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摘 要：在“互联网+教育”背景下，小学数学教学中信息技术的应用也越来越普遍。教师通过提前制作电子课件，结合小学生的特点，准备一些图片、动画、视频，一方面能够吸引小学生的学习注意力，进而提高讲课效率，另一方面也能够将数学抽象知识具体化，方便小学生加深对知识的印象，以及对数学知识的运用能力。本文首先概述了信息化教学的优势，随后针对当前小学数学课堂中应用信息技术存在的一些问题，结合个人教学经验，分别从营造教学情境、拓展教学内容等方面，就如何提高数学课堂教学质量展开了分析。
关键词：小学数学;信息化教学;电子课件;教学情境
引言
信息技术作为一种辅助教学手段，已经在小学各个学科教学中得到了推广。但是调查也发现，部分教师由于对信息技术的操作不够熟练，出现了电子课件制作质量不高、不能合理把控教学时间等问题，未能将信息化教学的技术优势体现出来。近年来，微课、MOOC（慕课）等新型教学理念得到了广泛认同，而这些新模式、新理念都是以信息技术为支撑的，由此可见信息化是未来教育发展的主流趋势。数学教师必须要加快学习和熟练运用信息技术，为课堂教学提供必要的支持。
一、小学数学信息化教学的优势
1、抽象知识具象化
小学生的数学基础薄弱，且抽象思维能力较差。在学习新知识、新概念时，很多学生对这些相对抽象的内容理解起来难度较大。同时，小学生很难保持注意力，一旦遇到困难，很容易失去学习兴趣，也不利于下一步数学教学工作的开展。而通过信息化教学，教师利用图片、视频等更加直观的形式，将抽象的概念、知识表达出来。这样一来，就降低了学习难度，并且利用学生感兴趣的图像、动画，让他们能够保持更长时间的注意力，学习更多的知识。
2、课堂氛围活泼化
小学生天性活泼、好动，如果教师强制要求学生端坐在座位上听课，压抑了学生的天性，不仅课堂教学效率不高，也不利于小学生的健康成长。信息化教学的另一优势，就是以学生感兴趣的方式开展教学，为学生营造了更加活泼、多样的课堂氛围。学生没有学习压力和思想负担，从被动听讲向主动学习转变，这样学习效率才会得到提高。此外，小学作为学生学习的入门阶段，这一时期如果能够培养起学生对数学这门学科的兴趣，从长远来看对于今后初中、高中阶段的数学学习，也是有一定积极影响的。
3、师生关系平等化
在以往的课堂教学模式下，数学教师负责讲解，学生在台下听讲，这样就无形中形成了一种“教师是课堂主体”的主观印象，师生之间关系不平等，学生有时候即便是有不懂的地方，也不敢举手提问，从而留下了知识盲区。基于信息技术的课堂教学，在相对活泼的氛围下，让教师树立了一种平易近人的形象。让学生拥有了更多的课堂主动权，师生关系平等，这样学生有问题、建议，才能及时的反馈给教师。数学教师通过学生的反馈，灵活调整教学策略，让课堂教学更加高效。
二、小学数学信息化教学存在的问题
1、课件质量参差不齐
信息化教学中，电子课件的质量将会直接决定教学效果。优质的课件，不仅包含了本节课所有的重難点知识，而且还能够兼顾趣味性，调动小学生的课堂积极性。但是在实际教学中，部分数学教师由于没有熟练掌握信息技术，制作电子课件需要耗费较长的时间，并且电子课件的质量参差不齐。例如部分教师将知识点罗列起来，实际上与板书并没有什么区别。还有的教师电子课件的内容较多，知识点还没有全部讲完，本节课已经接近尾声了，教学任务也没有很好的完成。
2、对电子课件过度依赖
电子课件在小学数学教学中，既有其应用价值，同时也存在一些弊端。例如电子课件容易让学生形成依赖，如果教师按照正常授课模式，学生表现的不积极。部分数学教师只看到了电子课件的优势，在信息化教学中没有对知识点进行深入的讲解，学生虽然能够当堂掌握知识点，但是并不牢固，不利于学生数学知识的积累。从长远来看，教师对于电子课件的过度依赖，反而在教学中产生了过犹不及的效果。
三、小学数学信息化教学策略
1、营造教学情境，活跃课堂氛围
数学教师要利用信息技术将学生的注意力吸引到课堂上，从而认真听讲。根据不同的教学内容，教师要将教材内容与学生感兴趣的事物，或是日常生活中经常接触的事物联系起来，通过学生联想、想象，降低理解难度，并让学生在这一过程中潜移默化的学习本节课的知识点。比如，在学习“图形的运动”相关知识时，则可以利用多媒体来向学生展示各种图形的动态运动过程，在展示图形的过程中，引导学生对各种运动进行分类与比较，并对其进行描述，鼓励学生举例。通过学生的仔细观察，引导学生展开思考，从而让学生对图形运动的特征的理解与掌握更加透彻。
2、再现生活实际，拓展教学内容
小学数学中的很多内容，都与学生的生活息息相关，利用小学生的日常生活经验，开展课堂教学，在生活化情景中也有利于学生对所学知识的理解和运用。信息化教学可以利用多媒体再现生活情境，拓展了教学内容，将课内与课外结合起来，学生才能真正感受到数学知识的有用性。例如利用多媒体模拟超市购物，由于学生都有跟随父母去超市购物的生活经验，这样就可以增加学生的代入感。然后通过多媒体展示购买的物品，让学生利用所学数学知识进行加法、乘法混合运算，计算出价格。
3、重视课件制作，熟练运用信息技术
数学教师要花费心思制作优质课件。在进行“圆面积公式”的相关内容教学时，教师便可利用多媒体设备来向学生直观的展示圆的本质体征，也就是通过多媒体来对圆进行分割，从分到4份、8份、16份到32份甚至更多，然后通过计算机对这些分成块状的圆进行重组，学生发现重组的图形十分接近与长方形，通过反复的切割与重组，学生发现分割的分数越多，重组之后的图形就越接近长方向，以这样的教学方式展开教学，不仅能让学生更加清晰的掌握圆与其他图形之间关系，更能加深学生对圆概念的认知。
结语
多媒体教学手段在数学课堂教学过程中能够将比较抽象的问题直观化，更为有效地帮助学生对数学教学内容形成更好地理解。多媒体等信息技术教学能够创设出一个有趣、生动的教学情境，实现化无声为有声，化静态为动态，化抽象为具体。数学教师熟练掌握信息技术的运用，也是优化教学手段、提高课堂效率的一种有效措施。
参考文献
[1]党喜莲.小学数学教学中信息技术与课程融合的思考[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.2018.
[2]叶妙法.核心素养视角下小学数学信息化教学设计——以《认识钟表》为例[J].教育信息技术，2017（4）：70-73.
关键词：小学数学;信息化教学;电子课件;教学情境
引言
信息技术作为一种辅助教学手段，已经在小学各个学科教学中得到了推广。但是调查也发现，部分教师由于对信息技术的操作不够熟练，出现了电子课件制作质量不高、不能合理把控教学时间等问题，未能将信息化教学的技术优势体现出来。近年来，微课、MOOC（慕课）等新型教学理念得到了广泛认同，而这些新模式、新理念都是以信息技术为支撑的，由此可见信息化是未来教育发展的主流趋势。数学教师必须要加快学习和熟练运用信息技术，为课堂教学提供必要的支持。
一、小学数学信息化教学的优势
1、抽象知识具象化
小学生的数学基础薄弱，且抽象思维能力较差。在学习新知识、新概念时，很多学生对这些相对抽象的内容理解起来难度较大。同时，小学生很难保持注意力，一旦遇到困难，很容易失去学习兴趣，也不利于下一步数学教学工作的开展。而通过信息化教学，教师利用图片、视频等更加直观的形式，将抽象的概念、知识表达出来。这样一来，就降低了学习难度，并且利用学生感兴趣的图像、动画，让他们能够保持更长时间的注意力，学习更多的知识。
2、课堂氛围活泼化
小学生天性活泼、好动，如果教师强制要求学生端坐在座位上听课，压抑了学生的天性，不仅课堂教学效率不高，也不利于小学生的健康成长。信息化教学的另一优势，就是以学生感兴趣的方式开展教学，为学生营造了更加活泼、多样的课堂氛围。学生没有学习压力和思想负担，从被动听讲向主动学习转变，这样学习效率才会得到提高。此外，小学作为学生学习的入门阶段，这一时期如果能够培养起学生对数学这门学科的兴趣，从长远来看对于今后初中、高中阶段的数学学习，也是有一定积极影响的。
3、师生关系平等化
在以往的课堂教学模式下，数学教师负责讲解，学生在台下听讲，这样就无形中形成了一种“教师是课堂主体”的主观印象，师生之间关系不平等，学生有时候即便是有不懂的地方，也不敢举手提问，从而留下了知识盲区。基于信息技术的课堂教学，在相对活泼的氛围下，让教师树立了一种平易近人的形象。让学生拥有了更多的课堂主动权，师生关系平等，这样学生有问题、建议，才能及时的反馈给教师。数学教师通过学生的反馈，灵活调整教学策略，让课堂教学更加高效。
二、小学数学信息化教学存在的问题
1、课件质量参差不齐
信息化教学中，电子课件的质量将会直接决定教学效果。优质的课件，不仅包含了本节课所有的重難点知识，而且还能够兼顾趣味性，调动小学生的课堂积极性。但是在实际教学中，部分数学教师由于没有熟练掌握信息技术，制作电子课件需要耗费较长的时间，并且电子课件的质量参差不齐。例如部分教师将知识点罗列起来，实际上与板书并没有什么区别。还有的教师电子课件的内容较多，知识点还没有全部讲完，本节课已经接近尾声了，教学任务也没有很好的完成。
2、对电子课件过度依赖
电子课件在小学数学教学中，既有其应用价值，同时也存在一些弊端。例如电子课件容易让学生形成依赖，如果教师按照正常授课模式，学生表现的不积极。部分数学教师只看到了电子课件的优势，在信息化教学中没有对知识点进行深入的讲解，学生虽然能够当堂掌握知识点，但是并不牢固，不利于学生数学知识的积累。从长远来看，教师对于电子课件的过度依赖，反而在教学中产生了过犹不及的效果。
三、小学数学信息化教学策略
1、营造教学情境，活跃课堂氛围
数学教师要利用信息技术将学生的注意力吸引到课堂上，从而认真听讲。根据不同的教学内容，教师要将教材内容与学生感兴趣的事物，或是日常生活中经常接触的事物联系起来，通过学生联想、想象，降低理解难度，并让学生在这一过程中潜移默化的学习本节课的知识点。比如，在学习“图形的运动”相关知识时，则可以利用多媒体来向学生展示各种图形的动态运动过程，在展示图形的过程中，引导学生对各种运动进行分类与比较，并对其进行描述，鼓励学生举例。通过学生的仔细观察，引导学生展开思考，从而让学生对图形运动的特征的理解与掌握更加透彻。
2、再现生活实际，拓展教学内容
小学数学中的很多内容，都与学生的生活息息相关，利用小学生的日常生活经验，开展课堂教学，在生活化情景中也有利于学生对所学知识的理解和运用。信息化教学可以利用多媒体再现生活情境，拓展了教学内容，将课内与课外结合起来，学生才能真正感受到数学知识的有用性。例如利用多媒体模拟超市购物，由于学生都有跟随父母去超市购物的生活经验，这样就可以增加学生的代入感。然后通过多媒体展示购买的物品，让学生利用所学数学知识进行加法、乘法混合运算，计算出价格。
3、重视课件制作，熟练运用信息技术
数学教师要花费心思制作优质课件。在进行“圆面积公式”的相关内容教学时，教师便可利用多媒体设备来向学生直观的展示圆的本质体征，也就是通过多媒体来对圆进行分割，从分到4份、8份、16份到32份甚至更多，然后通过计算机对这些分成块状的圆进行重组，学生发现重组的图形十分接近与长方形，通过反复的切割与重组，学生发现分割的分数越多，重组之后的图形就越接近长方向，以这样的教学方式展开教学，不仅能让学生更加清晰的掌握圆与其他图形之间关系，更能加深学生对圆概念的认知。
结语
多媒体教学手段在数学课堂教学过程中能够将比较抽象的问题直观化，更为有效地帮助学生对数学教学内容形成更好地理解。多媒体等信息技术教学能够创设出一个有趣、生动的教学情境，实现化无声为有声，化静态为动态，化抽象为具体。数学教师熟练掌握信息技术的运用，也是优化教学手段、提高课堂效率的一种有效措施。
参考文献
[1]党喜莲.小学数学教学中信息技术与课程融合的思考[C]//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.2018.
[2]叶妙法.核心素养视角下小学数学信息化教学设计——以《认识钟表》为例[J].教育信息技术，2017（4）：70-73.