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摘 要：初中是学生学习知识，打好物理学习基础，提高自身学习能力的重要阶段，但由于物理教学课堂上，大多数教师还是会采用较为单一的教学方法，而物理教材内容又是偏于理论知识的较多，这也就导致了学生没有学习的积极性，因此教师想要提高物理课堂的教学效率就必须在教学的过程中，设计合理的教学方案，营造轻松的课堂氛围，培养学生对于物理的兴趣，激发他们对于物理的求知欲望。
关键词：八年级物理;多媒体;实验实践;思维导图
在教学过程中，教师可以借助多媒体作为辅助教学，让书本上的内容更加生动丰富，从而提高学生对物理的兴趣;大多学生在刚刚接触八年级物理时都有浓重的好奇心，尤其是对实验的内容，教师便可根据教学内容制定实验实践的活动，来引领学生学习八年级物理;在教学过程中，教师还可以运用思维导图的方法让学生对于学习的内容更加明了，从而提高学习效率。接下来笔者将从多媒体、实验实践、思维导图三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
在现代的教学中，学习物理有时还会采用老师在黑板上板书，学生听的单一传统教学模式，而由于物理教材内容更加偏于理论知识，这也就导致了学生在学习过程中逐渐没有了兴趣。所以随着科技信息的发展，在八年级物理的教学过程中，要适当地使用多媒体技术，利用多媒体的多等形式，改变传统教学课堂上节奏慢、枯燥单一的劣势，从而提高学生的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而最大限度的提高学习效率。
例如，以学习《生活中的透镜》这一课为例，这一课主要是让学生学习了解透镜在日常生活中的应用，知道照相机、幻灯机、放大镜成的像的特点等问题，让学生更加清楚生活中处处存在的物理知识。为了能够让学生更加直观地了解透镜和成像的书本内容，我将事先查寻透镜在生活中的应用的讯息资料，并准备一些不同设备下成像的图片，利用多媒体展示给大家，我会这样对学生们讲解：“生活中我们都见过什么透镜的应用呢？在这些不同设备成像的图片中，他们又各自具有什么样的特点？你们能区分实像和虚像么？”以一种提问的方式让学生在接下来的观看中带着疑问和不解，让学生自主寻找图片之间的不同，从而了解不同设备的不同成像特点，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力，并利用学生对于科学的求知欲对学生进行讲解，引领学生把所学知识与生活联系起来，让学生带着对于生活的热爱，学习透镜以及对透镜产生兴趣，从而在兴趣中了解和掌握所学的内容，最有效的提高学生的学习效率。
二、实验实践教学法
在学生刚刚接触八年级物理时，大都存在着很多的好奇心，尤其是对于物理的实验，更是很容易产生浓厚的兴趣，所以在进行八年级物理的教学时，我们就可以加入一些实验实践的教学方式，利用学生天然的好奇心，引领学生学习物理知识，同时诱发学生的探索精神，在好奇心中产生兴趣，不仅会培养学生的行动能力和挖掘精神，也会开拓学生的视野和思维，从而加强学生对于课堂内容的印象和掌握，让学生能够有效学习。
例如，以学习《声音的产生与传播》这一课为例，其主要是为了让学生通过探究学习，明白声音是由振动产生的，声音的传播需要介质以及知道不同介质的传声速度不同的知识内容。在这一个教学课程中，我会采取实验实践教学方法，让学生通过观察和实验探究声音是如何产生和如何传播的，并且通过观察，知道我们是如何听到声音的。我将会让学生自己体验声音，通过实验明白声音产生的条件，然后设置不同的环境模拟，让学生通过不断的实验来摸索结果，收集并整理实践结果，得出对于声音认识的结论。在之后我将系统的为学生讲解声音的产生和传播，以自由且轻松的学习氛围，带动学生学习声音的兴趣，在提高学生各项能力的同时，有效地让学生记住学习内容。
三、思维导图教学法
我们都明白，只有让学生一目了然的知道要学习的内容，用简单明了的方式接受学习知识，是提高物理教学课堂有效策略的重点之一。教师可以根据书本上的內容总结出简洁直观的思维导图，以清晰明白的方式呈现在学生面前，有效地辅助学生了解教材内容，从而帮助学生快速地掌握教材中的重点内容。
例如，以学习《光的直线传播》这一课为例，这一课主要是让学生了解光的来源，分析能识别光源，并通过对不同光源的比较和分析得出光源大致分为自然光源和人造光源两类的结论等知识内容。关于这一课，我将运用思维导图的教学方式，让学生在上课之前大概了解本节课要讲述的课堂内容，我将这样为学生们进行讲解：“让我们通过书本上本节内容的描述，共同绘制出关于光的直线传播这一课的思维导图。”这样不仅可以利用制作思维导图绘制的过程，帮助学生梳理文章的内容，还可以调动学生的积极性，从而加强学生对于本课的理解。
在八年级物理这一门学科的教学中，教师主要起着主导的作用，所以教师要正确的带领学生积极地、主动地去探究物理的奥秘，培养学生对于物理学习的兴趣，打好学生接触物理的基础。随着新课改的实行，教师要学会通过多种教学方法，达到教学目的，让学生在轻松愉悦的氛围下学习知识，让原本枯燥的物理教学变得生动有趣。
参考文献：
[1]王强. 初中物理课业质量的优化策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2]张家龙，王振娟，张家灵.创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：91.
[3]韩怀建.翻转课堂的教学模式引入初中物理教学的有效性[J].中学物理教学参考，2016，45（08）：29-30.
[4]宋秋湖.八年级物理教学策略——三个“一”活动[J].教育实践与研究（B），2011（06）：47-48.
[5]李振学.浅谈初中物理教学中如何提高课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（10）：58.
[6]赵建.分析提高初中物理教学课堂有效性的策略[J].才智，2010（34）：267.
关键词：八年级物理;多媒体;实验实践;思维导图
在教学过程中，教师可以借助多媒体作为辅助教学，让书本上的内容更加生动丰富，从而提高学生对物理的兴趣;大多学生在刚刚接触八年级物理时都有浓重的好奇心，尤其是对实验的内容，教师便可根据教学内容制定实验实践的活动，来引领学生学习八年级物理;在教学过程中，教师还可以运用思维导图的方法让学生对于学习的内容更加明了，从而提高学习效率。接下来笔者将从多媒体、实验实践、思维导图三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
在现代的教学中，学习物理有时还会采用老师在黑板上板书，学生听的单一传统教学模式，而由于物理教材内容更加偏于理论知识，这也就导致了学生在学习过程中逐渐没有了兴趣。所以随着科技信息的发展，在八年级物理的教学过程中，要适当地使用多媒体技术，利用多媒体的多等形式，改变传统教学课堂上节奏慢、枯燥单一的劣势，从而提高学生的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而最大限度的提高学习效率。
例如，以学习《生活中的透镜》这一课为例，这一课主要是让学生学习了解透镜在日常生活中的应用，知道照相机、幻灯机、放大镜成的像的特点等问题，让学生更加清楚生活中处处存在的物理知识。为了能够让学生更加直观地了解透镜和成像的书本内容，我将事先查寻透镜在生活中的应用的讯息资料，并准备一些不同设备下成像的图片，利用多媒体展示给大家，我会这样对学生们讲解：“生活中我们都见过什么透镜的应用呢？在这些不同设备成像的图片中，他们又各自具有什么样的特点？你们能区分实像和虚像么？”以一种提问的方式让学生在接下来的观看中带着疑问和不解，让学生自主寻找图片之间的不同，从而了解不同设备的不同成像特点，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力，并利用学生对于科学的求知欲对学生进行讲解，引领学生把所学知识与生活联系起来，让学生带着对于生活的热爱，学习透镜以及对透镜产生兴趣，从而在兴趣中了解和掌握所学的内容，最有效的提高学生的学习效率。
二、实验实践教学法
在学生刚刚接触八年级物理时，大都存在着很多的好奇心，尤其是对于物理的实验，更是很容易产生浓厚的兴趣，所以在进行八年级物理的教学时，我们就可以加入一些实验实践的教学方式，利用学生天然的好奇心，引领学生学习物理知识，同时诱发学生的探索精神，在好奇心中产生兴趣，不仅会培养学生的行动能力和挖掘精神，也会开拓学生的视野和思维，从而加强学生对于课堂内容的印象和掌握，让学生能够有效学习。
例如，以学习《声音的产生与传播》这一课为例，其主要是为了让学生通过探究学习，明白声音是由振动产生的，声音的传播需要介质以及知道不同介质的传声速度不同的知识内容。在这一个教学课程中，我会采取实验实践教学方法，让学生通过观察和实验探究声音是如何产生和如何传播的，并且通过观察，知道我们是如何听到声音的。我将会让学生自己体验声音，通过实验明白声音产生的条件，然后设置不同的环境模拟，让学生通过不断的实验来摸索结果，收集并整理实践结果，得出对于声音认识的结论。在之后我将系统的为学生讲解声音的产生和传播，以自由且轻松的学习氛围，带动学生学习声音的兴趣，在提高学生各项能力的同时，有效地让学生记住学习内容。
三、思维导图教学法
我们都明白，只有让学生一目了然的知道要学习的内容，用简单明了的方式接受学习知识，是提高物理教学课堂有效策略的重点之一。教师可以根据书本上的內容总结出简洁直观的思维导图，以清晰明白的方式呈现在学生面前，有效地辅助学生了解教材内容，从而帮助学生快速地掌握教材中的重点内容。
例如，以学习《光的直线传播》这一课为例，这一课主要是让学生了解光的来源，分析能识别光源，并通过对不同光源的比较和分析得出光源大致分为自然光源和人造光源两类的结论等知识内容。关于这一课，我将运用思维导图的教学方式，让学生在上课之前大概了解本节课要讲述的课堂内容，我将这样为学生们进行讲解：“让我们通过书本上本节内容的描述，共同绘制出关于光的直线传播这一课的思维导图。”这样不仅可以利用制作思维导图绘制的过程，帮助学生梳理文章的内容，还可以调动学生的积极性，从而加强学生对于本课的理解。
在八年级物理这一门学科的教学中，教师主要起着主导的作用，所以教师要正确的带领学生积极地、主动地去探究物理的奥秘，培养学生对于物理学习的兴趣，打好学生接触物理的基础。随着新课改的实行，教师要学会通过多种教学方法，达到教学目的，让学生在轻松愉悦的氛围下学习知识，让原本枯燥的物理教学变得生动有趣。
参考文献：
[1]王强. 初中物理课业质量的优化策略研究[D].华中师范大学，2018.
[2]张家龙，王振娟，张家灵.创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：91.
[3]韩怀建.翻转课堂的教学模式引入初中物理教学的有效性[J].中学物理教学参考，2016，45（08）：29-30.
[4]宋秋湖.八年级物理教学策略——三个“一”活动[J].教育实践与研究（B），2011（06）：47-48.
[5]李振学.浅谈初中物理教学中如何提高课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（10）：58.
[6]赵建.分析提高初中物理教学课堂有效性的策略[J].才智，2010（34）：267.