历史,是一门综合性较强的社会科学,涵盖政治、经济、文化等多个方面,如何将这些内容融入到历史教学中并使大多数学生乐于接受是每一位历史教师都在不断思考的问题。兴趣是非智力因素中最活跃的成分,是学生学习的最佳动力。中国的大教育家、思想家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,作为一名教师,在历史教学中应该要树立新理念,采用新方法,充分调动学生学习的积极性、主动性,培养学生的历史学习兴趣。
　　
　　一、建立好和谐的师生关系
　　
　　学习兴趣是与学生的情感紧密相连的。“真正的智慧从来就是离不开情感的,也从来不与枯燥为伴的。学习中如果什么情感也没有的话,那就自然不会有丝毫的兴趣,只会是白白地浪费时间。”因此要使学生对教学这种活动感兴趣,就必须以学生对学习的情感为基础,而师生之间是否建立良好的感情,形成融洽平等的关系,很大程度上影响着学生对学习的兴趣。中国有句古语“亲其师而信其道”,在教学中我们经常会看到学生因为喜欢老师,而喜欢上他(或她)的课,有时这种喜欢甚至影响孩子的今后人生选择。基于这种认识,在教学中我努力营造良好的师生关系,尽可能的让学生在学习过程中感受到成功、自信、喜悦。
　　首先,在观念上我抛开传统的师道尊严观,尊重学生的人格,重视学生的存在,平等地对待每位学生。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:“对学生来讲,最好的老师是在教学中忘记自己是老师,而把自己视为朋友的那种老师。”在与学生的交流中,我注意不用强制命令的口气与学生沟通,而是尽量以平等之心与学生对话,了解他们的心理特点,并注意因势利导,解除他们的思想顾虑。其次,在课堂上我努力营造和谐民主的气氛,鼓励学生积极参与课堂教学,敞开心扉,敢于表达自己的看法和见解,不放弃每一次表扬学生的机会;对于没有回答上来问题的学生也从不讽刺挖苦,而是给予安慰和期待。这样,经过真诚平等的沟通与交流,逐渐形成融洽的师生关系,这种融洽的师生关系使学生由对老师尊重信赖,而变成喜爱,又由喜爱老师而逐渐喜欢上历史课了。因此建立良好的师生关系,使学生在历史课上中获得愉快的情感体验,是激发学习对历史的浓厚兴趣有利条件。
　　
　　二、培养学生的成就感与自信心,激发兴趣
　　
　　著名心理学家桑代克在他的效果率中认为,人们对工作或学习如得到满意的结果,能增强自我效能感,树立自信心,从而会增强动机,激发兴趣。苏霍姆林斯基也曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望”,“缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。在多年的教学实践中,我对于这一点深有体会,让学生获得成功的体验,培养自信心,是培养学生历史兴趣的有效途径。例如我曾经教过一个学生,由于受社会和家长的影响,他起初对学习历史并不重视也不感兴趣,甚至有时上课睡觉,虽然几次说服教育但效果并不明显。后来我渐渐发现,他善于演讲,而且文笔也非常好。于是我就利用他的这些优点,让他组织班级历史知识竞赛和参与研究性学习的论文和历史板报的编写,在活动中,他充分展示自己的组织才能和流利的演讲口才,同学们对他非常吃惊,同学的赞誉使得他产生强烈的成就感和自信心,从此对学习历史的兴趣也大大增强了。正如有学者说:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”
　　在教学中,我们应十分注意避免学生学习历史的失败感和轻易感,大量教学经验表明,问题过难或过易都不利于激起学生的学习动机。因此无论是在历史课上提问、布置作业、选择学习材料还是在出试题时,我都注意结合学生实际情况,尽量做到难易适中,使大多数的同学都能含有获得成功的希望,让学生通过努力去能完成,这样激发了他们的学习积极性,培养他们的自信心。
　　
　　三、采用多种教学方法,放手让学生参与教学活动
　　
　　历史是无法再现的,也无法通过实验来验证和模拟。所以,历史知识的教学在很大程度上依赖于教师语言的传递,通过教师的讲述,帮助学生感知历史表象,理解历史概念,掌握历史发展规律。但是,在教学实践中,我们总是忽视学生的主体作用,往往面面俱到,一讲到底,课堂成为教师的一言堂、独角戏,课堂气氛沉闷单调,学生被动接受、兴趣索然。因此,要根据高中学生思维水平、操作能力大大提高的特点,放手让学生参与教学,积极有序地开展双边活动,启动学生思维和探索,注意讲授法、谈话法、发现法、读书指导法、图示法、讨论法等多种教学方法的灵活运用,把教、学两者有机结合起来,提高学生学习的积极性和兴趣。对教材中分析、介绍得比较详细、明了的知识,“最好使学生自己去研究,教员不讲也可以。等到学生实在下能用自己的力量了解时,才去帮助他”
　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手,在教学过程中建立良好的师生关系,培养学生的自信心,采用灵活多样,活泼生动的教学方式,启发学生思维,调动学生积极性,使学生在学习历史的过程中,产生强烈的求知欲,认识到学习历史的重要意义,并使他们在学习中获得愉悦感、成就感和自信心。这样高中历史教学的春天就一定会到来。