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【摘要】本文围绕英语写作，探究了加强英语核心素养培育的意义，分析了目前英语写作教学的实施现状，最后基于核心素养培育视角围绕如何提升英语写作教学成效提出了具体的对策，以期为广大英语教师开展这方面的探索提供一定的参考与借鉴。
【关键词】英语写作;核心素养;培育;意义;对策
【作者简介】邱丽芳，福建省南平市光泽第一中学。
随着新课程标准的实施，英语课程教学中提出了核心素养培育的目标要求。目前在英语写作教学中，教师依然习惯于延续传统的教学模式来进行语法、句型等写作技巧的培育，忽视学生人文素养的培育，这不利于调动学生写作的积极性，也限制了他们的思维，影响了写作教学成效。只有基于核心素养培育的视角，加强写作教学模式的深度创新探索，才能更好地促进写作教学成效的提升，进而提高学生的英语综合素质。
一、英语写作教学中加强核心素养培育的意义
在英语课程教学中，写作部分是重要的教学组成要素。按照新课程标准的要求，英语写作教学应当全面加强核心素养理念的渗透，这样一方面可以更好地提高学生的写作积极性，结合学生的兴趣、认知等，教师进行写作教学模式的创新，更有助于促进师生互动，减少学生的写作压力，降低畏惧情绪等。另一方面，注重核心素养的渗透，也有助于更好地引导学生学会应用所学的写作技巧和方法等进行系统性探究，提高综合写作素质，激发创造性，提高写作自信，更好地通过融会贯通来提高英语学习综合成效。
二、英语写作教学现状分析
目前的英语写作教学中主要存在以下问题：
1.学生自身写作功底存在差异。学生自身英语写作功底参差不齐，有的学生由于基础不够扎实，导致对英语写作的学习和研究缺乏积极性，甚至存在胆怯心理，害怕写作，习惯于按照教师讲解的模式进行套路式引用，审题、写作中心或者句子表达等还存在很多不规范、不恰当的情况。教师在写作教学中也没有充分考虑学生个体差异等来进行教学方式的有效设计，从而不利于提高教学效率。
2.教学模式不够新颖，过于偏重技能，忽视核心素养的培育。目前英语教师虽较重视写作教学，但是偏重于对学生技能的培养，在课堂上进行语法、句型等方面的教学引导，学生按照教师的讲解来进行写作训练，写作教学过于讲求套路，更注重形式，讲解比较片面，没有充分结合学生的实际等进行教学形式的创新探索，学生写作兴趣偏低，没有形成良好的写作习惯，过于偏重技巧的应用，教学反馈不足，影响了教学成效。
三、基于学生核心素养培养加强英语写作教学的对策探究
为了切实提升英语写作教学成效，切实促进学生英语核心素养的提升，建议从以下几个方面进行写作教学探究：
1.基于教学目标导向建立科学的写作教学体系。要围绕不同年级学生的实际，基于核心素养培育的视角形成体系化写作教学机制。比如低年级阶段主要偏重于基础知识和技巧的训练，高年级阶段主要是循序开展结构模仿写作和巩固训练以及综合系统训练等。教师要建立分层次的教学目标，甚至可以基于同一个班级进行分组写作教学，根据不同学生的学习写作基础等划分不同的小组，以此提高教学的针对性，引导学生夯实写作基础。当然，教师在写作教学中要善于加强细节管理，从写作审题、思路确定以及布局和词句等应用、中心思想与段落关系等方面进行基础教学指导，让学生学会真实地表达，并注意写作规范，认真检查、润色等，提高写作效率和主动性。
2.联系生活，提升学生的语言能力。一方面写作并不是凭空设想的，需要学生有丰富的经历并且掌握基本的写作技巧，才能写出高质量的作文。为此，教师应当注重从生活中取材。在写作话题和素材的设计方面，要善于结合学生的兴趣等进行设计，充分重视教科书资源的利用。英语教科书中涉及英语写作方面的基础知识以及素材等非常丰富，教师可以利用多媒体工具创设相关的教学情境，让学生结合所学的教科书知识等进行自主创作。写作和阅读、听力以及口语交流等各个方面具有紧密的关联，教师应当从综合素质培育的视角来进行写作教学体系的设计，注重在阅读中、口语交流中以及听力教学等各个环节开展写作教学，全面渗透核心素养培育的视角，这样才能更好地帮助学生构建系统的认知体系，提高他们的英语综合应用能力。
3.注重文化意识的培育，加强技能综合训练。一方面，英语教师应当围绕写作教学，在开展基础知识讲解的基础上从多元文化视角开展文化意识培育，借助中外文化异同分析、内涵深度探究以及精华采集等方式，让学生更好地提高文化学习的积极性，以更加开放的视角进行文化知识的学习和探究。另一方面，要加强技能训练，比如让学生通过小组合作学习等方面互相评价、借鉴，或者让学生建立写作文集，开展写话、书信写作创意大赛等，鼓励学生收集更多的写作素材，对自己的写作成长记录进行整理和分析，在总结经验的基础上写作高质量的作品。
此外，在英语写作教学中，教师还应当对学生写作情況给予更多的客观评价，肯定他们的闪光点，并及时指出存在的不足，通过互相分享、建立积分制等方式提高学生的写作自信，引导他们树立正确的学习观念，养成良好的写作习惯，将写作理念融入日常生活中，在潜移默化中提升写作素养。
参考文献：
[1]张惠珍.基于核心素养的高中英语写作教学策略探究[J].英语教师，2019（02）.
【关键词】英语写作;核心素养;培育;意义;对策
【作者简介】邱丽芳，福建省南平市光泽第一中学。
随着新课程标准的实施，英语课程教学中提出了核心素养培育的目标要求。目前在英语写作教学中，教师依然习惯于延续传统的教学模式来进行语法、句型等写作技巧的培育，忽视学生人文素养的培育，这不利于调动学生写作的积极性，也限制了他们的思维，影响了写作教学成效。只有基于核心素养培育的视角，加强写作教学模式的深度创新探索，才能更好地促进写作教学成效的提升，进而提高学生的英语综合素质。
一、英语写作教学中加强核心素养培育的意义
在英语课程教学中，写作部分是重要的教学组成要素。按照新课程标准的要求，英语写作教学应当全面加强核心素养理念的渗透，这样一方面可以更好地提高学生的写作积极性，结合学生的兴趣、认知等，教师进行写作教学模式的创新，更有助于促进师生互动，减少学生的写作压力，降低畏惧情绪等。另一方面，注重核心素养的渗透，也有助于更好地引导学生学会应用所学的写作技巧和方法等进行系统性探究，提高综合写作素质，激发创造性，提高写作自信，更好地通过融会贯通来提高英语学习综合成效。
二、英语写作教学现状分析
目前的英语写作教学中主要存在以下问题：
1.学生自身写作功底存在差异。学生自身英语写作功底参差不齐，有的学生由于基础不够扎实，导致对英语写作的学习和研究缺乏积极性，甚至存在胆怯心理，害怕写作，习惯于按照教师讲解的模式进行套路式引用，审题、写作中心或者句子表达等还存在很多不规范、不恰当的情况。教师在写作教学中也没有充分考虑学生个体差异等来进行教学方式的有效设计，从而不利于提高教学效率。
2.教学模式不够新颖，过于偏重技能，忽视核心素养的培育。目前英语教师虽较重视写作教学，但是偏重于对学生技能的培养，在课堂上进行语法、句型等方面的教学引导，学生按照教师的讲解来进行写作训练，写作教学过于讲求套路，更注重形式，讲解比较片面，没有充分结合学生的实际等进行教学形式的创新探索，学生写作兴趣偏低，没有形成良好的写作习惯，过于偏重技巧的应用，教学反馈不足，影响了教学成效。
三、基于学生核心素养培养加强英语写作教学的对策探究
为了切实提升英语写作教学成效，切实促进学生英语核心素养的提升，建议从以下几个方面进行写作教学探究：
1.基于教学目标导向建立科学的写作教学体系。要围绕不同年级学生的实际，基于核心素养培育的视角形成体系化写作教学机制。比如低年级阶段主要偏重于基础知识和技巧的训练，高年级阶段主要是循序开展结构模仿写作和巩固训练以及综合系统训练等。教师要建立分层次的教学目标，甚至可以基于同一个班级进行分组写作教学，根据不同学生的学习写作基础等划分不同的小组，以此提高教学的针对性，引导学生夯实写作基础。当然，教师在写作教学中要善于加强细节管理，从写作审题、思路确定以及布局和词句等应用、中心思想与段落关系等方面进行基础教学指导，让学生学会真实地表达，并注意写作规范，认真检查、润色等，提高写作效率和主动性。
2.联系生活，提升学生的语言能力。一方面写作并不是凭空设想的，需要学生有丰富的经历并且掌握基本的写作技巧，才能写出高质量的作文。为此，教师应当注重从生活中取材。在写作话题和素材的设计方面，要善于结合学生的兴趣等进行设计，充分重视教科书资源的利用。英语教科书中涉及英语写作方面的基础知识以及素材等非常丰富，教师可以利用多媒体工具创设相关的教学情境，让学生结合所学的教科书知识等进行自主创作。写作和阅读、听力以及口语交流等各个方面具有紧密的关联，教师应当从综合素质培育的视角来进行写作教学体系的设计，注重在阅读中、口语交流中以及听力教学等各个环节开展写作教学，全面渗透核心素养培育的视角，这样才能更好地帮助学生构建系统的认知体系，提高他们的英语综合应用能力。
3.注重文化意识的培育，加强技能综合训练。一方面，英语教师应当围绕写作教学，在开展基础知识讲解的基础上从多元文化视角开展文化意识培育，借助中外文化异同分析、内涵深度探究以及精华采集等方式，让学生更好地提高文化学习的积极性，以更加开放的视角进行文化知识的学习和探究。另一方面，要加强技能训练，比如让学生通过小组合作学习等方面互相评价、借鉴，或者让学生建立写作文集，开展写话、书信写作创意大赛等，鼓励学生收集更多的写作素材，对自己的写作成长记录进行整理和分析，在总结经验的基础上写作高质量的作品。
此外，在英语写作教学中，教师还应当对学生写作情況给予更多的客观评价，肯定他们的闪光点，并及时指出存在的不足，通过互相分享、建立积分制等方式提高学生的写作自信，引导他们树立正确的学习观念，养成良好的写作习惯，将写作理念融入日常生活中，在潜移默化中提升写作素养。
参考文献：
[1]张惠珍.基于核心素养的高中英语写作教学策略探究[J].英语教师，2019（02）.