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摘要：数学又被称为是思维上的体操。有思考就需要有创新。所谓创造性思维是指在原有的基础上以一种不同寻常另辟蹊径而进行的思维方式。在新课改倡导的教学理念下，初中数学的教学同样需要培养初中生们的创造性思维。它能使学生在数学教学过程中，不断地发现新事物、提出新规律、创造新思维、解决新问题等。本文主要针对初中数学教学中如何培养学生们的创造性思维展开研究，通过教师层面，教学层面和学生自身层面提出了自己的一些见解，供各位任课教师参考。
关键词：初中数学;教学;创造性思维;培养
0 引言
有人曾形象的将数学称之为是思维上的体操。从这种角度来说，数学是优美的同时也是存在难度的。那么数学学科的学习上要讲究方法，同时当然也离不开对学习者创造性思维的培养和锻炼。这与当前的新课程改革所倡导的理念也是不谋而合的。这里所说的创造性思维是指在原有的基础上以一种不同寻常另辟蹊径而进行的思维方式。在新课改倡导的教学理念下，初中数学的教学就要求各位任课教师要循序渐进的培养学生们在不断地发现新事物、提出新规律、创造新思维、解决新问题等的综合能力。
1.从自身入手，注重培养任课教师的创造性思维
所谓教师，拆开来说就“教”即是传授知识，“师”即是老师，是学生们学习的楷模和标杆。古人也有云，师者传道授业解惑也。因此，教师应当是学生的模范，培养学生的数学创造性思维，自身应先培养好的数学创造性思维。再者，只有任课教师有了较好的数学创造性思维也才知道如何去培养学生的创造性思维，当遇到各种学生创造性思维培养过程中的阻碍时也才更有可能知道如何清除障碍，解决问题。因此，各位初中数学的任课教师应当在教学方式上大胆突破，标新立异，还要改革一些已经落后不利于学生数学能力提升的教学方法、教学内容和教学方式，更灵活的去教授知识去研究知识，不断探索、充实和提升自己。
2.从客观环境入手，积极构建自由、轻松活跃的课堂氛围
任何事物的发展都离不开培育其的大环境。初中数学教学之中培养学生的创造性思维亦不例外。轻松的课堂气氛、和谐的师生关系.为培养学生创新能力营造良好的环境，也是培养初中生数学创造性思维的基础。因此，培养初中生的数学创造性思维还要注意与客观环境入手，在实际的教学中，积极构建自由、轻松活跃的课堂氛围。在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案教师应改变传统的一问一答模式避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现一创新”的目的。
3.从学生入手，在教学中培养学生的学习兴趣
正所谓，兴趣是最好的老师。我们都有很深的感触，那就是当我们喜欢干一件事的时候就会干的又快又好，而不喜欢干的是呢往往就会事倍功半，感觉完成起来并不愉快。学习数学也是这样，何况作为初中生心智各方面还不是完全成熟，因此有兴趣和兴趣低下的学习效果就会表现更加明显。现在新课程改革一再强调要归还学生的课堂主体地位。我认为，在教学中培养学生的创造性思维最主要和核心的主角当然是学生自身。各位任课教师在实际的教学过程中要注重学生们的课堂反馈，包括言语甚至是表情等，来逐步培养学生们的浓厚的数学学习兴趣。具体来说，包括两个方面：一方面是让学生们放下畏惧为难情绪，不要让他们数学高不可攀，千万不可让其有学也学不会的情绪。另一方是要培养学生们学习遇到困难时，勇于探索，克服困难，解决问题的坚忍不拔的学习精神。
4.从学生入手，充分发挥教师主导，不断启发学生的创新灵感
新课程改革倡导的课堂教学理念是，一方面强调要归还学生们的主体地位，另一方面强调的是要任课教师充分发挥主导的作用。这是相辅相成的两个方面，光尊重了学生的主体地位，任其发展也不能达到最终的教学效果，教学效率依然会很低下。这就如同，伯乐和千里马的关系。若教师为伯乐，就要去发掘学生的优势，去培养去点拨。因此，培养初中生的数学创造性思维要充分发挥教师主导，不断启发学生的创新灵感。具体来说，在实际的教学过程中，各位任课教师应注意捕捉学生们的新想法新灵感。例如：在教学人教版初中《几何》第三册§6.4解直角三角形时，课末设置了如下“悬念”：“你能不过河而测出河宽，不上山而测出山高，不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离吗？任课教师通过引导，不断为激励学生思考创造条件，启发灵感。
5.从创造条件入手，积极开展各项实践活动，发展学生的发现数学问题意识
任何知识只有经过个体的不断体验才能认识深刻，才能转化为个体固有的知识经验。在初中数学的教学过程中，作为辅助，各位任课教师还可以从创造条件入手，积极开展各项实践活动，发展学生的发现数学问题意识。在教学过程中，教师应努力创造条件，给学生亲自动手实践的机会，增强独立分析问题、解决问题的能力，发展学生对问题的强烈意识。例如：在布置一元二次方程根与系数关系的作业时，这样一道题目：试求出下列方程的根，并计算两根之和、两根之积。
（1）一3z+2=0; （2）0+3x+2=0;
（3）5x2—2x=0： （4）2x +3x一7=0。
学生完成后，任课教师不应该就过去了，而是通过让学生反思，不断发展学生发现数学问题的意识。这时可以提问：方程中的系数和常数与两根之间有某种关系吗？
经过观察，学生们会总结出（1）、（2）两式两根之和等于一次项系数的相反数，两根之积等于常数项，（3）、（4）两式两根之和等于一次项系数 除以二次项系数所得 的商的相反数，两根之积等于常数项除以二次项系数所得的商。
6.结语
总之，对于初中学生而言，任课教师在实际的教学过程中不断的培养和锻炼学生们的创造性思维是非常重要的。长远而说，良好的数学创造性思维不仅对学生能够明智而且是终身受用，甚至有可能会改变一个人的一生。但是初中教学中培养学生创造性思维并不是一件容易的事情。各位任课教师应当有计划的在教學过程中去实施，不仅要从客观找原因，更要从自身从主观找差距。
参考文献：
[1] 杨雪. 初中数学教学过程中如何培养学生的创新思维能力[J]; 大观周刊; 2012，（9）：212.
[2] 嵇青成. 初中数学教学应注重培养学生的创造性思维[J]; 试题与研究：教学论坛; 2012，（14）：35.
[3] 张波. 初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J]; 学周刊：B; 2011，（12）：153.
关键词：初中数学;教学;创造性思维;培养
0 引言
有人曾形象的将数学称之为是思维上的体操。从这种角度来说，数学是优美的同时也是存在难度的。那么数学学科的学习上要讲究方法，同时当然也离不开对学习者创造性思维的培养和锻炼。这与当前的新课程改革所倡导的理念也是不谋而合的。这里所说的创造性思维是指在原有的基础上以一种不同寻常另辟蹊径而进行的思维方式。在新课改倡导的教学理念下，初中数学的教学就要求各位任课教师要循序渐进的培养学生们在不断地发现新事物、提出新规律、创造新思维、解决新问题等的综合能力。
1.从自身入手，注重培养任课教师的创造性思维
所谓教师，拆开来说就“教”即是传授知识，“师”即是老师，是学生们学习的楷模和标杆。古人也有云，师者传道授业解惑也。因此，教师应当是学生的模范，培养学生的数学创造性思维，自身应先培养好的数学创造性思维。再者，只有任课教师有了较好的数学创造性思维也才知道如何去培养学生的创造性思维，当遇到各种学生创造性思维培养过程中的阻碍时也才更有可能知道如何清除障碍，解决问题。因此，各位初中数学的任课教师应当在教学方式上大胆突破，标新立异，还要改革一些已经落后不利于学生数学能力提升的教学方法、教学内容和教学方式，更灵活的去教授知识去研究知识，不断探索、充实和提升自己。
2.从客观环境入手，积极构建自由、轻松活跃的课堂氛围
任何事物的发展都离不开培育其的大环境。初中数学教学之中培养学生的创造性思维亦不例外。轻松的课堂气氛、和谐的师生关系.为培养学生创新能力营造良好的环境，也是培养初中生数学创造性思维的基础。因此，培养初中生的数学创造性思维还要注意与客观环境入手，在实际的教学中，积极构建自由、轻松活跃的课堂氛围。在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案教师应改变传统的一问一答模式避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现一创新”的目的。
3.从学生入手，在教学中培养学生的学习兴趣
正所谓，兴趣是最好的老师。我们都有很深的感触，那就是当我们喜欢干一件事的时候就会干的又快又好，而不喜欢干的是呢往往就会事倍功半，感觉完成起来并不愉快。学习数学也是这样，何况作为初中生心智各方面还不是完全成熟，因此有兴趣和兴趣低下的学习效果就会表现更加明显。现在新课程改革一再强调要归还学生的课堂主体地位。我认为，在教学中培养学生的创造性思维最主要和核心的主角当然是学生自身。各位任课教师在实际的教学过程中要注重学生们的课堂反馈，包括言语甚至是表情等，来逐步培养学生们的浓厚的数学学习兴趣。具体来说，包括两个方面：一方面是让学生们放下畏惧为难情绪，不要让他们数学高不可攀，千万不可让其有学也学不会的情绪。另一方是要培养学生们学习遇到困难时，勇于探索，克服困难，解决问题的坚忍不拔的学习精神。
4.从学生入手，充分发挥教师主导，不断启发学生的创新灵感
新课程改革倡导的课堂教学理念是，一方面强调要归还学生们的主体地位，另一方面强调的是要任课教师充分发挥主导的作用。这是相辅相成的两个方面，光尊重了学生的主体地位，任其发展也不能达到最终的教学效果，教学效率依然会很低下。这就如同，伯乐和千里马的关系。若教师为伯乐，就要去发掘学生的优势，去培养去点拨。因此，培养初中生的数学创造性思维要充分发挥教师主导，不断启发学生的创新灵感。具体来说，在实际的教学过程中，各位任课教师应注意捕捉学生们的新想法新灵感。例如：在教学人教版初中《几何》第三册§6.4解直角三角形时，课末设置了如下“悬念”：“你能不过河而测出河宽，不上山而测出山高，不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离吗？任课教师通过引导，不断为激励学生思考创造条件，启发灵感。
5.从创造条件入手，积极开展各项实践活动，发展学生的发现数学问题意识
任何知识只有经过个体的不断体验才能认识深刻，才能转化为个体固有的知识经验。在初中数学的教学过程中，作为辅助，各位任课教师还可以从创造条件入手，积极开展各项实践活动，发展学生的发现数学问题意识。在教学过程中，教师应努力创造条件，给学生亲自动手实践的机会，增强独立分析问题、解决问题的能力，发展学生对问题的强烈意识。例如：在布置一元二次方程根与系数关系的作业时，这样一道题目：试求出下列方程的根，并计算两根之和、两根之积。
（1）一3z+2=0; （2）0+3x+2=0;
（3）5x2—2x=0： （4）2x +3x一7=0。
学生完成后，任课教师不应该就过去了，而是通过让学生反思，不断发展学生发现数学问题的意识。这时可以提问：方程中的系数和常数与两根之间有某种关系吗？
经过观察，学生们会总结出（1）、（2）两式两根之和等于一次项系数的相反数，两根之积等于常数项，（3）、（4）两式两根之和等于一次项系数 除以二次项系数所得 的商的相反数，两根之积等于常数项除以二次项系数所得的商。
6.结语
总之，对于初中学生而言，任课教师在实际的教学过程中不断的培养和锻炼学生们的创造性思维是非常重要的。长远而说，良好的数学创造性思维不仅对学生能够明智而且是终身受用，甚至有可能会改变一个人的一生。但是初中教学中培养学生创造性思维并不是一件容易的事情。各位任课教师应当有计划的在教學过程中去实施，不仅要从客观找原因，更要从自身从主观找差距。
参考文献：
[1] 杨雪. 初中数学教学过程中如何培养学生的创新思维能力[J]; 大观周刊; 2012，（9）：212.
[2] 嵇青成. 初中数学教学应注重培养学生的创造性思维[J]; 试题与研究：教学论坛; 2012，（14）：35.
[3] 张波. 初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J]; 学周刊：B; 2011，（12）：153.