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摘要：在小学语文中，教师应该提升学生的审美情趣，在提升学生审美情趣的过程中，教师需要注意一些要点，照顾小学生的语文素养。学生的语言积累是审美的前提，可以用思想情感作审美线索，同时也可以使用阅读拓展来进行审美培养，使用鉴赏范例进行审美提升，通过各种方式，在循序渐进中提升学生的审美情趣，让学生能更好地去学习语文，进而提高语文教学效率。
关键词：小学语文;审美情趣;语言积累;思想情感;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-144
在小学语文教学中，教师应该注意提升学生的审美情趣。在提升学生审美情趣时，教师需要注意一些要点，顺利完成教学目标。小学语文教学中，教师应该根据小学生的特点，制订教学计划，帮助学生培养审美情趣，提升学生的审美能力，进而提高语文教学效率。
一、语言积累，审美的前提
审美情趣是一种高级的语文能力，然而，所有高级都建立在低级之上，对学生来讲，语言积累是学习语文的基础，审美情趣的形成，首先就需要丰富的语言积累，通过丰富的语言积累，学生可以理解文本的含义，随后才有解读文本，分析文本审美价值的可能，否则，如果连文本都读不懂，审美情趣的培养就更无从谈起了。所以，教师必须注重学生语言积累的教学，让学生能积累丰富的语言知识，这也是审美的前提，在学生有了丰富的语言积累之后，教师就可以进一步展开对学生审美情趣的培养，从而提高语文教学效率。
例如，在学习《鹿柴》这首诗的时候，教师就应该注意学生的语言积累问题。王维是一个多才多艺，并有较高艺术修养的人，他能诗能画，精通音乐。教师在讲解诗词的时候，可以加入一些文学史上的知识，帮助学生丰富语言积累。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习一首古诗，苏轼曾称赞他“诗中有画，画中有诗”，那么，这首古诗的作者是谁呢？”随后，我就可以向学生讲述王维与唐诗的关系，让学生加深对唐诗的理解，同时，我还可以问学生：“同学们，对于唐诗，你们还有什么问题吗？”通过学生的提问，扩大了语言积累的范围，让学生可以学习到更多的语文知识，也可以为学生理解这首古诗提供更多的参考方向，提高语文教学效率。
二、思想情感，审美的线索
对小学生来讲，审美情趣还是一项比较难以掌握的能力，对小学生来说，分析文本的审美情趣是比较困难的，而教师就需要正视这些困难，帮助学生找到适合的切入点，相比而言，思想情感是一种相对容易把握的审美方向，教师可以让学生从分析文章的思想情感入手，帮助学生找到易于分析的审美特点，顺利展开审美活动。思想情感具有可以体悟的特点，相比思维方面的内容，学生对思想情感的感受更加容易，分析起来也可以更有头绪，在小学语文教学中，审美情趣教学的难度不应过高，从而让学生可以渐入佳境，进而提高语文教学效率。
例如，在学习《嫦娥》这首诗的时候，教师就可以将思想情感作为一个突破口。这也是一首古诗，其中的情感表达相对强烈，学生理解起来也比较容易，教师可以对学生进行审美情趣的培养。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习一首古诗，现在老师先来大致讲解一下诗的内容。”之后，我就可以进行诗歌的讲解，同时可以让学生体会其中的情感，随后，我还可以继续说：“同学们，你们从诗中体会到了什么思想情感吗？你们觉得，可以用欢快的方式来读这首诗吗？”让学生进一步体会诗中的思想情感，随后，我就可以以此为突破点展开对古诗的审美，从而提高语文教学效率。
三、阅读拓展，审美的培养
在学生找到了审美的切入点后，教师就应该意识到“读书破万卷”的重要性，通过广泛的阅读，学生一方面又进一步提升了语言积累，一方面又可以感受到不同作品的情感表达方式，同时，教师也可以作一些考查，考查学生的阅读成果，从而为提出进一步的详细规划提供支持，通过阅读拓展，教师可以更好地培养学生的审美情趣。小学阶段，学生的学习压力尚轻，课余时间多，但又不应浪费宝贵的时间，通过阅读，学生可以将时间花在有意义的事情上，即便审美情趣提升不快，也有助于学生自身素质的提高，进而提高语文教学效率。
例如，在学习《囊萤夜读》这一课的时候，教师就可以引导学生进行广泛的阅读。这是一则古人的小故事，对于学生来讲，宜于阅读，同时，这类的故事多是富有教育意义的，教师可以让学生进行阅读拓展。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习一则小故事，现在我们开始学习。”随后，我就可以带领学生学习课文，之后，我还可以讲：“同学们，像这样的故事其实很多，那么，让我们从课文中走出来，看看类似的故事，并且看一下作者是如何写故事和讲道理的。”通过广泛阅读，我可以帮助学生了解文章中的审美情趣，同时也可以提高学生的语言积累，从而提高语文教学效率。
四、鉴赏范例，审美的提升
在帮助学生培养审美情趣的过程中，教师依然应当重视示范的作用，任何知识的讲授中，示范都是让学生加深理解的重要方式，通过鉴赏范例的引入，教师可以让学生学习一次完整的审美活动的过程，让学生可以见识到真正的审美活动，从而在自己进行审美活动的时候，能够有更多的参考，可以更好地提升自己的审美能力。小学阶段，由于学生的语文素养依然还比较基础，对审美的理解也有限，单纯依靠讲解依然不能完全理解審美的含义，而审美范例则可以起到让学生“照猫画虎”的作用，教师应该注意审美范例的引用，帮助学生提升审美情趣，从而提高语文教学效率。
例如，在学习《四时田园杂兴》这一课的时候，教师就可以引用一些审美实例。这首古诗含义丰富，教师可以通过前人的分析来帮助学生了解古诗的审美。在课堂上，我就可以讲：“同学们，今天我们来学习一首古诗，这是一首田园诗，我们先来学习一下。”之后，我就可以带领学生学习这首诗，随后，我就可以继续讲：“同学们，对于这首古诗，前人已经有了很多解释，现在，我们可以来看一看其他人是如何进行对古诗的审美的。”之后，我就可以通过前人的鉴赏范例来帮助学生提升审美情趣，从而提高语文教学效率。
总之，在小学语文教学中，教师应该注意提升学生的审美情趣，同时，教师需要注意一些要点，由于小学生的语文素养，教师可以从语言积累、思想情感、阅读拓展、鉴赏范例等方面入手，帮助学生理解审美活动，提升学生的审美情趣，进而提高语文教学效率。
参考文献
[1]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学，2011，（08）.
[2]杨彬.论小学语文创造性教学与文化传承[J].中小学教师培训，2006，（06）.
关键词：小学语文;审美情趣;语言积累;思想情感;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-144
在小学语文教学中，教师应该注意提升学生的审美情趣。在提升学生审美情趣时，教师需要注意一些要点，顺利完成教学目标。小学语文教学中，教师应该根据小学生的特点，制订教学计划，帮助学生培养审美情趣，提升学生的审美能力，进而提高语文教学效率。
一、语言积累，审美的前提
审美情趣是一种高级的语文能力，然而，所有高级都建立在低级之上，对学生来讲，语言积累是学习语文的基础，审美情趣的形成，首先就需要丰富的语言积累，通过丰富的语言积累，学生可以理解文本的含义，随后才有解读文本，分析文本审美价值的可能，否则，如果连文本都读不懂，审美情趣的培养就更无从谈起了。所以，教师必须注重学生语言积累的教学，让学生能积累丰富的语言知识，这也是审美的前提，在学生有了丰富的语言积累之后，教师就可以进一步展开对学生审美情趣的培养，从而提高语文教学效率。
例如，在学习《鹿柴》这首诗的时候，教师就应该注意学生的语言积累问题。王维是一个多才多艺，并有较高艺术修养的人，他能诗能画，精通音乐。教师在讲解诗词的时候，可以加入一些文学史上的知识，帮助学生丰富语言积累。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习一首古诗，苏轼曾称赞他“诗中有画，画中有诗”，那么，这首古诗的作者是谁呢？”随后，我就可以向学生讲述王维与唐诗的关系，让学生加深对唐诗的理解，同时，我还可以问学生：“同学们，对于唐诗，你们还有什么问题吗？”通过学生的提问，扩大了语言积累的范围，让学生可以学习到更多的语文知识，也可以为学生理解这首古诗提供更多的参考方向，提高语文教学效率。
二、思想情感，审美的线索
对小学生来讲，审美情趣还是一项比较难以掌握的能力，对小学生来说，分析文本的审美情趣是比较困难的，而教师就需要正视这些困难，帮助学生找到适合的切入点，相比而言，思想情感是一种相对容易把握的审美方向，教师可以让学生从分析文章的思想情感入手，帮助学生找到易于分析的审美特点，顺利展开审美活动。思想情感具有可以体悟的特点，相比思维方面的内容，学生对思想情感的感受更加容易，分析起来也可以更有头绪，在小学语文教学中，审美情趣教学的难度不应过高，从而让学生可以渐入佳境，进而提高语文教学效率。
例如，在学习《嫦娥》这首诗的时候，教师就可以将思想情感作为一个突破口。这也是一首古诗，其中的情感表达相对强烈，学生理解起来也比较容易，教师可以对学生进行审美情趣的培养。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习一首古诗，现在老师先来大致讲解一下诗的内容。”之后，我就可以进行诗歌的讲解，同时可以让学生体会其中的情感，随后，我还可以继续说：“同学们，你们从诗中体会到了什么思想情感吗？你们觉得，可以用欢快的方式来读这首诗吗？”让学生进一步体会诗中的思想情感，随后，我就可以以此为突破点展开对古诗的审美，从而提高语文教学效率。
三、阅读拓展，审美的培养
在学生找到了审美的切入点后，教师就应该意识到“读书破万卷”的重要性，通过广泛的阅读，学生一方面又进一步提升了语言积累，一方面又可以感受到不同作品的情感表达方式，同时，教师也可以作一些考查，考查学生的阅读成果，从而为提出进一步的详细规划提供支持，通过阅读拓展，教师可以更好地培养学生的审美情趣。小学阶段，学生的学习压力尚轻，课余时间多，但又不应浪费宝贵的时间，通过阅读，学生可以将时间花在有意义的事情上，即便审美情趣提升不快，也有助于学生自身素质的提高，进而提高语文教学效率。
例如，在学习《囊萤夜读》这一课的时候，教师就可以引导学生进行广泛的阅读。这是一则古人的小故事，对于学生来讲，宜于阅读，同时，这类的故事多是富有教育意义的，教师可以让学生进行阅读拓展。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，今天我们来学习一则小故事，现在我们开始学习。”随后，我就可以带领学生学习课文，之后，我还可以讲：“同学们，像这样的故事其实很多，那么，让我们从课文中走出来，看看类似的故事，并且看一下作者是如何写故事和讲道理的。”通过广泛阅读，我可以帮助学生了解文章中的审美情趣，同时也可以提高学生的语言积累，从而提高语文教学效率。
四、鉴赏范例，审美的提升
在帮助学生培养审美情趣的过程中，教师依然应当重视示范的作用，任何知识的讲授中，示范都是让学生加深理解的重要方式，通过鉴赏范例的引入，教师可以让学生学习一次完整的审美活动的过程，让学生可以见识到真正的审美活动，从而在自己进行审美活动的时候，能够有更多的参考，可以更好地提升自己的审美能力。小学阶段，由于学生的语文素养依然还比较基础，对审美的理解也有限，单纯依靠讲解依然不能完全理解審美的含义，而审美范例则可以起到让学生“照猫画虎”的作用，教师应该注意审美范例的引用，帮助学生提升审美情趣，从而提高语文教学效率。
例如，在学习《四时田园杂兴》这一课的时候，教师就可以引用一些审美实例。这首古诗含义丰富，教师可以通过前人的分析来帮助学生了解古诗的审美。在课堂上，我就可以讲：“同学们，今天我们来学习一首古诗，这是一首田园诗，我们先来学习一下。”之后，我就可以带领学生学习这首诗，随后，我就可以继续讲：“同学们，对于这首古诗，前人已经有了很多解释，现在，我们可以来看一看其他人是如何进行对古诗的审美的。”之后，我就可以通过前人的鉴赏范例来帮助学生提升审美情趣，从而提高语文教学效率。
总之，在小学语文教学中，教师应该注意提升学生的审美情趣，同时，教师需要注意一些要点，由于小学生的语文素养，教师可以从语言积累、思想情感、阅读拓展、鉴赏范例等方面入手，帮助学生理解审美活动，提升学生的审美情趣，进而提高语文教学效率。
参考文献
[1]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学，2011，（08）.
[2]杨彬.论小学语文创造性教学与文化传承[J].中小学教师培训，2006，（06）.