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【摘 要】高中阶段的学习任务重，需要学习的科目较多，学生们刚刚从初中进入高中往往很难适应这种时间紧、任务重的学习节奏，导致处理不好各学科之间的关系，其中数学学科成为许多学生的软肋，不少学生反映自己跟不上老师上课的节奏，老师讲课听不懂，甚至考试的时候连题目都做不完，这些问题导致学生对数学产生了抵触、畏惧心理，长时间这样就会形成恶性循环，使数学成为自己的短板，影响整体成绩的进步。
【关键词】高中数学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.154
高中阶段的数学是一门极为重要的学科，在高考中也占据主要地位，但是经过调查发现，许多学生都被数学成绩落后这一问题困扰，这一问题要想得到解决，需要老师对症下药，分析问题出现的具体原因，再进行针对性的解决。
一、影响学生数学成绩的原因
1.不重视基础的积累。许多学生由于自身存在的问题导致成绩落后，比如有些学生轻视数学基础的积累，认为学数学就是要做高难度的题目，并且一味地好高骛远，不重视基础题目，认为自己思路奇特，可以靠奇特的思路去解答高难度的题目，在课下做基础的数学题就是在浪费时间，甚至去做一些超纲的偏题、怪题，这种做法就导致考试的时候在一些基础性的题目丢分严重，这是非常可惜的。
2.没有学习主动性。有些学生在小学、初中阶段习惯了被动地接受老师传授知识，老师要求做什么就做什么，老师讲到哪里就听到哪里，这种学习方法不适合高中阶段的学习情况，如果仍然被动地学习，会让自己落后于老师讲课的速度，导致上课听不懂，课下不会做题，达不到巩固的目的，积攒的问题越多，就越难全部搞清楚，在高中学习时间紧凑这样的情况下，学生也很难抽出时间去预习新课，这样在老师上课时还是很难跟上老师的节奏，也抓不住一个章节的重点所在，这样的学习效率是非常低的。
3.缺乏学习自信心。班级里成绩暂时落后的学生在经历一次次的失败后，自己无法接受，就会陷入自卑、乃至怀疑自己的低谷状态，在这样的情绪下，他们很难去分析自己失败的主要原因在哪，也不去及时纠正，就会陷入恶性循环。再加上老师对学生的不重视，使这部分学生感到自己被放弃，只能破罐子破摔。
4.部分老师的教学方法固化，不适应学生。在影响学生学习成绩的原因中，也有老师的不足，高中阶段的数学既需要思维灵活，还要认真细致，比起小学和初中的数学，高中阶段的数学更为抽象、难理解。老师在教学时如果只以传统的方法讲授，就会让学生感到理解困难、一头雾水，甚至失去对数学的兴趣。另外，有些老师将自己当作了课堂的主体，只顾自己讲课，不管学生是否能理解，这些做法直接导致学生在课堂上的学习效率低下。
二、针对影响高中学生数学成绩的解决策略
1.循序渐进，打好基础最重要。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”“绳锯木断、水滴石穿”这些都形象地说明了积累的重要性。在高中阶段的数学学习过程中，老师要让学生们认识到打实基础的重要性，要求学生们必须先从课本的课后题入手，这些课后题都是针对一节内容所设计的典型例题，只有掌握了典型，再解答其他的变型题才能游刃有余，一味地好高骛远是无用的;另外，在高中阶段的数学课本中有许多公式需要记忆，只有熟练掌握了公式，才能将其套用在应用题中，公式的记忆必须熟练，有些同学容易在考试时出现混淆的情况，或者丢三落四，本来是需要除以二的，要是丢掉这一步，得出的结果就大相径庭了。基础知识的巩固需要采用螺旋式的复习方法，将前期讲过的基础反复展现给学生，日积月累地让学生达到熟练记忆的程度，容易混淆的公式也可以组合记忆，让学生找出分辨的技巧，不再出现混用的情况。
2.增加学习的主动性。要知道学生是学习过程的主体，只有主动学习才能达到最好的效果。在新学期开始时，老师可以让学生给自己制定一个学习计划，短期的比如每天复习几章内容，做几道题，长期的给学生制定目标，比如期中考试要达到什么分数，期末考试要保持在什么分数段等等，有了计划，学生也就有了学习的目标，老师还要加以鞭策，使学生朝着既定目标前进。说到主动学习，就需要老师引导学生养成课前预习、课后复习的习惯，一部分知识只有反复不断地复习巩固，才能达到熟练掌握。
学生进行课前预习可以提前对课本知识有大概的了解，一些简单的知识点可以提前掌握，也可以发现自己看不懂的知识点，在老师讲课时再侧重的听课，提高听课效率;课后复习可以采用做题的形式，在实际题目里知道知识点如何应用;当然，做题的过程中如果遇到不会的题，也要主动去寻求帮助，可以先与同学一起讨论，再去请教老师，在解题的过程中锻炼学生的思维转变能力。学生主动学习还要做到会总结会整理，高中阶段的数学知识比较零散，需要每个学生按照自己的实际情况进行整理，梳理出自己的知识网结构，这个工作不能由老师代劳，因为学生自己才知道自己的学习特点，这个整理知识的过程也是对知识进一步复习，深化理解的过程。
3.培养学生的自信心与学习乐趣。在学习过程中，需要学生保持积极向上的学习态度，这既需要学生自身的努力，也需要老师的配合。在每次考试结束后，老师都要引导学生对错题进行分析整理，最好可以建立一个错题本，专门收集自己做错的题目，以便于今后的复习，不会做的题目要去请教同学或者老师，老师要耐心细致地为学生讲解，不能因为成绩好坏而对学生区别对待，在讲解错题时，老师可以发现学生的弱点所在，最好是及时为学生提出针对性的建议，帮助学生尽快纠正。这样也可以培养学生的自信心，不再害怕与老师沟通。
4.老师要创新教学方法，因材施教。學生是学习的主体，老师的教学应当尊重学生的差异性，将教学与学生实际相结合，与新课标要求相结合，使教学方法同时具备人性化和科学化。课前要事先了解学生的情况，以此对所讲内容进行增删调整;上课的过程中，要关注学生能不能跟上进度，以便及时的调整，做到一节课能满足大多数同学的需求，课下可以给跟不上进度的同学做单独辅导，不让一个学生掉队;课后针对学生的特点来安排作业，可以将作业和测评分层，实施分层教学，做到因材施教。
三、结束语
总之，老师在教学过程中需要关注每位同学的学习动态，及时发现他们存在的问题，并对症下药，给出具体的解决策略，提高数学成绩就不再是难题，要让学生们在学习到理论知识的同时，掌握学数学的好方法，养成良好的学习习惯，加强知识的运用能力。
【关键词】高中数学 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.154
高中阶段的数学是一门极为重要的学科，在高考中也占据主要地位，但是经过调查发现，许多学生都被数学成绩落后这一问题困扰，这一问题要想得到解决，需要老师对症下药，分析问题出现的具体原因，再进行针对性的解决。
一、影响学生数学成绩的原因
1.不重视基础的积累。许多学生由于自身存在的问题导致成绩落后，比如有些学生轻视数学基础的积累，认为学数学就是要做高难度的题目，并且一味地好高骛远，不重视基础题目，认为自己思路奇特，可以靠奇特的思路去解答高难度的题目，在课下做基础的数学题就是在浪费时间，甚至去做一些超纲的偏题、怪题，这种做法就导致考试的时候在一些基础性的题目丢分严重，这是非常可惜的。
2.没有学习主动性。有些学生在小学、初中阶段习惯了被动地接受老师传授知识，老师要求做什么就做什么，老师讲到哪里就听到哪里，这种学习方法不适合高中阶段的学习情况，如果仍然被动地学习，会让自己落后于老师讲课的速度，导致上课听不懂，课下不会做题，达不到巩固的目的，积攒的问题越多，就越难全部搞清楚，在高中学习时间紧凑这样的情况下，学生也很难抽出时间去预习新课，这样在老师上课时还是很难跟上老师的节奏，也抓不住一个章节的重点所在，这样的学习效率是非常低的。
3.缺乏学习自信心。班级里成绩暂时落后的学生在经历一次次的失败后，自己无法接受，就会陷入自卑、乃至怀疑自己的低谷状态，在这样的情绪下，他们很难去分析自己失败的主要原因在哪，也不去及时纠正，就会陷入恶性循环。再加上老师对学生的不重视，使这部分学生感到自己被放弃，只能破罐子破摔。
4.部分老师的教学方法固化，不适应学生。在影响学生学习成绩的原因中，也有老师的不足，高中阶段的数学既需要思维灵活，还要认真细致，比起小学和初中的数学，高中阶段的数学更为抽象、难理解。老师在教学时如果只以传统的方法讲授，就会让学生感到理解困难、一头雾水，甚至失去对数学的兴趣。另外，有些老师将自己当作了课堂的主体，只顾自己讲课，不管学生是否能理解，这些做法直接导致学生在课堂上的学习效率低下。
二、针对影响高中学生数学成绩的解决策略
1.循序渐进，打好基础最重要。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”“绳锯木断、水滴石穿”这些都形象地说明了积累的重要性。在高中阶段的数学学习过程中，老师要让学生们认识到打实基础的重要性，要求学生们必须先从课本的课后题入手，这些课后题都是针对一节内容所设计的典型例题，只有掌握了典型，再解答其他的变型题才能游刃有余，一味地好高骛远是无用的;另外，在高中阶段的数学课本中有许多公式需要记忆，只有熟练掌握了公式，才能将其套用在应用题中，公式的记忆必须熟练，有些同学容易在考试时出现混淆的情况，或者丢三落四，本来是需要除以二的，要是丢掉这一步，得出的结果就大相径庭了。基础知识的巩固需要采用螺旋式的复习方法，将前期讲过的基础反复展现给学生，日积月累地让学生达到熟练记忆的程度，容易混淆的公式也可以组合记忆，让学生找出分辨的技巧，不再出现混用的情况。
2.增加学习的主动性。要知道学生是学习过程的主体，只有主动学习才能达到最好的效果。在新学期开始时，老师可以让学生给自己制定一个学习计划，短期的比如每天复习几章内容，做几道题，长期的给学生制定目标，比如期中考试要达到什么分数，期末考试要保持在什么分数段等等，有了计划，学生也就有了学习的目标，老师还要加以鞭策，使学生朝着既定目标前进。说到主动学习，就需要老师引导学生养成课前预习、课后复习的习惯，一部分知识只有反复不断地复习巩固，才能达到熟练掌握。
学生进行课前预习可以提前对课本知识有大概的了解，一些简单的知识点可以提前掌握，也可以发现自己看不懂的知识点，在老师讲课时再侧重的听课，提高听课效率;课后复习可以采用做题的形式，在实际题目里知道知识点如何应用;当然，做题的过程中如果遇到不会的题，也要主动去寻求帮助，可以先与同学一起讨论，再去请教老师，在解题的过程中锻炼学生的思维转变能力。学生主动学习还要做到会总结会整理，高中阶段的数学知识比较零散，需要每个学生按照自己的实际情况进行整理，梳理出自己的知识网结构，这个工作不能由老师代劳，因为学生自己才知道自己的学习特点，这个整理知识的过程也是对知识进一步复习，深化理解的过程。
3.培养学生的自信心与学习乐趣。在学习过程中，需要学生保持积极向上的学习态度，这既需要学生自身的努力，也需要老师的配合。在每次考试结束后，老师都要引导学生对错题进行分析整理，最好可以建立一个错题本，专门收集自己做错的题目，以便于今后的复习，不会做的题目要去请教同学或者老师，老师要耐心细致地为学生讲解，不能因为成绩好坏而对学生区别对待，在讲解错题时，老师可以发现学生的弱点所在，最好是及时为学生提出针对性的建议，帮助学生尽快纠正。这样也可以培养学生的自信心，不再害怕与老师沟通。
4.老师要创新教学方法，因材施教。學生是学习的主体，老师的教学应当尊重学生的差异性，将教学与学生实际相结合，与新课标要求相结合，使教学方法同时具备人性化和科学化。课前要事先了解学生的情况，以此对所讲内容进行增删调整;上课的过程中，要关注学生能不能跟上进度，以便及时的调整，做到一节课能满足大多数同学的需求，课下可以给跟不上进度的同学做单独辅导，不让一个学生掉队;课后针对学生的特点来安排作业，可以将作业和测评分层，实施分层教学，做到因材施教。
三、结束语
总之，老师在教学过程中需要关注每位同学的学习动态，及时发现他们存在的问题，并对症下药，给出具体的解决策略，提高数学成绩就不再是难题，要让学生们在学习到理论知识的同时，掌握学数学的好方法，养成良好的学习习惯，加强知识的运用能力。