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摘要 很多大学生都有厌学、逃学等的不良现象，是因为他们对所学内容不感兴趣。心理调查研究表明：当人们对某一事物感兴趣时，就会很快掌握；相反，若不感兴趣，就需要花很长时间才能掌握，甚至会拒绝接受。为了提高学生的英语水平，我们必须激发学生的学习兴趣。但传统的教学方式只是单一的灌输性的，忽视了学生的主体作用。学生只是被动的接受。这样不利于培养学生的主动思考能力。我们不仅要教授学生知识，还应教授他们学习方法。我们应给学生创设一个良好的学习环境来提高他们的英语水平，以达到教学的目的。
关键词 积极性 兴趣 情境化教学
引言
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。因此，英语教师的职责也更重要。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，是学生活动的主体，是学习的主人。因此，教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设一种生动活泼、充满朝气的教学情境，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生们的情感、志趣倾注于这样的情趣，就会爆发出强烈的积极性、主动性。使学生积极参与主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
如何调动大学生学习英语的积极性
1 发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。传统的教育中，教师和学生的交流常常局限于知识的传授和耳提面命的“教诲”，师生之间只剩下刻板的教育与被教育的关系。这样一来，彼此就疏远了。其实，真正的教育从开始就不应该是单向的赤裸裸的，而是渗透影响和熏陶感染中完成的。因此，成功的教育离不开和谐融洽的师生关系，自然怜悯的情感交流和美的教育氛围。学生只要在不感到压力的情况下，在喜欢所教老师的前提下，才会乐于学习。
1.1教师应放下架子
教师只有放下架子，“蹲下来”与学生平视。这样才能知道学生以什么样的眼光看世界，才能了解他们的思想，试着从他们的视觉看发生在身边的事，看他们的世界，才能理解他们，才能看懂他们，才能走进他们的心里，才能被他们所接受，从而找准自己的位子。
这个“蹲下来”，如果没有老师的主动，是无法实现的。“蹲下来”本身就是教师的变换角色，抛弃自己的偏见，走近学生，走进他们的内心世界，用微笑去缩短师生之间的心理距离，从而赢得他们的信赖，愿意和你做朋友。多与学生沟通，跟他们交朋友，在生活中，学习上都关心他们，从而激发对老师的爱，才会激发其对学习的兴趣。
1.2尊重和宽容学生
学生也有感情，有个性，有独立人格，需要尊重。要尊重他们的想法。
教师宽容学生的错误，并不是放任学生的错误。但纠正学生错误的时候要注意保护学生的自尊心，既要尊重学生的思维结果，使包括犯错学生在内的全体学生及时知道错在哪里，如何改正，又能使犯错误的同学不至于在同学面前“丢面子”。此外，老师在纠错的时候，也可以引导学生进行自我纠正和同伴纠正。最终，学生会把你看作是朋友，而表示一个严师，在轻松，愉悦的氛围里学习，学生的积极性一定会调动起来。
2 创设问题晴境，激发求知欲望
在课堂教学中，如果要突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，就必须以教师为中心的“独角戏”改变成以学生为中心的多角色，启迪英语思维，让学生围绕情境，进行真实自然的交际，有利于培养他们运用所学语言进行交际的能力。
2.1巧用媒体创设模拟情境
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。可利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源等等。
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等创造不断变幻的课堂环境，使得教学环节鲜活而富于节奏感，使教学过程图文并茂，生动活泼，集中学生的注意力，培养学生探索钻研精神，使学生从被动的学习接受者，成为主动的知识猎取者，增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，用形象化的课件渲染课堂环境。利用多媒体还可以使抽象的教学内容形象化、具体化，从而使学生更容易接受。
2.2通过活动创设真实情境
英语教学的实质是交际，因此在教学中，一定要组织学生集体合作，有利于发挥每个人的长处，在合作中，学生之间相互启发，相互讨论学习，思维由集中而发散，又由发散到集中，这样学生你一言，我一语，充分发挥各自的优势，在汲取别人长处后，用英语表达出自己的情感。例如：在教完具有表演性的课文后，让学生进行总结性的表演，把课文内容淋漓尽致地展现出来。因为学生年轻活泼，想象力丰富，可以适当地挖掘一下他们的想象空间，发挥学生的想象力，把记忆系统中的信息重新组合。这样，既可激发学生的兴趣，又可使他们展开想象的翅膀，从而开发他们的思维深度和广度。
经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
3 采用灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣
学生自制力差，只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的”老师讲，学生听；老师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。另外，教师要善于把抽象的东西具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具，新颖的谜语，故事，有趣的游戏比赛，关键出的设疑，恰当的悬念，课文的续写，故事结局延续，人物评价，仿写，变静为动的电教化教学等，尽可能使学生感到新颖新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
结论
兴趣是学习的巨大动力。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自覺学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。良好的师生关系与和谐的课堂教学气氛是学生敢于参与教学的先决条件。
因此，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。
关键词 积极性 兴趣 情境化教学
引言
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。因此，英语教师的职责也更重要。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，是学生活动的主体，是学习的主人。因此，教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设一种生动活泼、充满朝气的教学情境，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生们的情感、志趣倾注于这样的情趣，就会爆发出强烈的积极性、主动性。使学生积极参与主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
如何调动大学生学习英语的积极性
1 发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。传统的教育中，教师和学生的交流常常局限于知识的传授和耳提面命的“教诲”，师生之间只剩下刻板的教育与被教育的关系。这样一来，彼此就疏远了。其实，真正的教育从开始就不应该是单向的赤裸裸的，而是渗透影响和熏陶感染中完成的。因此，成功的教育离不开和谐融洽的师生关系，自然怜悯的情感交流和美的教育氛围。学生只要在不感到压力的情况下，在喜欢所教老师的前提下，才会乐于学习。
1.1教师应放下架子
教师只有放下架子，“蹲下来”与学生平视。这样才能知道学生以什么样的眼光看世界，才能了解他们的思想，试着从他们的视觉看发生在身边的事，看他们的世界，才能理解他们，才能看懂他们，才能走进他们的心里，才能被他们所接受，从而找准自己的位子。
这个“蹲下来”，如果没有老师的主动，是无法实现的。“蹲下来”本身就是教师的变换角色，抛弃自己的偏见，走近学生，走进他们的内心世界，用微笑去缩短师生之间的心理距离，从而赢得他们的信赖，愿意和你做朋友。多与学生沟通，跟他们交朋友，在生活中，学习上都关心他们，从而激发对老师的爱，才会激发其对学习的兴趣。
1.2尊重和宽容学生
学生也有感情，有个性，有独立人格，需要尊重。要尊重他们的想法。
教师宽容学生的错误，并不是放任学生的错误。但纠正学生错误的时候要注意保护学生的自尊心，既要尊重学生的思维结果，使包括犯错学生在内的全体学生及时知道错在哪里，如何改正，又能使犯错误的同学不至于在同学面前“丢面子”。此外，老师在纠错的时候，也可以引导学生进行自我纠正和同伴纠正。最终，学生会把你看作是朋友，而表示一个严师，在轻松，愉悦的氛围里学习，学生的积极性一定会调动起来。
2 创设问题晴境，激发求知欲望
在课堂教学中，如果要突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，就必须以教师为中心的“独角戏”改变成以学生为中心的多角色，启迪英语思维，让学生围绕情境，进行真实自然的交际，有利于培养他们运用所学语言进行交际的能力。
2.1巧用媒体创设模拟情境
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。可利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源等等。
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等创造不断变幻的课堂环境，使得教学环节鲜活而富于节奏感，使教学过程图文并茂，生动活泼，集中学生的注意力，培养学生探索钻研精神，使学生从被动的学习接受者，成为主动的知识猎取者，增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，用形象化的课件渲染课堂环境。利用多媒体还可以使抽象的教学内容形象化、具体化，从而使学生更容易接受。
2.2通过活动创设真实情境
英语教学的实质是交际，因此在教学中，一定要组织学生集体合作，有利于发挥每个人的长处，在合作中，学生之间相互启发，相互讨论学习，思维由集中而发散，又由发散到集中，这样学生你一言，我一语，充分发挥各自的优势，在汲取别人长处后，用英语表达出自己的情感。例如：在教完具有表演性的课文后，让学生进行总结性的表演，把课文内容淋漓尽致地展现出来。因为学生年轻活泼，想象力丰富，可以适当地挖掘一下他们的想象空间，发挥学生的想象力，把记忆系统中的信息重新组合。这样，既可激发学生的兴趣，又可使他们展开想象的翅膀，从而开发他们的思维深度和广度。
经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法。做游戏能活跃课堂气氛，深受同学的欢迎。轻松、自由的气氛使学生消除了紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
3 采用灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣
学生自制力差，只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的”老师讲，学生听；老师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。另外，教师要善于把抽象的东西具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具，新颖的谜语，故事，有趣的游戏比赛，关键出的设疑，恰当的悬念，课文的续写，故事结局延续，人物评价，仿写，变静为动的电教化教学等，尽可能使学生感到新颖新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
结论
兴趣是学习的巨大动力。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自覺学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。良好的师生关系与和谐的课堂教学气氛是学生敢于参与教学的先决条件。
因此，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。