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【摘 要】初中地理涉及的知识点较多，因此如何有效的提升教学质量也是相关教育工作者需要重视的内容。对于初中地理来说，学生需要在学习中掌握高效学习的手段，而教师要能够做一个合格的引导者，能够针对学生的学习特点开展针对性的授课，创设良好的教学环境，让学生主动参与到学习中，以此来不断提升自己的学习质量，进而有效的提升其地理核心素养。
【关键词】地理教学；核心素养；高效学习
随着新课改在全国范围内的广泛开展，当前对于学生的教育更加重视素质教育，尤其是能够针对学生的自主学习能力、探究学习能力以及合作学习能力等进行培养，以此来更好地实现学生学习能力的提升。当前对于初中生来说，不同的科目在学习方式上都是需要不同的学习思维，只有更好地针对科目的特点予以正确的学习方法，才能够提升学习效率，加深对于知识的记忆。初中生在认知能力以及学习习惯都处于具有可塑性的阶段，因此教师要能够不断改善自己的教学模式，尤其是能够引导学生掌握高效的学习方式，以此来更好地加深对于知识的印象，并且实现高效教学的目标。
一、初中地理教学现状
（一）教师缺乏重视
对于新时期下的初中地理教学来说，当前在教学中仍然存在很多的問题需要我们予以足够的重视。首先就是在教学观念上存在的问题，因为教师没有对学生的自主学习能力予以重视，并且认为地理课程是副课，因此在教学中也没有投入积极性，因此在课程的安排上，其课时量也是非常少的，这样的教学模式也为学生带来一种错觉，也就是地理课程不够重要，因此学生的主观性就会受到限制，其会在课堂上不注意听讲，甚至会做其他课程的作业。学生如果在学习过程中没有具备积极性，那么也就无法针对教师所说的重点予以重视，考试只知道死记硬背，考完之后就不知道自己记住了什么，这种方式下的学习模式是非常低效的，也和当下所提倡的素质教育背道而驰。
（二）缺乏优秀资源
随着信息技术的快速发展，当前的教育资源以及现代教育理念也得到了革新，但是由于一些学校缺乏优秀的教学资源，因此也会使得学生所能够接触的内容有限，无法提升其学习质量。当前的初中教师自身也面临着巨大的教学压力，首先因为其自身存在理念上的偏差，并且也没有充分与学生进行沟通，没有建立良好的师生关系，针对自己的业务水平也没有予以重视，没有使用现代化的教育手段来引导学生掌握高效的学习方法，因此无法更好地实现地理教学质量的提升。
（三）教学模式单一
地理课程在开展的过程中，是需要教师通过有效的教学模式来培养学生的兴趣的，但是很多时候教师都是使用单一的授课模式，在课堂上采取说教的模式对学生进行教学，尤其是在针对其中较为抽象的知识来说，没有采用有效的教具或者是多媒体等来开展教学，学生在这种学习模式下也无法提升对于学习的兴趣，并且学习效果也不好。教师在授课中没有与学生进行充分的互动，学生课堂参与度低，学习积极性也不高。
二、有效引导学生掌握高效学习能力
对于当下的初中地理教学来说，首先需要教师革新教育理念，并且能够争取学校的支持，将提升学生的核心素养作为重点培养内容，有效相应当下素质教育的理念，根据学生的特点来针对性的提升其高效学习的能力。首先，教师应当为学生创建有效的学习氛围，通过构建环境可以让学生置身其中，也能够受到环境潜移默化的影响，学生在这种模式下自己的学习兴趣也会逐渐提升，会对自己感兴趣的内容进行主动的探索，这样才能够在学习中化被动为主动，通过主动的学习就会积累经验。学生主动的去探索书本上的知识，才能够不断养成主动学习的能力，长此以往也能够提升自己的学习效率。教师要能够致力于培养有效的教学环境，比如在授课中有效利用现代化的教育手段，学生对于新的学习模式会更加感兴趣，教师通过视频、音频等作为课程的引入，要能够重视传统封闭式教育存在的不足并且加以改进，有效的激发学生的学习积极性，以此来激发其学习的潜能。
其次，教师要能够指导学生养成正确的学习方法，因为即使学生具备充分的学习兴趣，但是想要摸索出一套高效的学习方法还是需要一段时间的，教师要能够针对不同学生存在的个体差异性来对其学习习惯进行指导，尤其是能够保证其使用高效的学习方法来进行学习，在学习的过程中要能够重视学习目标、学习内容以及学习方式，要能够以最快的方式进入状态，并且通过事先制定的学习任务来按照顺序进行学习。课堂上，教师要重视地图的重要性，带领学生学会识图的技巧，这样在学习相关知识的时候就会提升效率。通过培养学生使用地图的技能，使之作为提升地理知识的有效手段，以此来提升学生高效学习的能力。
最后，教师也应该加强学生的动手能力。因为学生对于地理的认知能力不同，因此地理基础也是不同的，教师在教学中不能够一概而论，而是应该充分重视学生之间存在的个体差异性，要能够帮助学生提升学习的自信心，在端正自己学习态度的基础上，不断提升学生的动手能力。比如教师可以根据学校的实际情况，让学生自己实地测量，并且通过动手画图来提升动手能力。在学习气温与降水的内容时，教师就可以让学生根据坐标图中各地的气温以及降水情况来绘制气温变化曲线，通过自己的亲手绘制则会对相关的知识有一个更加理性的认知，并且记忆力也会更加深刻。在学习中教师要能够对其进行有效的鼓励与引导，使之不断养成正确的学习习惯。
三、结束语
初中地理教学仍然存在一些问题需要被重视，教师要能够结合学生的特点，有效响应新时期下新课改中“素质教育”的理念，重视对学生学习能力的培养，通过课程的特点以及学生的认知能力等，来针对性的开展引导教学手段，培养学生的学习兴趣，在培养学生地理核心素养的基础上来培养其高效学习的能力，这对于学生日后的成长与发展都具有积极的意义。
参考文献：
[1]初中地理教学方法研究[J].郭万莲.才智.2015（11）.
[2]初中地理教学与素质教育刍议[J].张建民.运城高等专科学校学报.2002（03）.
[3]初中地理教学中对学生形象思维的培养[J].党春艳.学周刊.2012（17）.
[4]乡土资源在初中地理教学中的作用[J].齐成华.中国校外教育.2013（13）.
[5]如何提高初中地理教学的课堂效率[J].高峰.学周刊.2012（01）.
【关键词】地理教学；核心素养；高效学习
随着新课改在全国范围内的广泛开展，当前对于学生的教育更加重视素质教育，尤其是能够针对学生的自主学习能力、探究学习能力以及合作学习能力等进行培养，以此来更好地实现学生学习能力的提升。当前对于初中生来说，不同的科目在学习方式上都是需要不同的学习思维，只有更好地针对科目的特点予以正确的学习方法，才能够提升学习效率，加深对于知识的记忆。初中生在认知能力以及学习习惯都处于具有可塑性的阶段，因此教师要能够不断改善自己的教学模式，尤其是能够引导学生掌握高效的学习方式，以此来更好地加深对于知识的印象，并且实现高效教学的目标。
一、初中地理教学现状
（一）教师缺乏重视
对于新时期下的初中地理教学来说，当前在教学中仍然存在很多的問题需要我们予以足够的重视。首先就是在教学观念上存在的问题，因为教师没有对学生的自主学习能力予以重视，并且认为地理课程是副课，因此在教学中也没有投入积极性，因此在课程的安排上，其课时量也是非常少的，这样的教学模式也为学生带来一种错觉，也就是地理课程不够重要，因此学生的主观性就会受到限制，其会在课堂上不注意听讲，甚至会做其他课程的作业。学生如果在学习过程中没有具备积极性，那么也就无法针对教师所说的重点予以重视，考试只知道死记硬背，考完之后就不知道自己记住了什么，这种方式下的学习模式是非常低效的，也和当下所提倡的素质教育背道而驰。
（二）缺乏优秀资源
随着信息技术的快速发展，当前的教育资源以及现代教育理念也得到了革新，但是由于一些学校缺乏优秀的教学资源，因此也会使得学生所能够接触的内容有限，无法提升其学习质量。当前的初中教师自身也面临着巨大的教学压力，首先因为其自身存在理念上的偏差，并且也没有充分与学生进行沟通，没有建立良好的师生关系，针对自己的业务水平也没有予以重视，没有使用现代化的教育手段来引导学生掌握高效的学习方法，因此无法更好地实现地理教学质量的提升。
（三）教学模式单一
地理课程在开展的过程中，是需要教师通过有效的教学模式来培养学生的兴趣的，但是很多时候教师都是使用单一的授课模式，在课堂上采取说教的模式对学生进行教学，尤其是在针对其中较为抽象的知识来说，没有采用有效的教具或者是多媒体等来开展教学，学生在这种学习模式下也无法提升对于学习的兴趣，并且学习效果也不好。教师在授课中没有与学生进行充分的互动，学生课堂参与度低，学习积极性也不高。
二、有效引导学生掌握高效学习能力
对于当下的初中地理教学来说，首先需要教师革新教育理念，并且能够争取学校的支持，将提升学生的核心素养作为重点培养内容，有效相应当下素质教育的理念，根据学生的特点来针对性的提升其高效学习的能力。首先，教师应当为学生创建有效的学习氛围，通过构建环境可以让学生置身其中，也能够受到环境潜移默化的影响，学生在这种模式下自己的学习兴趣也会逐渐提升，会对自己感兴趣的内容进行主动的探索，这样才能够在学习中化被动为主动，通过主动的学习就会积累经验。学生主动的去探索书本上的知识，才能够不断养成主动学习的能力，长此以往也能够提升自己的学习效率。教师要能够致力于培养有效的教学环境，比如在授课中有效利用现代化的教育手段，学生对于新的学习模式会更加感兴趣，教师通过视频、音频等作为课程的引入，要能够重视传统封闭式教育存在的不足并且加以改进，有效的激发学生的学习积极性，以此来激发其学习的潜能。
其次，教师要能够指导学生养成正确的学习方法，因为即使学生具备充分的学习兴趣，但是想要摸索出一套高效的学习方法还是需要一段时间的，教师要能够针对不同学生存在的个体差异性来对其学习习惯进行指导，尤其是能够保证其使用高效的学习方法来进行学习，在学习的过程中要能够重视学习目标、学习内容以及学习方式，要能够以最快的方式进入状态，并且通过事先制定的学习任务来按照顺序进行学习。课堂上，教师要重视地图的重要性，带领学生学会识图的技巧，这样在学习相关知识的时候就会提升效率。通过培养学生使用地图的技能，使之作为提升地理知识的有效手段，以此来提升学生高效学习的能力。
最后，教师也应该加强学生的动手能力。因为学生对于地理的认知能力不同，因此地理基础也是不同的，教师在教学中不能够一概而论，而是应该充分重视学生之间存在的个体差异性，要能够帮助学生提升学习的自信心，在端正自己学习态度的基础上，不断提升学生的动手能力。比如教师可以根据学校的实际情况，让学生自己实地测量，并且通过动手画图来提升动手能力。在学习气温与降水的内容时，教师就可以让学生根据坐标图中各地的气温以及降水情况来绘制气温变化曲线，通过自己的亲手绘制则会对相关的知识有一个更加理性的认知，并且记忆力也会更加深刻。在学习中教师要能够对其进行有效的鼓励与引导，使之不断养成正确的学习习惯。
三、结束语
初中地理教学仍然存在一些问题需要被重视，教师要能够结合学生的特点，有效响应新时期下新课改中“素质教育”的理念，重视对学生学习能力的培养，通过课程的特点以及学生的认知能力等，来针对性的开展引导教学手段，培养学生的学习兴趣，在培养学生地理核心素养的基础上来培养其高效学习的能力，这对于学生日后的成长与发展都具有积极的意义。
参考文献：
[1]初中地理教学方法研究[J].郭万莲.才智.2015（11）.
[2]初中地理教学与素质教育刍议[J].张建民.运城高等专科学校学报.2002（03）.
[3]初中地理教学中对学生形象思维的培养[J].党春艳.学周刊.2012（17）.
[4]乡土资源在初中地理教学中的作用[J].齐成华.中国校外教育.2013（13）.
[5]如何提高初中地理教学的课堂效率[J].高峰.学周刊.2012（01）.