彩、千变万化的神秘的宏观与微观世界，可激发学生在充满神奇与奥秘的化学知识宝库里不断追寻，以启动学生的主动激情，让化学教学体现出科学性、创造性、情感性、灵活性、魅力性的艺术特征。
六、构建教学实施差异性策略
差异学习是在课堂教学中实现个体最优化学习。面对全体同学的教学，强调教学的共同性，对个体的差异性强调不够。初中化学的《新课程标准》从课程目标、结构、内容、实施和评价全过程，进一步突显差异性。实施差异教学，要尽量在模块教学中，按照课程标准的要求，强调学生原有认知结构对新内容的同化或顺应作用，按学生认知的逻辑顺序组织学习内容和背景材料，不同水平的学生可以明确不同的学习任务，在强化诊断、反馈和矫正环节注重个别指导，使教学能够实现其个性化。具体可以采取练习自主选择，对学生进行个性化的学习指导，实行分类评价和学习矫正等。让每一个学生在学习过程中体会到成功的快乐，在原有的基础上实现有差异学习的策略。