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从小学升入初中对学生来说是一种巨大的转变，学生的英语学习也面临着更大的困难。作为英语教师，怎样才能减少中小学英语脱节的现象，帮助学生顺利克服种种不适应呢?
一、中小学英语衔接中出现的问题
初一英语教师在第一学期的教学中，都会明显地感觉到，由于中小学英语衔接中的问题而产生的教学困惑。这些问题表现在如下几方面：
1 读音问题
在课堂上，学生对同一个单词的读音有时甚至有五、六种之多，有的学生甚至在读school这个词时，不知道把[k]浊化为[g]。至于语调就更是各有千秋。绝大部分学生不会读音标。
2 学习方法与习惯问题
小学生习惯于“教师领读、自读、教师检查、记忆单词(读音)，然后再读句型、对话”这种形式。这就与初中很多内容需要学生自己课下学习形成了一种矛盾。很多学生到了初中英语成绩就急转直下就是因为没解决好这个问题。
3 学习态度问题
小学教师在上课时，可进行各种游戏活动。而且，要求也并不是很高，内容也不多，只要能听懂、会说便可，这就给学生留下了学英语就该如此的印象，导致他们在上课时并不是十分投入。而初中英语课堂容量则相对较大，需要学生有严肃认真的学习态度。
4 时间分配问题
学生在小学时。只重视语文、数学、英语等学科。有一些学校甚至只上这几门学科的课，因此，学生学英语的时间较多：而到了初中，语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物，都要学。学生学英语的时间自然就少了，这就对学习效率提出了要求。
二、中小学英语教师的衔接
中小学英语教师应重视英语教学的连续性，加强小学教师和中学教师之间的相互配合和协作。无论是小学教师，还是中学教师，都应熟悉小学阶段和初中阶段的英语教材，对每一册书的重点和难点有总体的把握。在教学中，避免某些内容的机械重复，有序地安排好每一堂课。例如五年级材已出现一般过去时，那么在六年级冉教授一般过去时就可以用五年级学过的句子来举例和练习。此外，中小学英语教师还应加强联系。小学教师可到中学了解中学的教学形式与方法以及具体教学内容和常规要求，中学教师也可到小学去了解小学高年级的教学形式、内容及力。法，大家共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法。
三、注意中小学英语教学内容的衔接
“知己知彼，百战不殆”。初中教师只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。针对学生特点，我们可罗列出衔接过程中可能出现的问题，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，为此，我们可通过调研，找出初中第一册课本与小学课本内容异同之处，从而为初中起始阶段的教学提供依据，如在Starter部分可重点复习小学时难以掌握的音标，音字结合，对于其他音标可少花点时问。小学时已掌握的句型，如What color is iL?You should／shouldn’……稍加操练即可，但要在此基础上进行加深，让初一新生有一种学习的新鲜感和紧迫感。也只有这样，才不致造成小学阶段英语学习的浪费。
四、初一教师做好衔接的对策和方法
1 把握机会，沟通关系
学生刚升上初一时，老师应尽快做好学生的思想工作，使学生有充分的思想准备，尽快适应中学英语的教学方式。途径如下：
(1)通过校园英语文化(英文橱窗、英语广播、英语角、中英文标示牌，英文报刊、英文歌等)，让学生感受中学英语的内在魅力。
(2)有的学生仍然期望老师每节课都有游戏小品表演之类的活动。要让学生意识到初中生与小学生在心理认知方面有很大的区别。不能期望小学时英语课堂“唱歌游戏+小品表演”的做法来期望要求初中的每节英语课堂。
(3)邀请现时的初二英语优秀学生谈一谈他们是如何渡过渡时期，介绍学习英语的方法，帮助初一新生顺利过渡。
2 遵循英语衔接教学的原则
(1)循序渐进原则
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法。提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。
教师按教学内容的顺序逐步增加难度或复杂性，有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。教师在进行一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考，从而获得对相关联内容的整体理解。
(2)连贯性原则
教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。比如上牛津7A之前，认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。
3 注意学生的英语学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性。享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
总之，中小学英语衔接中出现的问题是决定学生在初中阶段能否顺利学好英语的大问题，我们只有在态度上重视、在策略上做精心研究、在实践中不断地摸索总结。才能很好地解决这个问题。
一、中小学英语衔接中出现的问题
初一英语教师在第一学期的教学中，都会明显地感觉到，由于中小学英语衔接中的问题而产生的教学困惑。这些问题表现在如下几方面：
1 读音问题
在课堂上，学生对同一个单词的读音有时甚至有五、六种之多，有的学生甚至在读school这个词时，不知道把[k]浊化为[g]。至于语调就更是各有千秋。绝大部分学生不会读音标。
2 学习方法与习惯问题
小学生习惯于“教师领读、自读、教师检查、记忆单词(读音)，然后再读句型、对话”这种形式。这就与初中很多内容需要学生自己课下学习形成了一种矛盾。很多学生到了初中英语成绩就急转直下就是因为没解决好这个问题。
3 学习态度问题
小学教师在上课时，可进行各种游戏活动。而且，要求也并不是很高，内容也不多，只要能听懂、会说便可，这就给学生留下了学英语就该如此的印象，导致他们在上课时并不是十分投入。而初中英语课堂容量则相对较大，需要学生有严肃认真的学习态度。
4 时间分配问题
学生在小学时。只重视语文、数学、英语等学科。有一些学校甚至只上这几门学科的课，因此，学生学英语的时间较多：而到了初中，语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物，都要学。学生学英语的时间自然就少了，这就对学习效率提出了要求。
二、中小学英语教师的衔接
中小学英语教师应重视英语教学的连续性，加强小学教师和中学教师之间的相互配合和协作。无论是小学教师，还是中学教师，都应熟悉小学阶段和初中阶段的英语教材，对每一册书的重点和难点有总体的把握。在教学中，避免某些内容的机械重复，有序地安排好每一堂课。例如五年级材已出现一般过去时，那么在六年级冉教授一般过去时就可以用五年级学过的句子来举例和练习。此外，中小学英语教师还应加强联系。小学教师可到中学了解中学的教学形式与方法以及具体教学内容和常规要求，中学教师也可到小学去了解小学高年级的教学形式、内容及力。法，大家共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法。
三、注意中小学英语教学内容的衔接
“知己知彼，百战不殆”。初中教师只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，才能处理好中小学英语教学的衔接工作。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。针对学生特点，我们可罗列出衔接过程中可能出现的问题，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，为此，我们可通过调研，找出初中第一册课本与小学课本内容异同之处，从而为初中起始阶段的教学提供依据，如在Starter部分可重点复习小学时难以掌握的音标，音字结合，对于其他音标可少花点时问。小学时已掌握的句型，如What color is iL?You should／shouldn’……稍加操练即可，但要在此基础上进行加深，让初一新生有一种学习的新鲜感和紧迫感。也只有这样，才不致造成小学阶段英语学习的浪费。
四、初一教师做好衔接的对策和方法
1 把握机会，沟通关系
学生刚升上初一时，老师应尽快做好学生的思想工作，使学生有充分的思想准备，尽快适应中学英语的教学方式。途径如下：
(1)通过校园英语文化(英文橱窗、英语广播、英语角、中英文标示牌，英文报刊、英文歌等)，让学生感受中学英语的内在魅力。
(2)有的学生仍然期望老师每节课都有游戏小品表演之类的活动。要让学生意识到初中生与小学生在心理认知方面有很大的区别。不能期望小学时英语课堂“唱歌游戏+小品表演”的做法来期望要求初中的每节英语课堂。
(3)邀请现时的初二英语优秀学生谈一谈他们是如何渡过渡时期，介绍学习英语的方法，帮助初一新生顺利过渡。
2 遵循英语衔接教学的原则
(1)循序渐进原则
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法。提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。
教师按教学内容的顺序逐步增加难度或复杂性，有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。教师在进行一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考，从而获得对相关联内容的整体理解。
(2)连贯性原则
教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。比如上牛津7A之前，认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。
3 注意学生的英语学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性。享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
总之，中小学英语衔接中出现的问题是决定学生在初中阶段能否顺利学好英语的大问题，我们只有在态度上重视、在策略上做精心研究、在实践中不断地摸索总结。才能很好地解决这个问题。