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摘 要：兴趣是学生学习过程中最好的老师，小学数学这门学科的学习，对学生的逻辑思维、发散思维的开发与挖掘都有着非常关键性的作用。而小学数学中的应用题是整个学科教学的重难点，如何提高小学数学应用题教学的效果与质量，并真正激发学生学习应用题的兴趣与热情，成为当前小学数学教学中亟待解决的问题之一。那么，本文将重点探讨如何在小学数学应用题的教学中激发学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；应用题；教学；学生兴趣；策略；研究
小学数学这门学科是整个小学教育教学工作中的重点科目之一，通过数学的学习可有效开发学生的思维能力，尤其是是通过数学中应用题的学习，可建立学生的逻辑思维和分析问题的能力。但当前很多小学生在应用题的解题过程中，对题中的数学知识理解不够全面和透彻，逐渐使得学生对应用题学习产生厌倦或抵触的学习情绪，影响了学生数学学习能力的提升与发展。
1在应用题教学中联系实际生活，调动学生的学习兴趣
当前在人们的日常生活中，各个领域或方面都涉及到数学知识的应用，所以老师在应用题教学中，应多使用一些与学生实际生活相关联的生活素材。借助这些生活化的素材，并同时利用多媒体的教学辅助，让整个教学的呈现更加生动和形象，从而调动学生学习应用题的兴趣与热情。如，在教学数学应用题时，老师可先提出这样的问题：“同学们，你们知道咱学校教学楼的高度是多少吗？”提出学生身边比较熟悉的问题可调动学生探索和求知的欲望，在这个问题的导入下，老师可引入相似三角形的概念，让学生对这个概念有一个基本了解之后，让学生逐渐学会并掌握相似三角形和比例尺等知识内容。在此基础上，那么再回到刚刚提出的“学校教学楼的高度”问题上，即可非常容易简便地解答出答案。而且，为了进一步激发学生学习应用题的兴趣，老师可通过多媒体播放《蓝猫淘气三千问》这个动画视频，为学生展示其中有关如何测量电视塔高度的方法，然后再细致讲解具体的计算方法。而且，为了巩固学生所学的知识，老师还可带领学生走出教室真正利用所学的测量方法来测量出教学楼的高度。这样的学习方式不仅可激发学生的学习兴趣，同时还能提高学习质量，并将这些知识运用于生活中，解决实际性的问题。
2采取主题化的应用题教学方法
小学数学应用题的教学中，大部分老师都没有重视主题化的教学引导，主要表现在小学数学的应用题缺乏主题练习，而且在引导学生学习应用题的过程中，其内容并未在形成主题的同时让学生具备一定的应用能力。所以，为了培养学生学习应用题的兴趣，并提高其学习效果，作为数学老师必须重视这种主题化策略的应用。如，老师可在应用题教学中通过小学生非常感兴趣的一些故事作为主题，如可通过借助《喜羊羊与灰太狼》这种对学生有着很大吸引力的动画片作为应用题主题，也可以是《格林童话》，通过这些主题内容让学生对应用题的理解更加具体，并通过这些学生喜欢的主题可吸引他们的注意力和解题的积极主动性，从而逐渐对应用题产生兴趣。所以，应用题教学中应通过主题化策略，引导学生对主题内容有所了解的同时，更好地参与到解答应用题的学习中来，不断培养和提升学生的数学思维能力，并逐渐提高学生学习数学应用题的兴趣与热情。
3以开放式的教学方法提高学生的应用题学习兴趣
对于小学数学应用题的教学引导，应侧重于引导学生找到解题的思路和方法，这样才能不断提升其解题的能力，促进其全面发展。因此，老师在教学应用题时，应通过开放式的教学策略激发学生的学习兴趣。虽数学应用题的答案是一定的，但解题方法却是多种多样的，这即体现了其开放性的特点。而且老师若通过开放式的方法引导应用题教学，那么也有助于培养学生的数学发散思维，让学生的思维和视野不再仅仅局限于书本，而是给予了学生更开阔的思维意识及视野，锻炼学生的创新思维能力。例如，这样一道应用题：小明与小红同一时间从家里出发去学校。小明每分钟走85米，小红每分钟走75米，经过4分钟，两人在学校门口相遇了。那么小明和小红两家相距多少米呢？对于这道题，老师可给予学生充分的主动权，让其寻找多种不同的解答方法，并以小组的形式进行比拼，以此来培养学生的发散思维和数学应用题的学习兴趣。
4创设应用题的教学情境，激发学生的学习兴趣
在应用题教学中，老师必须意识到学生才是整个教与学的主体，应重视发挥学生的主观能动性，才能真正讓学生意识到学习的趣味性，真正让整个课堂更加生动和高效。对于小学教材中很多应用题是与现实生活中的问题有关，但应用题主要是通过文字表述，这种纯粹的文字没有真实的生活场景，则使得学生无法将其与自己的生活体验联系起来，因而应用题的学习效果也就不太理想。对此，老师应创设应用题的教学情境，调动学生的学习兴趣。如：小王去超市买方便面，每袋3元，一共买了6袋。在结账时，小王给收银员20元，那么该找回多少元呢？对于这样的题目，老师可在课堂创设一个超市购物的教学情境，让学生扮演售货员和消费者进行这类应用题的实践体验，然后讲解其中的解题方法，这样的方式不仅可提高学生学习应用题的兴趣，同时也使其掌握了解题的思路和方法。
5结束语
综上所述，小学数学应用题的教学过程中，老师应结合教学内容采取多样化的教学方法，并发挥学生的主体性作用，提高学生的学习兴趣及教学质量。
参考文献
[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊A版，2014，18（3）：84.
[2]赵芳.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探讨[J].中外交流，2017，11（24）：195.
关键词：小学数学；应用题；教学；学生兴趣；策略；研究
小学数学这门学科是整个小学教育教学工作中的重点科目之一，通过数学的学习可有效开发学生的思维能力，尤其是是通过数学中应用题的学习，可建立学生的逻辑思维和分析问题的能力。但当前很多小学生在应用题的解题过程中，对题中的数学知识理解不够全面和透彻，逐渐使得学生对应用题学习产生厌倦或抵触的学习情绪，影响了学生数学学习能力的提升与发展。
1在应用题教学中联系实际生活，调动学生的学习兴趣
当前在人们的日常生活中，各个领域或方面都涉及到数学知识的应用，所以老师在应用题教学中，应多使用一些与学生实际生活相关联的生活素材。借助这些生活化的素材，并同时利用多媒体的教学辅助，让整个教学的呈现更加生动和形象，从而调动学生学习应用题的兴趣与热情。如，在教学数学应用题时，老师可先提出这样的问题：“同学们，你们知道咱学校教学楼的高度是多少吗？”提出学生身边比较熟悉的问题可调动学生探索和求知的欲望，在这个问题的导入下，老师可引入相似三角形的概念，让学生对这个概念有一个基本了解之后，让学生逐渐学会并掌握相似三角形和比例尺等知识内容。在此基础上，那么再回到刚刚提出的“学校教学楼的高度”问题上，即可非常容易简便地解答出答案。而且，为了进一步激发学生学习应用题的兴趣，老师可通过多媒体播放《蓝猫淘气三千问》这个动画视频，为学生展示其中有关如何测量电视塔高度的方法，然后再细致讲解具体的计算方法。而且，为了巩固学生所学的知识，老师还可带领学生走出教室真正利用所学的测量方法来测量出教学楼的高度。这样的学习方式不仅可激发学生的学习兴趣，同时还能提高学习质量，并将这些知识运用于生活中，解决实际性的问题。
2采取主题化的应用题教学方法
小学数学应用题的教学中，大部分老师都没有重视主题化的教学引导，主要表现在小学数学的应用题缺乏主题练习，而且在引导学生学习应用题的过程中，其内容并未在形成主题的同时让学生具备一定的应用能力。所以，为了培养学生学习应用题的兴趣，并提高其学习效果，作为数学老师必须重视这种主题化策略的应用。如，老师可在应用题教学中通过小学生非常感兴趣的一些故事作为主题，如可通过借助《喜羊羊与灰太狼》这种对学生有着很大吸引力的动画片作为应用题主题，也可以是《格林童话》，通过这些主题内容让学生对应用题的理解更加具体，并通过这些学生喜欢的主题可吸引他们的注意力和解题的积极主动性，从而逐渐对应用题产生兴趣。所以，应用题教学中应通过主题化策略，引导学生对主题内容有所了解的同时，更好地参与到解答应用题的学习中来，不断培养和提升学生的数学思维能力，并逐渐提高学生学习数学应用题的兴趣与热情。
3以开放式的教学方法提高学生的应用题学习兴趣
对于小学数学应用题的教学引导，应侧重于引导学生找到解题的思路和方法，这样才能不断提升其解题的能力，促进其全面发展。因此，老师在教学应用题时，应通过开放式的教学策略激发学生的学习兴趣。虽数学应用题的答案是一定的，但解题方法却是多种多样的，这即体现了其开放性的特点。而且老师若通过开放式的方法引导应用题教学，那么也有助于培养学生的数学发散思维，让学生的思维和视野不再仅仅局限于书本，而是给予了学生更开阔的思维意识及视野，锻炼学生的创新思维能力。例如，这样一道应用题：小明与小红同一时间从家里出发去学校。小明每分钟走85米，小红每分钟走75米，经过4分钟，两人在学校门口相遇了。那么小明和小红两家相距多少米呢？对于这道题，老师可给予学生充分的主动权，让其寻找多种不同的解答方法，并以小组的形式进行比拼，以此来培养学生的发散思维和数学应用题的学习兴趣。
4创设应用题的教学情境，激发学生的学习兴趣
在应用题教学中，老师必须意识到学生才是整个教与学的主体，应重视发挥学生的主观能动性，才能真正讓学生意识到学习的趣味性，真正让整个课堂更加生动和高效。对于小学教材中很多应用题是与现实生活中的问题有关，但应用题主要是通过文字表述，这种纯粹的文字没有真实的生活场景，则使得学生无法将其与自己的生活体验联系起来，因而应用题的学习效果也就不太理想。对此，老师应创设应用题的教学情境，调动学生的学习兴趣。如：小王去超市买方便面，每袋3元，一共买了6袋。在结账时，小王给收银员20元，那么该找回多少元呢？对于这样的题目，老师可在课堂创设一个超市购物的教学情境，让学生扮演售货员和消费者进行这类应用题的实践体验，然后讲解其中的解题方法，这样的方式不仅可提高学生学习应用题的兴趣，同时也使其掌握了解题的思路和方法。
5结束语
综上所述，小学数学应用题的教学过程中，老师应结合教学内容采取多样化的教学方法，并发挥学生的主体性作用，提高学生的学习兴趣及教学质量。
参考文献
[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊A版，2014，18（3）：84.
[2]赵芳.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探讨[J].中外交流，2017，11（24）：195.