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从早时的“严师出高徒”、“因材施教”，到当今的“师生角色变化”、“换位思考”、“以学生为本，关注每一个学生的发展”等方式方法，细心揣摩和研究发现：平常而教育效果非凡的做法——宽容。
记得小学的时候，我看到舅舅经常喝易拉罐的啤酒，那时的我，朦懂不经事，也曾看到同学带这易拉罐到学校喝（只是不知道里面装的是饮料），于是我在家里偷偷地拿了一瓶放进书包。当我来到学校，正要尝尝味道时，被班主任发现了，她立刻抢过我的易拉罐扔到垃圾桶。这突如其来的状况让我楞住了，继而看到全班同学议论纷纷，取笑我喝酒。这件事给我留下了深刻的印象，也深深伤害了我幼小的心灵。从那一刻起，我开始害怕老师，我不再相信老师了。我想，为何老师不能像老禅师那样选择一种宽容的方式原谅我无知的错误，照顾我幼小的心灵呢？但是她却选择了一种粗暴的方式让我的错误暴露在全班中遭致嘲笑。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生的终身发展也许会产生巨大的影响。自此以后，我暗暗下定决心，若我成为一名教师，我要用宽容之爱开始我的教育之路。
一、宽容是一种教育智慧
宽容是一种教育智慧，是一种教育修养，是一种对成长的期待，是一种崇高的境界。华东师范大学的刘良华老师说：宽容的程度决定了一个人能干什么，也决定了一个人不能干什么。曾几何时，劳累与浮躁埋没了我们的心灵；曾几何时，学生一点小错就惹得我们大发雷霆；曾几何时，师生矛盾升级，演出幕幕校园悲剧……如果适当地以恕己之心恕人，以宽容之心对待我们的学生，那么机械阴霾的生活就会洒满阳光，一坛死水就会荡起美丽的涟漪。在学校，我常常看到一些学生和老师发生激烈的冲突，需要德育处出面调解；也看到很多学生个性突出，行为不羁，不听从老师的教育和劝告，屡屡违反学校的规章制度，最终被学校开除。接触这类现象多了，我发现很多“冲突”是可以避免的。学生个性比较活跃，喜欢做一些事情引起大家对他的关注，但是教师对此往往缺乏宽容之心，斥之为“异端”，漠视学生，把这类学生打入“冷宫”，使学生丧失了自信，由此产生一种更强烈的反叛行为。我校的一位县级优秀班主任，他的班级管理得非常好，学习成绩在全级排名较前，违反学校纪律的学生几乎没有。向他请教德育经验，他说道：“现在的很多学生被学校制度、被老师管得没有一点朝气。而我喜欢调皮捣蛋的学生，不喜欢规规矩矩的学生。调皮的学生更有个性，思维更活跃，以后也更能适应社会的发展。”原来，他的班级不是没有“问题”学生，而是该老师用宽容引导了学生健康发展。宽容是一种智慧，是建立老师与学生之间良好关系的法宝，对我们搞好教育教学工作有很大的帮助。
二、宽容是减少师生摩擦的润滑剂
辩证唯物论认为，世界是矛盾不可调和的产物，是矛盾的统一体，“时时有矛盾，事事有矛盾”。生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人、朋友和老师，往往也是同自己发生矛盾最多的人。如何更好的解决老师与学生的矛盾呢？我认为最好的答案是宽容。如果多一份宽容，给对方一个台阶，就能化解矛盾。我刚入职不久发生的一件事，让我看到了宽容的美。
有个学生的头发比较长，被德育处主任领到办公室进行教育。该学生性格很倔强，面对主任的批评句句还嘴，表现出强烈的叛逆心理，于是被主任留在办公室反思。主任离开后，该生嘟着个嘴，脸上还是一副怒容。看着他那站立不安摇摇晃晃的身体不断往教室方向望去。我温和地让那学生坐下，对他说：“怎么一定要顶嘴呢？你看，耽误了上课时间了。你现在的发型是挺好看的，但是对于一个学生而言，你不觉得你的头发长了吗？”学生点点头，接着我笑着跟他说：“其实你啊，知道自己做错了，可是年轻气盛，受不了批评，你觉得这样的方式处理问题恰当吗？剪短点，这样看起来更清爽。”学生点点头并向我解释了为什么没有去剪头发，并保证周日就去。于是我让学生回去上课了。我的做法缓和了两人的紧张气氛，得到了主任的肯定。事后，学生真的去剪了头发，并且每次见到我他都会热情地打招呼，有时候经过德育处办公室，看见我一个人时，也会主动进来和我聊天。他的违纪行为不断减少，学习也积极多了。
三、宽容是一种和谐
宽容是区别间的和谐，是中国儒家讲的“和而不同”。有不同的文化和不同的人之为人的方式，才需要宽容。宽容是使和平成为可能的美德，是使不同特征的人和睦相处的唯一途径。我作为一名德育处干事，常常需要和不同知识背景、不同性格的家长进行沟通。我校是一所新办学校，各项管理制度都在不断地补充和完善，有些家长对我校的规章制度不理解、不支持。有时遇到胡搅蛮缠的家长，我会像个可怜的孩子一样遭到这些“难搞”家长的责问和辱骂，心里非常委屈，甚至逃避与家长沟通。这样做的后果不但化解不了矛盾，还会招致领导的批评。
后来我进行了反思，自己为何不尝试以宽容学生的心态去宽容家长呢，把家长也看成学生，他们也是爱子心切，我难道不能宽容这种方式的爱吗？而且我作为一名教育工作者，有责任为家长解答疑惑，有义务维护学校的荣誉。
前年三月末，家长要到德育处领取手机（学校不允许学生带手机，如发现学生带手机，则收缴到德育处统一保管，月末放假由家长到德育处领取）。由于领取手机的家长较多，当时只有我一人负责这件事，进度比较慢。有些家长不断地催促，纷纷向我递手机条，要求我“归还”。乱哄哄的氛围中，我显得手忙脚乱，应付不来。这时一个家长责骂我，话说得比较难听，要是以前的我，就会觉得很委屈，很心酸，会批评家长，与他辩论：我们为学生保管手机目的是为了让学生能静下心来学习。这次，我吸取了教训，我深呼吸了一下，然后对着家长说：“不好意思，给您带来了麻烦，请您细心想想我校这项工作的目的和意义，谢谢您给我的建议，我会不断提高自己的工作效率的了，请您耐心等候。”面对我如此“温柔”的反驳，该家长也不好再说什么了，其他嚷着快点的家长也都安静下来了，甚至有个家长叫自己的孩子来帮我。看到这样一个局面，我非常的感动。宽容了家长的无理，就是解放了自己内心的阴霾，也缓解了双方剑拔弩张的局面，收获了一份和谐。
宽容式德育让我收获了师生之谊；宽容式德育让我的工作得到了肯定，宽容式德育也让我收获了身心健康。有位心理学家曾说：“人类要开拓健康之坦途，首先要学会宽容。”宽容是一种不需投资、保持心理健康的“维生素”，宽容不仅能给我们带来平静和安定，同时也有助于我们的的身心健康发展和事业的成功。让我们都带着一颗宽容的心，在教育的征程上前进吧！
参考文献：
[1]林格.《教育是没有用的》
[2]刘良华.《教师专业成长：刘良华教育讲演录》.
[3]苏霍姆林斯基.关于和谐教育的几点想法[J].国民教育
记得小学的时候，我看到舅舅经常喝易拉罐的啤酒，那时的我，朦懂不经事，也曾看到同学带这易拉罐到学校喝（只是不知道里面装的是饮料），于是我在家里偷偷地拿了一瓶放进书包。当我来到学校，正要尝尝味道时，被班主任发现了，她立刻抢过我的易拉罐扔到垃圾桶。这突如其来的状况让我楞住了，继而看到全班同学议论纷纷，取笑我喝酒。这件事给我留下了深刻的印象，也深深伤害了我幼小的心灵。从那一刻起，我开始害怕老师，我不再相信老师了。我想，为何老师不能像老禅师那样选择一种宽容的方式原谅我无知的错误，照顾我幼小的心灵呢？但是她却选择了一种粗暴的方式让我的错误暴露在全班中遭致嘲笑。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生的终身发展也许会产生巨大的影响。自此以后，我暗暗下定决心，若我成为一名教师，我要用宽容之爱开始我的教育之路。
一、宽容是一种教育智慧
宽容是一种教育智慧，是一种教育修养，是一种对成长的期待，是一种崇高的境界。华东师范大学的刘良华老师说：宽容的程度决定了一个人能干什么，也决定了一个人不能干什么。曾几何时，劳累与浮躁埋没了我们的心灵；曾几何时，学生一点小错就惹得我们大发雷霆；曾几何时，师生矛盾升级，演出幕幕校园悲剧……如果适当地以恕己之心恕人，以宽容之心对待我们的学生，那么机械阴霾的生活就会洒满阳光，一坛死水就会荡起美丽的涟漪。在学校，我常常看到一些学生和老师发生激烈的冲突，需要德育处出面调解；也看到很多学生个性突出，行为不羁，不听从老师的教育和劝告，屡屡违反学校的规章制度，最终被学校开除。接触这类现象多了，我发现很多“冲突”是可以避免的。学生个性比较活跃，喜欢做一些事情引起大家对他的关注，但是教师对此往往缺乏宽容之心，斥之为“异端”，漠视学生，把这类学生打入“冷宫”，使学生丧失了自信，由此产生一种更强烈的反叛行为。我校的一位县级优秀班主任，他的班级管理得非常好，学习成绩在全级排名较前，违反学校纪律的学生几乎没有。向他请教德育经验，他说道：“现在的很多学生被学校制度、被老师管得没有一点朝气。而我喜欢调皮捣蛋的学生，不喜欢规规矩矩的学生。调皮的学生更有个性，思维更活跃，以后也更能适应社会的发展。”原来，他的班级不是没有“问题”学生，而是该老师用宽容引导了学生健康发展。宽容是一种智慧，是建立老师与学生之间良好关系的法宝，对我们搞好教育教学工作有很大的帮助。
二、宽容是减少师生摩擦的润滑剂
辩证唯物论认为，世界是矛盾不可调和的产物，是矛盾的统一体，“时时有矛盾，事事有矛盾”。生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人、朋友和老师，往往也是同自己发生矛盾最多的人。如何更好的解决老师与学生的矛盾呢？我认为最好的答案是宽容。如果多一份宽容，给对方一个台阶，就能化解矛盾。我刚入职不久发生的一件事，让我看到了宽容的美。
有个学生的头发比较长，被德育处主任领到办公室进行教育。该学生性格很倔强，面对主任的批评句句还嘴，表现出强烈的叛逆心理，于是被主任留在办公室反思。主任离开后，该生嘟着个嘴，脸上还是一副怒容。看着他那站立不安摇摇晃晃的身体不断往教室方向望去。我温和地让那学生坐下，对他说：“怎么一定要顶嘴呢？你看，耽误了上课时间了。你现在的发型是挺好看的，但是对于一个学生而言，你不觉得你的头发长了吗？”学生点点头，接着我笑着跟他说：“其实你啊，知道自己做错了，可是年轻气盛，受不了批评，你觉得这样的方式处理问题恰当吗？剪短点，这样看起来更清爽。”学生点点头并向我解释了为什么没有去剪头发，并保证周日就去。于是我让学生回去上课了。我的做法缓和了两人的紧张气氛，得到了主任的肯定。事后，学生真的去剪了头发，并且每次见到我他都会热情地打招呼，有时候经过德育处办公室，看见我一个人时，也会主动进来和我聊天。他的违纪行为不断减少，学习也积极多了。
三、宽容是一种和谐
宽容是区别间的和谐，是中国儒家讲的“和而不同”。有不同的文化和不同的人之为人的方式，才需要宽容。宽容是使和平成为可能的美德，是使不同特征的人和睦相处的唯一途径。我作为一名德育处干事，常常需要和不同知识背景、不同性格的家长进行沟通。我校是一所新办学校，各项管理制度都在不断地补充和完善，有些家长对我校的规章制度不理解、不支持。有时遇到胡搅蛮缠的家长，我会像个可怜的孩子一样遭到这些“难搞”家长的责问和辱骂，心里非常委屈，甚至逃避与家长沟通。这样做的后果不但化解不了矛盾，还会招致领导的批评。
后来我进行了反思，自己为何不尝试以宽容学生的心态去宽容家长呢，把家长也看成学生，他们也是爱子心切，我难道不能宽容这种方式的爱吗？而且我作为一名教育工作者，有责任为家长解答疑惑，有义务维护学校的荣誉。
前年三月末，家长要到德育处领取手机（学校不允许学生带手机，如发现学生带手机，则收缴到德育处统一保管，月末放假由家长到德育处领取）。由于领取手机的家长较多，当时只有我一人负责这件事，进度比较慢。有些家长不断地催促，纷纷向我递手机条，要求我“归还”。乱哄哄的氛围中，我显得手忙脚乱，应付不来。这时一个家长责骂我，话说得比较难听，要是以前的我，就会觉得很委屈，很心酸，会批评家长，与他辩论：我们为学生保管手机目的是为了让学生能静下心来学习。这次，我吸取了教训，我深呼吸了一下，然后对着家长说：“不好意思，给您带来了麻烦，请您细心想想我校这项工作的目的和意义，谢谢您给我的建议，我会不断提高自己的工作效率的了，请您耐心等候。”面对我如此“温柔”的反驳，该家长也不好再说什么了，其他嚷着快点的家长也都安静下来了，甚至有个家长叫自己的孩子来帮我。看到这样一个局面，我非常的感动。宽容了家长的无理，就是解放了自己内心的阴霾，也缓解了双方剑拔弩张的局面，收获了一份和谐。
宽容式德育让我收获了师生之谊；宽容式德育让我的工作得到了肯定，宽容式德育也让我收获了身心健康。有位心理学家曾说：“人类要开拓健康之坦途，首先要学会宽容。”宽容是一种不需投资、保持心理健康的“维生素”，宽容不仅能给我们带来平静和安定，同时也有助于我们的的身心健康发展和事业的成功。让我们都带着一颗宽容的心，在教育的征程上前进吧！
参考文献：
[1]林格.《教育是没有用的》
[2]刘良华.《教师专业成长：刘良华教育讲演录》.
[3]苏霍姆林斯基.关于和谐教育的几点想法[J].国民教育