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摘要：网络时代，知识突飞猛进，构建随时学习的网络平台，提高中职学生的学习能力，促进终身学习，构建学习型服务平台。本文从实际出发，结合中职学生网络随时学习现状，阐述了网络学习平台对于学生学习能力提升的重要性，提出了构建中职网络学习平台的几点建议及有效使用网络平台提升学习能力的思考。
关键词：网络学习平台；随时学习；中职学生
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 01-0000-02
Building E-Learning Platform to Enhance Learning Ability Whenever Necessary
——Proposals and considerations
Zhang Jianbo
(Cixi Vocational High School,Cixi315300,China)
Abstract:Network,knowledge by leap and bounds,always learning network platform built to enhance the learning ability of students in vocational and promote lifelong learning,build a learning platform.This reality,combined with the network at any time in the learning situation and vocational school students,described the network learning platform for students to learn the importance of capacity building,proposed building a platform for vocational learning and effective use of several suggestions to enhance the learning ability of the network platform thinking .
Keywords:Learning learning platform;Learning whenever necessary;
Secondary vocational student
一、构建网络学习平台进行随时学习的背景
知识经济扑面而来，当今世界日趋信息化、数字化、网络化。知识获取、更新的途径和速度越来越快，网络的普及化，使知识的更新速度相比以前也到了一个不可思议的速度。同时原有的知识结构不合理和知识老化现象也日益突出。为了不被时代淘汰，需要我们一方面在实践中不断丰富和积累知识，另一方面不断地加强学习，利用网络学习平台，可以非常方便快捷的获取想要的知识，并且这些知识都可以是最新的，这为随时学习创造了基本条件。
同时根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第六十条建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。根据纲要，制订的中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）第八条，中等职业教育信息化能力提升计划中要求建设中等职业教育网络学习平台，支撑随时学习。行动计划指出“以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供基于互联网的学习平台，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。”
二、网络环境下中职学生随时学习现状
目前中职学生在校学习情况不容乐观，网上学习情况更令人担忧。根据问卷星专业在线问卷调查中职学生上网情况显示如下：（一）一般上网首先打开的71.7%是QQ，17.4%是浏览器。（二）上网主要做的事是56.5%玩游戏与聊天，26.1%浏览新闻与搜索查找资料。（三）觉得网络能对自己的未来，69.6%选择比较重要，是一种平台性质，17.4%选择关系不大。（四）您上网的目的（多选题）71.7%聊天，60.9%选择获取信息，56.5%选择其他，45.7%选择玩游戏。根据这个在线调查，可以看出，中职学生上网主要是玩游戏及聊天，利用网络平台进行学习少之又少，解决中职学生上网学习情况的改变，不禁令人深思。
三、网络学习平台对于学生学习能力提升的重要性
利用网络平台可随时学习，一方面是对课堂教学的补充延伸，另一方面是引导学生学习兴趣，发展学生专业兴趣，切实提高学生专业素养及专业能力。利用网络平台学习还具有方便，快捷；同时还具有协作，即可利用电子邮件、搜索引擎等，随时进行信息交换，进行教与学、问与答的交互协作，实现基于网络的探索式、协作式教学，充分激发学生主动探索和创新的意识，弥补传统教育模式的不足。
网络课程可集中最优秀的教师授课，而且可以一次授课，多次、多人听课，其方便的分散化管理超越了时空的界限，形成了一个无空间距离和时间限制的学习环境。能做到时间上开放，即任何时间都可以利用网络进行学习；地域上开放，即网络使整个世界成为一个“地球村”，不论距离远近都可以进行网络学习，使有限的教育资源得到充分利用，减少了集中培训增加的税收教育成本。另外，课堂教学对于班级中每个学生定制相同的教学内容，常常不是针对不同基础、年龄、爱好、兴趣等差异因材施教、各取所需。网络学习具有信息容量大、速度快、范围广、双向交互等特点，能够有效地解决因人而异，各取所需的问题。网络教学内容丰富多彩，学习者可按需选择学习内容，使整个网络学习的过程成为学习者自我驱动、自我主导、自我控制、自我测试、自我评价的过程，有效地通过网络构建自己的知识结构。
四、构建中职网络学习平台的建议
以提高中职学生发展能力为重点，以提高学生素质为目标，实施全覆盖、多层次、高质量的网络平台在线学习，努力使中职学生形成勤于学习、善于思考、勇于创新的良好学气，全面提高中职学生的创新能力和学习能力。基于上述思考，本人建议创建适合中职学生的网络学习平台。虽然互联网上也不泛优秀的网络学习平台，有些平台使用起来也方便快捷，只需在网站上进行注册即可使用，比如金鹰网站学习平台等。但这类学习平台更适合主动学习的人群，一般选择的大学生及工作人员较多，完全靠学习者主观意愿学习，同时再辅以课外自己大量的技能训练，才能有效学以致用。而中职学生上网用于学习目的少之又少，如何有效引导，如何抓住学生学习兴趣，落实网络学习，需要更新网络平台设置，更新上网习惯，并非一朝一夕之事。
（一）建立高效、简捷的软件系统。网络学习平台功能应该包括课程学习资源检索，课程学习的视频教学，制作的视频，浏览速度可调节，可半小时听完一小时的课也可多听几遍以强化学习效果。课件点播，可制作多种格式的课件，适合不同听课环境，竭力营造真实的听课氛围，提供格式包括宽带、窄带、FLASH等视频课件，以及Wma、Mp3等音频课件，适合不同的上网场所，不同的网络条件。除了在线听课，还可下载到电脑里，随时反复收看、收听。网上答疑、在线讨论等。具有良好的师生、生生之间的交互功能。在学习过程中能随时进行基于问题的检索，有灵活方便的上传与下载方式，建立有效的测试与答疑系统。多途径地快速丰富教学资源，使各类课程资料及时上传和更新。
（一）建立学分档案。网络学习平台的持续深入主要依靠学生对网络平台的认可度及养成性习惯，但在开始推行期间还需要一定有效引导，建立学生网络学习学分档案，学生实名注册，通过学习时间的累积换得学分。学生在网络平台在线学习，系统自动记录该学生的所有课程和所得学分。主要以非考试课程为主，课程在线学习时间达到课程规定学时，给予该课程的全部学分；在线学习时间的2/3，给予该课程的一半学分。累计课程学习时间不到2/3的，不记录学分。网络平台学习认定的学分可作为非限定选修课形式登记进入中职学生档案，作为学生在校学习的补充学分。在随时学习，终生学习的理念下，根据中职学生个性特点，网络平台课程下设专业提升、兴趣爱好、发展能力等栏目，栏目下设相关课程，学生可自主选择相应栏目下的课程进行网络平台学习，有效提升学生专业能力及素养，同时提升学生随时学习的能力。
（三）建立学分银行。网络平台在线登记学生学分，设想构建学分银行，根据学分高低设置有效奖励机制，提升网络平台使用率。奖励类学分可以设置实施学习奖励，如发放网络学习奖学金，如购物折扣，如购买新华书店、江南好书城等特约商家，开展积分购书优惠活动。学分银行建立学分储存、学分消费、学分查询，对学生进行统一管理。
三、中职网络学习平台高效使用的几个思考
一种新的学习方式要扎根于学生心底，不仅需要时间，还需要在策划时考虑到各种因素，尽可能地完善系统，让学习者随时学习理念更加牢固，养成随时学习的习惯。学习机制更加完善，要把学习当作自己的生活习惯，科学安排时间，促使学习活动经常化，规范化。
（一）建立适合中职学生的课程。网络学习平台要发挥有效作用，需抓住中职学生的特点，选择适合其他兴趣的课程格外重要，可以根据先期测试情况，逐步调整相关课程内容，同时根据各职业领域情况，放入先进了一些课程内容，以吸引一部分上进好爱的学生，以点带面增加平台的吸引力。同时根据不同学生群体，按层次设置学生课程，吸引不同层次学生参与其中，构建网络分层管理，开展个性化学习平台。
（二）培养适合中职学生循序渐进地网络学习习惯。一般说来，学生开始学习时都具有一定的学习动机，但是随着学习的进行、学习困难的增加，学习动机的推动作用就会逐渐减弱，而维持学习持续进行的力量是意志力。换言之，学习动机对学习具有启动作用，意志控制对学习过程具有维持作用。因此除了促进学习动机外，更重要是训练学习的意志控制过程。针对这个情况，网络平台可以设置学习级别，根据不同级别设置不同奖励机制，类似于论坛成员级别，享受的待遇也有所不同。
（三）教师积极引导。皮亚杰说过：“有关教育的问题，没有一个不是和师资问题有联系的。如果得不到足够数量的合格教师，任何最使人钦佩的改革也势必在实践中失败。”教师在学生网络平台使用的过程中，全面发动，积极引导，充当学生随时学习的重要支持者，有效强化网络平台的作用，让学生在潜移默化中养成随时学习的良好习惯。同时教师需要积极参与学生的学习过程，全力支持他们的创造性，引导并鼓励他们开展进一步的学习活动。
参考文献：
[1]马志欣.新疆高校网络环境下教学模式及其实践的研究[J].教育与教学研究,2008
[2]李燕,李盛聪.对网络环境下成人自主学习能力的问题研究[J].湖北大学成人教育学院学报,2008,6
[3]陈开华.利用多媒体网络技术条件 促进大学生自主学习[J].现代企业教育,2008,12
关键词：网络学习平台；随时学习；中职学生
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 01-0000-02
Building E-Learning Platform to Enhance Learning Ability Whenever Necessary
——Proposals and considerations
Zhang Jianbo
(Cixi Vocational High School,Cixi315300,China)
Abstract:Network,knowledge by leap and bounds,always learning network platform built to enhance the learning ability of students in vocational and promote lifelong learning,build a learning platform.This reality,combined with the network at any time in the learning situation and vocational school students,described the network learning platform for students to learn the importance of capacity building,proposed building a platform for vocational learning and effective use of several suggestions to enhance the learning ability of the network platform thinking .
Keywords:Learning learning platform;Learning whenever necessary;
Secondary vocational student
一、构建网络学习平台进行随时学习的背景
知识经济扑面而来，当今世界日趋信息化、数字化、网络化。知识获取、更新的途径和速度越来越快，网络的普及化，使知识的更新速度相比以前也到了一个不可思议的速度。同时原有的知识结构不合理和知识老化现象也日益突出。为了不被时代淘汰，需要我们一方面在实践中不断丰富和积累知识，另一方面不断地加强学习，利用网络学习平台，可以非常方便快捷的获取想要的知识，并且这些知识都可以是最新的，这为随时学习创造了基本条件。
同时根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第六十条建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。根据纲要，制订的中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）第八条，中等职业教育信息化能力提升计划中要求建设中等职业教育网络学习平台，支撑随时学习。行动计划指出“以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合数字化资源，为教师、学生和社会人员方便、快捷地获取优质学习资源、交流信息提供基于互联网的学习平台，服务全民学习、终身学习的学习型社会建设。”
二、网络环境下中职学生随时学习现状
目前中职学生在校学习情况不容乐观，网上学习情况更令人担忧。根据问卷星专业在线问卷调查中职学生上网情况显示如下：（一）一般上网首先打开的71.7%是QQ，17.4%是浏览器。（二）上网主要做的事是56.5%玩游戏与聊天，26.1%浏览新闻与搜索查找资料。（三）觉得网络能对自己的未来，69.6%选择比较重要，是一种平台性质，17.4%选择关系不大。（四）您上网的目的（多选题）71.7%聊天，60.9%选择获取信息，56.5%选择其他，45.7%选择玩游戏。根据这个在线调查，可以看出，中职学生上网主要是玩游戏及聊天，利用网络平台进行学习少之又少，解决中职学生上网学习情况的改变，不禁令人深思。
三、网络学习平台对于学生学习能力提升的重要性
利用网络平台可随时学习，一方面是对课堂教学的补充延伸，另一方面是引导学生学习兴趣，发展学生专业兴趣，切实提高学生专业素养及专业能力。利用网络平台学习还具有方便，快捷；同时还具有协作，即可利用电子邮件、搜索引擎等，随时进行信息交换，进行教与学、问与答的交互协作，实现基于网络的探索式、协作式教学，充分激发学生主动探索和创新的意识，弥补传统教育模式的不足。
网络课程可集中最优秀的教师授课，而且可以一次授课，多次、多人听课，其方便的分散化管理超越了时空的界限，形成了一个无空间距离和时间限制的学习环境。能做到时间上开放，即任何时间都可以利用网络进行学习；地域上开放，即网络使整个世界成为一个“地球村”，不论距离远近都可以进行网络学习，使有限的教育资源得到充分利用，减少了集中培训增加的税收教育成本。另外，课堂教学对于班级中每个学生定制相同的教学内容，常常不是针对不同基础、年龄、爱好、兴趣等差异因材施教、各取所需。网络学习具有信息容量大、速度快、范围广、双向交互等特点，能够有效地解决因人而异，各取所需的问题。网络教学内容丰富多彩，学习者可按需选择学习内容，使整个网络学习的过程成为学习者自我驱动、自我主导、自我控制、自我测试、自我评价的过程，有效地通过网络构建自己的知识结构。
四、构建中职网络学习平台的建议
以提高中职学生发展能力为重点，以提高学生素质为目标，实施全覆盖、多层次、高质量的网络平台在线学习，努力使中职学生形成勤于学习、善于思考、勇于创新的良好学气，全面提高中职学生的创新能力和学习能力。基于上述思考，本人建议创建适合中职学生的网络学习平台。虽然互联网上也不泛优秀的网络学习平台，有些平台使用起来也方便快捷，只需在网站上进行注册即可使用，比如金鹰网站学习平台等。但这类学习平台更适合主动学习的人群，一般选择的大学生及工作人员较多，完全靠学习者主观意愿学习，同时再辅以课外自己大量的技能训练，才能有效学以致用。而中职学生上网用于学习目的少之又少，如何有效引导，如何抓住学生学习兴趣，落实网络学习，需要更新网络平台设置，更新上网习惯，并非一朝一夕之事。
（一）建立高效、简捷的软件系统。网络学习平台功能应该包括课程学习资源检索，课程学习的视频教学，制作的视频，浏览速度可调节，可半小时听完一小时的课也可多听几遍以强化学习效果。课件点播，可制作多种格式的课件，适合不同听课环境，竭力营造真实的听课氛围，提供格式包括宽带、窄带、FLASH等视频课件，以及Wma、Mp3等音频课件，适合不同的上网场所，不同的网络条件。除了在线听课，还可下载到电脑里，随时反复收看、收听。网上答疑、在线讨论等。具有良好的师生、生生之间的交互功能。在学习过程中能随时进行基于问题的检索，有灵活方便的上传与下载方式，建立有效的测试与答疑系统。多途径地快速丰富教学资源，使各类课程资料及时上传和更新。
（一）建立学分档案。网络学习平台的持续深入主要依靠学生对网络平台的认可度及养成性习惯，但在开始推行期间还需要一定有效引导，建立学生网络学习学分档案，学生实名注册，通过学习时间的累积换得学分。学生在网络平台在线学习，系统自动记录该学生的所有课程和所得学分。主要以非考试课程为主，课程在线学习时间达到课程规定学时，给予该课程的全部学分；在线学习时间的2/3，给予该课程的一半学分。累计课程学习时间不到2/3的，不记录学分。网络平台学习认定的学分可作为非限定选修课形式登记进入中职学生档案，作为学生在校学习的补充学分。在随时学习，终生学习的理念下，根据中职学生个性特点，网络平台课程下设专业提升、兴趣爱好、发展能力等栏目，栏目下设相关课程，学生可自主选择相应栏目下的课程进行网络平台学习，有效提升学生专业能力及素养，同时提升学生随时学习的能力。
（三）建立学分银行。网络平台在线登记学生学分，设想构建学分银行，根据学分高低设置有效奖励机制，提升网络平台使用率。奖励类学分可以设置实施学习奖励，如发放网络学习奖学金，如购物折扣，如购买新华书店、江南好书城等特约商家，开展积分购书优惠活动。学分银行建立学分储存、学分消费、学分查询，对学生进行统一管理。
三、中职网络学习平台高效使用的几个思考
一种新的学习方式要扎根于学生心底，不仅需要时间，还需要在策划时考虑到各种因素，尽可能地完善系统，让学习者随时学习理念更加牢固，养成随时学习的习惯。学习机制更加完善，要把学习当作自己的生活习惯，科学安排时间，促使学习活动经常化，规范化。
（一）建立适合中职学生的课程。网络学习平台要发挥有效作用，需抓住中职学生的特点，选择适合其他兴趣的课程格外重要，可以根据先期测试情况，逐步调整相关课程内容，同时根据各职业领域情况，放入先进了一些课程内容，以吸引一部分上进好爱的学生，以点带面增加平台的吸引力。同时根据不同学生群体，按层次设置学生课程，吸引不同层次学生参与其中，构建网络分层管理，开展个性化学习平台。
（二）培养适合中职学生循序渐进地网络学习习惯。一般说来，学生开始学习时都具有一定的学习动机，但是随着学习的进行、学习困难的增加，学习动机的推动作用就会逐渐减弱，而维持学习持续进行的力量是意志力。换言之，学习动机对学习具有启动作用，意志控制对学习过程具有维持作用。因此除了促进学习动机外，更重要是训练学习的意志控制过程。针对这个情况，网络平台可以设置学习级别，根据不同级别设置不同奖励机制，类似于论坛成员级别，享受的待遇也有所不同。
（三）教师积极引导。皮亚杰说过：“有关教育的问题，没有一个不是和师资问题有联系的。如果得不到足够数量的合格教师，任何最使人钦佩的改革也势必在实践中失败。”教师在学生网络平台使用的过程中，全面发动，积极引导，充当学生随时学习的重要支持者，有效强化网络平台的作用，让学生在潜移默化中养成随时学习的良好习惯。同时教师需要积极参与学生的学习过程，全力支持他们的创造性，引导并鼓励他们开展进一步的学习活动。
参考文献：
[1]马志欣.新疆高校网络环境下教学模式及其实践的研究[J].教育与教学研究,2008
[2]李燕,李盛聪.对网络环境下成人自主学习能力的问题研究[J].湖北大学成人教育学院学报,2008,6
[3]陈开华.利用多媒体网络技术条件 促进大学生自主学习[J].现代企业教育,2008,12