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利用生物学课程教学资源是实现教学目标的重要途径，将教学资源利用好对于激发学生兴趣、开展生物教学有着重要意义。义务教育《生物学课程标准》在“教学资源开发与利用建议”一节中提出：“为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。”点明了教学资源应为教师和学生服务的本质。接下来就以我在《生物的进化》一课中教学资源的选择为例，介绍我在准备这节课时是如何筛选教学资源的。
一、引入阶段选取达尔文的生平介紹
在备课时我曾经思考了几种实例作为介绍生物进化的主体案例，但最后仍然选择了复刻达尔文发现进化论的经典路线，即加拉帕戈斯群岛的地雀作为贯穿全课的主线。主线确定之后就需要用与之相关的引入来吸引学生的注意力，让学生积极主动地进入新课的学习之中。我在引入阶段选取的由学生介绍达尔文的生平，尤其是他在环球旅行中发现进化论的经历作为重点，引出加拉帕戈斯群岛的概况。这样做的好处在于让学生去查找有关达尔文的资料，将课外的时间和互联网资源利用起来。其次我在学生听完达尔文的生平介绍后就给出了1831年-1836年达尔文乘坐贝格尔号进行环球航行的资料，并向学生提出达尔文在登上加拉帕戈斯群岛时正是多大年龄的问题。目的是让学生了解到达尔文在发现旷古烁今的进化论时才刚刚26岁，同时对自己在初中阶段的学习生活中创造佳绩充满信心。经过这样的引入之后，学生必然会将注意力集中在进化论的发现地——加拉帕戈斯群岛上，也就为接下来的课程做出了一个良好的铺垫。
二、在介绍加拉帕戈斯群岛概况时选择了卫星地图作为教学资源
谈进化离不开生物的生存环境，在解释加拉帕戈斯地雀喙型不同的原因时自然也离不开群岛的自然环境。以视频或图片的方式介绍都不如我亲自在地图上为学生一一指出更加明了直观。在这个阶段我选取的谷歌的在线卫星地图作为载体，利用它能够移动和放大缩小的特点直观地呈现出加拉帕戈斯群岛的地理位置、气候特点和植被覆盖情况。例如加拉帕戈斯群岛位于南美大陆的太平洋一侧，赤道和秘鲁寒流从群岛中央横穿而过，放大后的卫星地图展示了群岛海岸上稀疏的植被，凉爽干旱的气候特点也就一目了然地呈现在学生面前。这样设计的意图是与我本身的情况相结合，谷歌的在线卫星地图是我经常使用的一个工具，我对它的使用方法非常熟悉，也对世界各地的地形气候特点十分熟稔。这个课程环节的设置突出了学科融合的特点，也加强了不同学科之间知识的联系。
三、讲述生物进化的过程中引入了当代发生的案例
一个新物种的形成需要十分漫长的时间，而且进化论的发现距今也有一百余年，学生很可能对其普遍性认识不到位。对此我引入了两个当代科学家对进化论再次探索的案例，地点仍然是在加拉帕戈斯群岛。在二十世纪七八十年代，群岛曾接连经历了厄尔尼诺现象和拉尼娜现象带来的环境改变。随之而来的一系列连锁反应，包括植被的变化、作为地雀食物的种子的数量变化等等，地雀的种群数量也在几年之内发生波动。这些当代的案例一下就拉近了学生与本节课知识主体之间的距离，让他们意识到环境改变时时刻刻都在发生，认识到生物的进化无法脱离环境。从另一个角度来说，进化论作为一个科学的生物理论是可以经得起时间的考验而且可以提出质疑和推敲并进行再次验证的。从情感态度价值观的教学目标方面来讲，这也培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的逻辑推理能力以及细心观察和实事求是的严谨科学态度和追求真理的科学精神，树立唯物主义自然观，培养学生的创新精神。
四、模拟进化环节引用了《动物学》中的资料并再次借助了卫星地图
为了让学生进一步理解生物进化的实质，我设置了模拟进化的环节。在这一环节中，学生可以随意创造出一种虚拟哺乳动物，然后根据该动物的形态结构特点为其寻找一块适合的栖息地。首先是画出虚拟动物，为了体现动物的整体性，我没有采取拼图的方式而是让学生以小组为单位绘制出来。这样做虽然费时一些，但我在平时教学时就经常锻炼学生的绘图能力，学生的笔记也大多是图文并茂的模式。所以在我的课堂上，学生绘图并不会耽误太多时间。凭空想象创造并绘制出一只虚拟动物对于初中生来说难度较大，需要给出一些资料激发出他们的想象，侧重锻炼了学生的复杂设计能力。在课前，我参考了《动物学》一书中有关哺乳动物的部分资料，并将这些资料体现在了学生的学案上。
在小组绘制完成后，我将每一组的作品都贴在黑板上。然后每组选派一名代表为大家讲解本组动物的形态结构特点，并为它选取适合的栖息地。在世界地图上，所有不同的环境类型都呈现在大家面前，没有任何局限，只要适合本组创造的动物特点，都可以作为栖息地。这样做的好处就在于时刻提醒学生环境在进化论中的重要地位，使他们以后再谈进化时永远不会脱离环境。强化巩固了本节课的教学重点和难点，即适者生存的实质是变异个体能够适应环境从而生存下来。一个新物种的形成注定需要漫长的时间，我们不可能去观察进化的全过程。通过模拟进化这个环节，学生对生物进化尤其是适者生存有了更深的理解。
选取适合于自身能力和课程内容的教学资源能够让课堂效率得到提升，学生的理解也可以更加深刻。很多优秀的教学资源有待教师的开发和利用，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。学校设备、学生的家庭及生活环境、学生的生活经验、信息化教学资源等，都是值得在生物学教学中充分利用的丰富资源。教师也应当有利用好这些资源的能力，使自己的课堂锦上添花。
一、引入阶段选取达尔文的生平介紹
在备课时我曾经思考了几种实例作为介绍生物进化的主体案例，但最后仍然选择了复刻达尔文发现进化论的经典路线，即加拉帕戈斯群岛的地雀作为贯穿全课的主线。主线确定之后就需要用与之相关的引入来吸引学生的注意力，让学生积极主动地进入新课的学习之中。我在引入阶段选取的由学生介绍达尔文的生平，尤其是他在环球旅行中发现进化论的经历作为重点，引出加拉帕戈斯群岛的概况。这样做的好处在于让学生去查找有关达尔文的资料，将课外的时间和互联网资源利用起来。其次我在学生听完达尔文的生平介绍后就给出了1831年-1836年达尔文乘坐贝格尔号进行环球航行的资料，并向学生提出达尔文在登上加拉帕戈斯群岛时正是多大年龄的问题。目的是让学生了解到达尔文在发现旷古烁今的进化论时才刚刚26岁，同时对自己在初中阶段的学习生活中创造佳绩充满信心。经过这样的引入之后，学生必然会将注意力集中在进化论的发现地——加拉帕戈斯群岛上，也就为接下来的课程做出了一个良好的铺垫。
二、在介绍加拉帕戈斯群岛概况时选择了卫星地图作为教学资源
谈进化离不开生物的生存环境，在解释加拉帕戈斯地雀喙型不同的原因时自然也离不开群岛的自然环境。以视频或图片的方式介绍都不如我亲自在地图上为学生一一指出更加明了直观。在这个阶段我选取的谷歌的在线卫星地图作为载体，利用它能够移动和放大缩小的特点直观地呈现出加拉帕戈斯群岛的地理位置、气候特点和植被覆盖情况。例如加拉帕戈斯群岛位于南美大陆的太平洋一侧，赤道和秘鲁寒流从群岛中央横穿而过，放大后的卫星地图展示了群岛海岸上稀疏的植被，凉爽干旱的气候特点也就一目了然地呈现在学生面前。这样设计的意图是与我本身的情况相结合，谷歌的在线卫星地图是我经常使用的一个工具，我对它的使用方法非常熟悉，也对世界各地的地形气候特点十分熟稔。这个课程环节的设置突出了学科融合的特点，也加强了不同学科之间知识的联系。
三、讲述生物进化的过程中引入了当代发生的案例
一个新物种的形成需要十分漫长的时间，而且进化论的发现距今也有一百余年，学生很可能对其普遍性认识不到位。对此我引入了两个当代科学家对进化论再次探索的案例，地点仍然是在加拉帕戈斯群岛。在二十世纪七八十年代，群岛曾接连经历了厄尔尼诺现象和拉尼娜现象带来的环境改变。随之而来的一系列连锁反应，包括植被的变化、作为地雀食物的种子的数量变化等等，地雀的种群数量也在几年之内发生波动。这些当代的案例一下就拉近了学生与本节课知识主体之间的距离，让他们意识到环境改变时时刻刻都在发生，认识到生物的进化无法脱离环境。从另一个角度来说，进化论作为一个科学的生物理论是可以经得起时间的考验而且可以提出质疑和推敲并进行再次验证的。从情感态度价值观的教学目标方面来讲，这也培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的逻辑推理能力以及细心观察和实事求是的严谨科学态度和追求真理的科学精神，树立唯物主义自然观，培养学生的创新精神。
四、模拟进化环节引用了《动物学》中的资料并再次借助了卫星地图
为了让学生进一步理解生物进化的实质，我设置了模拟进化的环节。在这一环节中，学生可以随意创造出一种虚拟哺乳动物，然后根据该动物的形态结构特点为其寻找一块适合的栖息地。首先是画出虚拟动物，为了体现动物的整体性，我没有采取拼图的方式而是让学生以小组为单位绘制出来。这样做虽然费时一些，但我在平时教学时就经常锻炼学生的绘图能力，学生的笔记也大多是图文并茂的模式。所以在我的课堂上，学生绘图并不会耽误太多时间。凭空想象创造并绘制出一只虚拟动物对于初中生来说难度较大，需要给出一些资料激发出他们的想象，侧重锻炼了学生的复杂设计能力。在课前，我参考了《动物学》一书中有关哺乳动物的部分资料，并将这些资料体现在了学生的学案上。
在小组绘制完成后，我将每一组的作品都贴在黑板上。然后每组选派一名代表为大家讲解本组动物的形态结构特点，并为它选取适合的栖息地。在世界地图上，所有不同的环境类型都呈现在大家面前，没有任何局限，只要适合本组创造的动物特点，都可以作为栖息地。这样做的好处就在于时刻提醒学生环境在进化论中的重要地位，使他们以后再谈进化时永远不会脱离环境。强化巩固了本节课的教学重点和难点，即适者生存的实质是变异个体能够适应环境从而生存下来。一个新物种的形成注定需要漫长的时间，我们不可能去观察进化的全过程。通过模拟进化这个环节，学生对生物进化尤其是适者生存有了更深的理解。
选取适合于自身能力和课程内容的教学资源能够让课堂效率得到提升，学生的理解也可以更加深刻。很多优秀的教学资源有待教师的开发和利用，通过相互交流，激发学习兴趣，提高教学质量。学校设备、学生的家庭及生活环境、学生的生活经验、信息化教学资源等，都是值得在生物学教学中充分利用的丰富资源。教师也应当有利用好这些资源的能力，使自己的课堂锦上添花。