摘 要：我常从学生的理解能力差、思维较简单、不能灵活变通等认知特点出发，联系实际采用通俗易懂及已学会加减法的形式来进行教学。加减法竖式形式来计算经过时间就让我的教学变得轻松，让学生的学习变得有趣起来。本文从教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等方面，浅谈加减法竖式形式在计算经过时间中的应用。
　　关键词：加减法竖式形式;计算;经过时间;应用
　　在数学教学的一线中，我经常发现利用课本上固有的理论方法来进行传授，并不能得到很好的解决问题的预期效果，也就是说有时它不能很好解决变化的实际生活应用。同时不管你怎么讲，小学生目前的理解能力都无法去理解理论及作答那些变化后的题目。于是，我便从学生的理解能力差、思维较简单、不能灵活变通等认知特点出发，联系实际采用通俗易懂及已学会加减法的形式来进行教学。
　　在时间计算中我们要注意两种不同的计时法在一起时是不能直接进行计算的，就好比两种不同级的单位在一起运算要将其转换成同一级的单位再进行计算一样。所以我们首先要将其统一为24时计时法。如：9：00就是9：00，而下午6：00则是18：00我们统一了时刻的表示，那么我们就可以很方便地利用加减法竖式的形式来进行计算经过的时间了。我把经过时间的计算分成三类题型：
　　在这里我们强调利用加减法竖式的基本要求是：相同数位要对齐。在这里一样也来对时间单位进行对齐！时与时对齐，分与分对齐，时间的分割符号“：”之间对齐，这样即可进行计算了。我们计算出来的结果是9：00，那么此时的9：00表示的是什么意思呢？是指的9点钟，还是经过了9小时呢？这里需要给学生进行着重说明，9：00在这里的意思是经过了9个小时。
　　上面是整点的计算，如果存在不够减的时间怎么办呢？变通一下上面的例题，我们试把9：00改为9：15分，那又如何计算呢？
　　例题：一家三口去看望奶奶，火车9：15开，下午6：00到，他们坐了多长时间的火车？
　　从减法竖式中可以看出分钟是不够减的，那么我们从18时里借1小时到分钟里去就有了60分钟，60+00-15=45分钟，18时借走了1时还有17时，17-9=8时。所以结果是经过了8时45分钟。
　　通过上述不断变化的题型，从简单到提高，让学生利用加减法竖式形式来解决这些经过时间的计算，充分让学生的运算与生活实际应用相连接。把复杂的问题简单化，把杂乱的方法有序化，让我的数学教学变得更有可创性。
　　參考文献：
　　[1]上海小学数学教材编写组.关于整数加减法竖式计算的处理思路[J].小学教学，2006，000（016）：9-10.
　　[2]高敏.规则，有时就是一种约定——以除法竖式计算为例[J].小学教学研究，2016（29）：59-60.