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摘 要：小学数学的学习是每个学生都要经历的事情，数学也是我们日常生活中不可缺少的一部分，所以为了让学生在数学上的学习变得更加高效，教师应该想办法的培养学生对数学的学习兴趣。因为只有学生对数学发自内心的感到好奇，才会不断地探索未知的数学世界，不断的充实自己。兴趣是学生在学习过程中最好的指导老师，培养小学生对数学的学习兴趣是每一位教师应尽的责任，也是教师面临的一个艰巨的挑战。
关键词：小学生数学;培养兴趣;鼓励为主;由易入难;因材施教
小学是一个打基础的过程，如果在小学阶段，教师可以为学生打下一个良好的基础，在之后的数学学习过程中学生就会轻松很多。小学生在数学学习中经常会遇到各种各样的问题，比如注意力不集中等情况，这其实是因为学生只是被动的在学习，教师可以通过激发学生对数学的学习兴趣让学生主动地、积极地去探索去学习，学生对数学的兴趣會转化为学习的动力，因此如何激发学生对数学的学习兴趣是小学数学教师的要研究思考的问题。
一、鼓励为主，增加学习成就感
在学习的过程中学生难免会有做的不到位的地方或是遇到一些挫折和困难，在这个时候教师不能一味的批评学生，不然就会挫伤学生的学习积极性。教师应该以鼓励为主，勉励学生继续加油努力，这样可以增加学生的成就感，从而提高学生对数学的兴趣。鼓励的话语带有振奋人心的力量，老师的一句肯定一句夸赞，对于学生来说可能就是一剂强心剂，不仅提高了学生的自我满足感，还可以激发学生的学习热情，让学生从被动的学习变为主动的学习。
例如，我在进行讲解“20以内的退位减法”这一节内容时，我会耐心的进行讲解，在学生们进行练习的时候，如果他们计算正确，我会给予他们鼓励，但是如果学生们计算错误，我也不会直接的批评他们，而是给学生加油打气。因为谁也不能说在接触新事物的时候自己就能做到百分百正确，学生做错的时候最需要的就是来自他人的加油鼓励，这份鼓励会给他们带来力量，然后促使他们继续进行练习。教师的鼓励与赞赏带给学生的是一种成就感，这种成就感会使学生变得更加有自信，也会让学生对于数学学习有着更加浓厚的兴趣。
二、教学由易入难
数学学习是一个循序渐进的过程，教师在教学的过程中要注意由易入难，层层递进，引导学生扎实的掌握知识和技能，贯彻循序渐进原则。这种循序渐进的教学方法既可以帮助学生掌握数学知识，又可以增添学生的学习兴趣，教师在教授学生理论知识的同时，也应该注重提高学生的实践技能，由浅入深地引导学生进行数学学习。教师要时刻关注学生的学习进度，根据学生的学习程度来调整自己的教学进度，学习是没有捷径可以走的，只有一点一滴地开始学习，慢慢累积才能最终取得良好的成绩。
例如，我在进行讲解“找规律”这一节内容时，我并不会一开始就让学生进行高难度的练习，而是从最基础的找规律问题进行练习，比如1、3、5、7、（）这样最基础的练习题。当学生慢慢习惯了题目的难度，我会酌情进行难度的增加，这样一点点的增加难度，在潜移默化中提高学生的水平，其实这种循序渐进的教学过程就是学生认识规律的过程，由表及里逐渐认识规律。找规律的重点就在一个“找”字，学生应该自己去体会寻找规律的过程，如果我直接把规律告诉学生就失去了找规律的教学价值，教学由易入难是一个并不容易掌握的方法，教师要保证学习的内容既不超出学生的理解范围，又与过去所学内容有所差异。
三、分组教学，因材施教
教师在课堂上可以采用分组教学的方式，将学生分为不同的小组，小组之间竞争的压力会激发学生的好胜心，提高学生课堂注意力，而且小组之内的合作可以锻炼学生团结协作的能力。而且分组教学最具优势的的是可以采用因材施教的方式进行的教学，但是在分组教学过程中教师要充分的考虑学生之间的差异，尽量使每一组的平均水平相差不大，而且教师要时刻注意每一组是否有浪费时间、拖延等不守纪律的现象，要及时制止这种不守纪律的现象，并告知小组及时改正。
例如，我在进行讲解“认识图形（二）”这一节内容时，我会采用分组教学的方式进行讲解示范，我会将学生分为几个小组，然后进行小组之间的对抗。我给出一个图形，然后小组抢答这是哪一种图形，然后举例说明生活中有哪些东西包含这种图形，看哪一组说的最快最多，接着我会尝试让小组使用八个等腰三角形来尝试能拼出来哪些图形或者让同学们展开想象，通过不同的图形来组成我们生活中常见的一些事物。通过小组内部的合作，小组与小组之间的竞争，来激发学生的好胜心，提高学生对数学学习的兴趣。
学生在小学阶段自我控制能力不高，经常会被外界有趣的事物所吸引而荒废学业，这时候教师就需要把学生的注意力重新拉回到数学的学习上，将学生的兴趣转移到对数学的学习。因此提高学生对数学学习的兴趣是一项十分艰巨的任务，教师应该将自己的教学经验与现实实际情况相结合，寻找最合适的方法来激发学生的热情，并让学生持续的保持这种热情进行学习，以此为之后的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）.
[2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013（07）.
关键词：小学生数学;培养兴趣;鼓励为主;由易入难;因材施教
小学是一个打基础的过程，如果在小学阶段，教师可以为学生打下一个良好的基础，在之后的数学学习过程中学生就会轻松很多。小学生在数学学习中经常会遇到各种各样的问题，比如注意力不集中等情况，这其实是因为学生只是被动的在学习，教师可以通过激发学生对数学的学习兴趣让学生主动地、积极地去探索去学习，学生对数学的兴趣會转化为学习的动力，因此如何激发学生对数学的学习兴趣是小学数学教师的要研究思考的问题。
一、鼓励为主，增加学习成就感
在学习的过程中学生难免会有做的不到位的地方或是遇到一些挫折和困难，在这个时候教师不能一味的批评学生，不然就会挫伤学生的学习积极性。教师应该以鼓励为主，勉励学生继续加油努力，这样可以增加学生的成就感，从而提高学生对数学的兴趣。鼓励的话语带有振奋人心的力量，老师的一句肯定一句夸赞，对于学生来说可能就是一剂强心剂，不仅提高了学生的自我满足感，还可以激发学生的学习热情，让学生从被动的学习变为主动的学习。
例如，我在进行讲解“20以内的退位减法”这一节内容时，我会耐心的进行讲解，在学生们进行练习的时候，如果他们计算正确，我会给予他们鼓励，但是如果学生们计算错误，我也不会直接的批评他们，而是给学生加油打气。因为谁也不能说在接触新事物的时候自己就能做到百分百正确，学生做错的时候最需要的就是来自他人的加油鼓励，这份鼓励会给他们带来力量，然后促使他们继续进行练习。教师的鼓励与赞赏带给学生的是一种成就感，这种成就感会使学生变得更加有自信，也会让学生对于数学学习有着更加浓厚的兴趣。
二、教学由易入难
数学学习是一个循序渐进的过程，教师在教学的过程中要注意由易入难，层层递进，引导学生扎实的掌握知识和技能，贯彻循序渐进原则。这种循序渐进的教学方法既可以帮助学生掌握数学知识，又可以增添学生的学习兴趣，教师在教授学生理论知识的同时，也应该注重提高学生的实践技能，由浅入深地引导学生进行数学学习。教师要时刻关注学生的学习进度，根据学生的学习程度来调整自己的教学进度，学习是没有捷径可以走的，只有一点一滴地开始学习，慢慢累积才能最终取得良好的成绩。
例如，我在进行讲解“找规律”这一节内容时，我并不会一开始就让学生进行高难度的练习，而是从最基础的找规律问题进行练习，比如1、3、5、7、（）这样最基础的练习题。当学生慢慢习惯了题目的难度，我会酌情进行难度的增加，这样一点点的增加难度，在潜移默化中提高学生的水平，其实这种循序渐进的教学过程就是学生认识规律的过程，由表及里逐渐认识规律。找规律的重点就在一个“找”字，学生应该自己去体会寻找规律的过程，如果我直接把规律告诉学生就失去了找规律的教学价值，教学由易入难是一个并不容易掌握的方法，教师要保证学习的内容既不超出学生的理解范围，又与过去所学内容有所差异。
三、分组教学，因材施教
教师在课堂上可以采用分组教学的方式，将学生分为不同的小组，小组之间竞争的压力会激发学生的好胜心，提高学生课堂注意力，而且小组之内的合作可以锻炼学生团结协作的能力。而且分组教学最具优势的的是可以采用因材施教的方式进行的教学，但是在分组教学过程中教师要充分的考虑学生之间的差异，尽量使每一组的平均水平相差不大，而且教师要时刻注意每一组是否有浪费时间、拖延等不守纪律的现象，要及时制止这种不守纪律的现象，并告知小组及时改正。
例如，我在进行讲解“认识图形（二）”这一节内容时，我会采用分组教学的方式进行讲解示范，我会将学生分为几个小组，然后进行小组之间的对抗。我给出一个图形，然后小组抢答这是哪一种图形，然后举例说明生活中有哪些东西包含这种图形，看哪一组说的最快最多，接着我会尝试让小组使用八个等腰三角形来尝试能拼出来哪些图形或者让同学们展开想象，通过不同的图形来组成我们生活中常见的一些事物。通过小组内部的合作，小组与小组之间的竞争，来激发学生的好胜心，提高学生对数学学习的兴趣。
学生在小学阶段自我控制能力不高，经常会被外界有趣的事物所吸引而荒废学业，这时候教师就需要把学生的注意力重新拉回到数学的学习上，将学生的兴趣转移到对数学的学习。因此提高学生对数学学习的兴趣是一项十分艰巨的任务，教师应该将自己的教学经验与现实实际情况相结合，寻找最合适的方法来激发学生的热情，并让学生持续的保持这种热情进行学习，以此为之后的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）.
[2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013（07）.