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摘要：构建高效的生物课堂是当前高中生物老师研究和探索的方向。传统的教学模式无法与新课改背景下对老师提出的教学要求相契合，所以老师应该突破传统教学模式的桎梏，调整、优化、创新教学模式，致力于提升教学效率和教学质量，达到预期的教学效果。该文则是对构建高中生物高效课堂的教学模式进行研究、分析。
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
部分高中生物老师深受传统教学模式的影响，教学理念比较落后，教学方法缺乏创新，所以教学效率和教学质量受到了局限，学生的生物综合素养也得不到真正意义上的提升。基于这一现实情况，老师在实际的教学环节，应该跟随时代发展的潮流，在先进的教学理念的指导之下开展教学工作，构建一个高效的生物教学课堂。
一、充分发挥多媒体的优势，提升学生的学习兴趣
信息技术运用在教育领域，改变了老师的教学模式。信息技术的优势是非常显著的，老师在教学活动当中应该充分地将多媒体的优势发挥出来，改善传统教学模式单一的局面，将复杂、抽象、琐碎的生物知识以更加简单、具象、系统的方式出现自学生的面前，使得学生能够更加快速地吸收、消化所学的知识，增强学生的学习信心，提升学生的学习兴趣。比如老师在教学“细胞的多样性和统一性”这一模块知识时，老师在教学环节课堂通过对多媒体技术的运用以图片或者视频的方式给学生展示多种细胞及其结构，包括红细胞、人口腔上皮细胞、根尖分生区细胞等。通过创设这一教学情境，回顾知识，导入新课。然后在这一教学情境的基础之上，老师提出具有启发性的问题，引导学生思考。老师：这些细胞的名称你们都知道吧，那么他们都有哪些特殊的结构和功能呢？老师可以给予学生一定的时间和空间组织学生进行交流、讨论，营造轻松、愉悦的教学氛围，加深学生对所学知识的认知，提升學生学习效率。
二、开展探究性活动，尊重学生的主体地位
传统的教学模式下，老师没有遵循“以学生为本”的教育理念，忽视了学生的主体地位，在课堂上开展“填鸭式”教学，没有以学生为中心开展教学工作，学生更多的是被动学习，所以学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，没有充分地将学生自主性学习的优势发挥出来，从而导致学生的学习效果并不理想。基于这一现实情况，老师应该转换教学理念，创新教学手段，挖掘学生真实的学习需求，开展多样化的教学活动和丰富的教学内容，使得学生能够全身心地投入到学习活动当中，让学生成为生物课堂的“小主人”。开展探究性活动是最有效，最受老师喜欢的教学手段。比如老师在教学“基因在染色体上”这一模块知识时，老师在实际的教学环节，可以结合教学内容创设情境问题：“同学们，如果将孟德尔分离定律的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再念一遍，你们觉得这个替换有什么样的问题呢？然后你又想到了什么呢？”同学们可以对这一话题的探讨导入课堂教学。此外，老师通过创设问题情境的导入，过渡到萨顿的发现以及假说，但是要证实这一假说，老师可以组织学生以小组为单位进行探讨活动，通过类比推理的方法验证假说，最后分析归纳，总结规律。在小组合作探究活动当中，既有分工环节，又有合作的环节，从而有效地培养学生的协助精神，增强学生主动探究和解决实际问题的能力。
三、通过生活化教学，增强学生接受能力
高中生物知识相对抽象，而高中生的知识储备比较少，所以在实际学习过程当中，学生会遇到很多的阻碍因素。一旦学习上的困难得不到及时的解决，那么对学生的学习兴趣和信心都会产生消极的影响。基于这一现实情况，要求老师在实际的教学环节，可以将生活实际与教学内容进行有机融合，让学生意识到生活与教学存在密切联系。教学内容生活化能够使得学生觉得所学的知识比较亲切，从而减弱学生对所学知识的排斥和抗拒心理。再者，教学内容生活化能够引导学生主动在生活当发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，增强对所学知识的运用能力。老师可以将生活当中的案例辅助教学，拓宽学生的思路，激发学生的想象力，从而有效地提升教学效率和教学质量。比如老师在教学“免疫调节”这一模块知识时，老师在实际的教学环节可以将生活中的案列导入新课，通过展示PPT的资料和图片让学生了解实例：有个叫大卫的男孩和我们的生活环境都不太一样，大家都叫他泡泡男孩，患有“重症免疫缺陷疾病”，他从小就生活在无菌的塑料泡泡里面。通过这一生活案列对学生提问：“大卫为什么叫泡泡男孩？”从而启发学生思考人体的免疫组成和免疫调节的重要性，引入对“免疫系统”的学习，揭示更深层次生命活动的整体性，让学生认知到生命现象内在联系的普遍性，从而提升学生的生物素养。
四、总结
总而言之，老师在实际的教学活动当中可以从充分发挥多媒体的优势、开展探究性活动、开展生活化教学等方面着手，构建高效的的生物课堂，推动高中生物教育事业进一步发展和改革。
参考文献
[1]陈为刚.高中生物高效课堂教学模式的创设方法[J].西部素质教育，2016，2（07）：105.
[2]沈宗琦.试述高中生物高效课堂的构建思路[J].科教导刊（下旬），2015，{4}（33）：124-125.
关键词：高中生物;高效课堂;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
部分高中生物老师深受传统教学模式的影响，教学理念比较落后，教学方法缺乏创新，所以教学效率和教学质量受到了局限，学生的生物综合素养也得不到真正意义上的提升。基于这一现实情况，老师在实际的教学环节，应该跟随时代发展的潮流，在先进的教学理念的指导之下开展教学工作，构建一个高效的生物教学课堂。
一、充分发挥多媒体的优势，提升学生的学习兴趣
信息技术运用在教育领域，改变了老师的教学模式。信息技术的优势是非常显著的，老师在教学活动当中应该充分地将多媒体的优势发挥出来，改善传统教学模式单一的局面，将复杂、抽象、琐碎的生物知识以更加简单、具象、系统的方式出现自学生的面前，使得学生能够更加快速地吸收、消化所学的知识，增强学生的学习信心，提升学生的学习兴趣。比如老师在教学“细胞的多样性和统一性”这一模块知识时，老师在教学环节课堂通过对多媒体技术的运用以图片或者视频的方式给学生展示多种细胞及其结构，包括红细胞、人口腔上皮细胞、根尖分生区细胞等。通过创设这一教学情境，回顾知识，导入新课。然后在这一教学情境的基础之上，老师提出具有启发性的问题，引导学生思考。老师：这些细胞的名称你们都知道吧，那么他们都有哪些特殊的结构和功能呢？老师可以给予学生一定的时间和空间组织学生进行交流、讨论，营造轻松、愉悦的教学氛围，加深学生对所学知识的认知，提升學生学习效率。
二、开展探究性活动，尊重学生的主体地位
传统的教学模式下，老师没有遵循“以学生为本”的教育理念，忽视了学生的主体地位，在课堂上开展“填鸭式”教学，没有以学生为中心开展教学工作，学生更多的是被动学习，所以学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，没有充分地将学生自主性学习的优势发挥出来，从而导致学生的学习效果并不理想。基于这一现实情况，老师应该转换教学理念，创新教学手段，挖掘学生真实的学习需求，开展多样化的教学活动和丰富的教学内容，使得学生能够全身心地投入到学习活动当中，让学生成为生物课堂的“小主人”。开展探究性活动是最有效，最受老师喜欢的教学手段。比如老师在教学“基因在染色体上”这一模块知识时，老师在实际的教学环节，可以结合教学内容创设情境问题：“同学们，如果将孟德尔分离定律的遗传因子换成同源染色体，把分离定律再念一遍，你们觉得这个替换有什么样的问题呢？然后你又想到了什么呢？”同学们可以对这一话题的探讨导入课堂教学。此外，老师通过创设问题情境的导入，过渡到萨顿的发现以及假说，但是要证实这一假说，老师可以组织学生以小组为单位进行探讨活动，通过类比推理的方法验证假说，最后分析归纳，总结规律。在小组合作探究活动当中，既有分工环节，又有合作的环节，从而有效地培养学生的协助精神，增强学生主动探究和解决实际问题的能力。
三、通过生活化教学，增强学生接受能力
高中生物知识相对抽象，而高中生的知识储备比较少，所以在实际学习过程当中，学生会遇到很多的阻碍因素。一旦学习上的困难得不到及时的解决，那么对学生的学习兴趣和信心都会产生消极的影响。基于这一现实情况，要求老师在实际的教学环节，可以将生活实际与教学内容进行有机融合，让学生意识到生活与教学存在密切联系。教学内容生活化能够使得学生觉得所学的知识比较亲切，从而减弱学生对所学知识的排斥和抗拒心理。再者，教学内容生活化能够引导学生主动在生活当发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，增强对所学知识的运用能力。老师可以将生活当中的案例辅助教学，拓宽学生的思路，激发学生的想象力，从而有效地提升教学效率和教学质量。比如老师在教学“免疫调节”这一模块知识时，老师在实际的教学环节可以将生活中的案列导入新课，通过展示PPT的资料和图片让学生了解实例：有个叫大卫的男孩和我们的生活环境都不太一样，大家都叫他泡泡男孩，患有“重症免疫缺陷疾病”，他从小就生活在无菌的塑料泡泡里面。通过这一生活案列对学生提问：“大卫为什么叫泡泡男孩？”从而启发学生思考人体的免疫组成和免疫调节的重要性，引入对“免疫系统”的学习，揭示更深层次生命活动的整体性，让学生认知到生命现象内在联系的普遍性，从而提升学生的生物素养。
四、总结
总而言之，老师在实际的教学活动当中可以从充分发挥多媒体的优势、开展探究性活动、开展生活化教学等方面着手，构建高效的的生物课堂，推动高中生物教育事业进一步发展和改革。
参考文献
[1]陈为刚.高中生物高效课堂教学模式的创设方法[J].西部素质教育，2016，2（07）：105.
[2]沈宗琦.试述高中生物高效课堂的构建思路[J].科教导刊（下旬），2015，{4}（33）：124-125.