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【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
新课标提出在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，下面就是我在课堂教学中如何营造民主和谐开放合作的高效课堂所作的尝试，简述如下：
一、营造宽松和谐的课堂氛围
无法想象一堂生动的好课是在紧张的师生关系中诞生的。苏霍姆林斯基也曾指出：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会变为学生的沉重负担。”因此在课堂上营造宽松和谐的课堂氛围，激起学生的愉悦感是很重要的。
为了营造宽松和谐的课堂氛围，我经学在课堂上讲一些数学家的故事或者一些数学小谜语小幽默等。比如在讲指数时，我给同学出了这样一个谜语：数学老师的教棍（打一个数学名称）。在讲授有理数乘法分配律时我讲了这样一个数学小幽默：老师发现一个学生在作业本上的姓名如下：木（1+2+3）。老师问这是谁的作业本？一个学生站起来说：“是我的！”，老师问“你叫什么名字？”，学生答“木林森”，老师又问：“你怎么把名字写成这样呢？”，学生说我用的是乘法分配律。这样不但营造了课堂轻松的氛围，使学生情绪高昂和智力振奋，也能够更加促进他们敢于批评争论，敢想敢说，敢于标新立异，创造潜能才能激发出来。
二、趣味引入，创设好问题情境
好的问题情境很容易引起学生学习数学的愿望及兴趣。我在创设问题情境中经常采取以下方法：
1.在故事中传授知识
数学史实和生活中的许多事例生动有趣，教师可通过讲故事的方式，引入所学知识，不仅能瞬时营造轻松的课堂氛围，而且能快速调动学生积极思维，提高学习效率。
比如在讲正多边形时，通过讲述德国数学家高斯的故事引入新课，高斯他七岁能快速地从一加到一百，在他研究发现了正十七边形的尺规作法后，便放弃原来立志学文的打算而献身于数学，以至在数学上作出许多重大贡献。甚至他在遗嘱中曾建议为他建造正十七边形的棱柱为底座的墓碑。
2.在生活中传授知识
数学来源于生活，在讲分式加减法时，我设计了这样一个情境导入：“有一次我在和朋友登山的时候他给我出了这样一道题：如果咱俩上山的速度是每秒a米，下山的速度是每秒（a+2）米，并且上山的路线和下山的路线一样，你知道咱们上下山的平均速度吗？”。又如在讲授19.2.1矩形这节课时设计这样一个问题情境：小明去玻璃店买了一块长为40cm，宽为30cm的矩形玻璃，店主划好后，小明想利用玻璃店内的现有工具验证店主所划的玻璃是否符合要求，请你帮助小明设计一种验证方案。（玻璃店内可选用的工具有米尺、曲尺）。这样可以让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中。所以我在备每一节课前，都要想到这些知识与生活中哪些实际例子有联系，尽量做到能在实际情境中融入数学知识，尽量用学生熟知的、喜闻乐见的例子代替枯燥的例题，从而增加他们学习兴趣，提高学习效率。
三、优化课堂教学内容
新课标提出教师应该优化教学内容，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，为尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，我制定了多层次的教学内容，使人人都能达到吃得饱的感觉。在设计问题时经常分低中高三个层次，或者采用一题多问由易到难的问题来满足不同层次学生的需要。我还经常从生活中抽象出数学问题，作为课堂教学的内容，使学生感受到数学就在自己身边，产生兴趣。比如在学习频率分布直方图后让学生在课堂上统计本班学生的身高，然后作出频率分布直方图。
总之，精心设计不同层次的问题，优化教学内容，吸引住学生的眼球，使每一个学生在课堂中获得必须的知识，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。
四、鼓励关爱每一个学生
教学活动是师生间的双边活动，是在情感交融中进行的。“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在教学中我对每名学生都持积极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰如其分的鼓励，对那些注意力分散的学生，我会不厌其烦地给予引导。对于我提出的问题，不管学生回答是否正确都要给予鼓励，这样我和学生之间就会产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。对学习有困难的学生，我会给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，引导他们分析错误的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。
实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。正如莎翁所说：“赞美是照亮人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”
五、设置课堂小游戏
例如在学习解“一元一次方程”时，我在课堂练习中设计了这样一个游戏：同桌之间每人默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10（或者自定义类似运算），最后将结果告诉对方，然后由对方通过解方程猜出默记的那个数。这样的课堂使调动了学生的学习热情和新鲜感，从而提高他们的学习兴趣，提高了课堂学习效率。
六、小组合作交流活动
在课堂教学中，我把班级学生按每组五人或六人进行分组，要求每个小组成员相互配合，共同探讨解决所提出的问题，然后以小组为单位发表见解，以此达到学生“人人有事干，个个有收获”的目的，同时也激发了学生的学习热情、钻研精神和语言表达的能力。
例如，在讲授勾月股定理那节课时，我为学生设计了这样一个自主探究题：咱们学校有一个旗杆，旗杆顶端有一条绳子，垂到地面有余，今天我们就以小组为单位，利用所学知识探讨研究，并设计出测量旗杆高度的解决方案。这样在小组讨论过程中，既能对所学知识加以实际应用，又训练了学生探究和解决问题的能力。在讨论中，让学生充分发言展示自己的风采，在多组同学作出解答后，我加以总结，并对正确的答案给予肯定，并要求学生写成书面材料，供大家学习交流。通过小组合作，也锻炼了学生的语言表达能力，使大家在讨论中获取了知识，提高了学习效率。
七、优化课堂小结
学会总结是数学学习的最高层次。在学生独立总结本节课所学知识后，我经常帮助学生把所学的数学知识用口诀或者歌谣的方式总结。例如：一元一次方程解法：已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒。完全平方公式：完全平方有三项，首尾符号是同乡，首平方、尾平方，首尾二倍放中央；首±尾括号带平方，尾项符号随中央。类似这样的打油诗或口诀，时常在不同的教学小结中给出。这样不但增加了学生的学习乐趣，也有助于学生能轻松愉快的记住一些数学解题方法。
以上是我在课堂教学中从营造课堂氛围，优化教学内容，优化教学过程等几面提高课堂教学效率提出的几点粗浅的认识。总之，新课程改革背景下的数学课堂教学，使课堂教学更加生动有趣，精彩动人。当然，提高数学课堂教学效率的方法很多，何以更有效，还需要我们每一教师在以后的教學过程中不断探索。
新课标提出在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，下面就是我在课堂教学中如何营造民主和谐开放合作的高效课堂所作的尝试，简述如下：
一、营造宽松和谐的课堂氛围
无法想象一堂生动的好课是在紧张的师生关系中诞生的。苏霍姆林斯基也曾指出：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会变为学生的沉重负担。”因此在课堂上营造宽松和谐的课堂氛围，激起学生的愉悦感是很重要的。
为了营造宽松和谐的课堂氛围，我经学在课堂上讲一些数学家的故事或者一些数学小谜语小幽默等。比如在讲指数时，我给同学出了这样一个谜语：数学老师的教棍（打一个数学名称）。在讲授有理数乘法分配律时我讲了这样一个数学小幽默：老师发现一个学生在作业本上的姓名如下：木（1+2+3）。老师问这是谁的作业本？一个学生站起来说：“是我的！”，老师问“你叫什么名字？”，学生答“木林森”，老师又问：“你怎么把名字写成这样呢？”，学生说我用的是乘法分配律。这样不但营造了课堂轻松的氛围，使学生情绪高昂和智力振奋，也能够更加促进他们敢于批评争论，敢想敢说，敢于标新立异，创造潜能才能激发出来。
二、趣味引入，创设好问题情境
好的问题情境很容易引起学生学习数学的愿望及兴趣。我在创设问题情境中经常采取以下方法：
1.在故事中传授知识
数学史实和生活中的许多事例生动有趣，教师可通过讲故事的方式，引入所学知识，不仅能瞬时营造轻松的课堂氛围，而且能快速调动学生积极思维，提高学习效率。
比如在讲正多边形时，通过讲述德国数学家高斯的故事引入新课，高斯他七岁能快速地从一加到一百，在他研究发现了正十七边形的尺规作法后，便放弃原来立志学文的打算而献身于数学，以至在数学上作出许多重大贡献。甚至他在遗嘱中曾建议为他建造正十七边形的棱柱为底座的墓碑。
2.在生活中传授知识
数学来源于生活，在讲分式加减法时，我设计了这样一个情境导入：“有一次我在和朋友登山的时候他给我出了这样一道题：如果咱俩上山的速度是每秒a米，下山的速度是每秒（a+2）米，并且上山的路线和下山的路线一样，你知道咱们上下山的平均速度吗？”。又如在讲授19.2.1矩形这节课时设计这样一个问题情境：小明去玻璃店买了一块长为40cm，宽为30cm的矩形玻璃，店主划好后，小明想利用玻璃店内的现有工具验证店主所划的玻璃是否符合要求，请你帮助小明设计一种验证方案。（玻璃店内可选用的工具有米尺、曲尺）。这样可以让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中。所以我在备每一节课前，都要想到这些知识与生活中哪些实际例子有联系，尽量做到能在实际情境中融入数学知识，尽量用学生熟知的、喜闻乐见的例子代替枯燥的例题，从而增加他们学习兴趣，提高学习效率。
三、优化课堂教学内容
新课标提出教师应该优化教学内容，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，为尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，我制定了多层次的教学内容，使人人都能达到吃得饱的感觉。在设计问题时经常分低中高三个层次，或者采用一题多问由易到难的问题来满足不同层次学生的需要。我还经常从生活中抽象出数学问题，作为课堂教学的内容，使学生感受到数学就在自己身边，产生兴趣。比如在学习频率分布直方图后让学生在课堂上统计本班学生的身高，然后作出频率分布直方图。
总之，精心设计不同层次的问题，优化教学内容，吸引住学生的眼球，使每一个学生在课堂中获得必须的知识，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。
四、鼓励关爱每一个学生
教学活动是师生间的双边活动，是在情感交融中进行的。“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在教学中我对每名学生都持积极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰如其分的鼓励，对那些注意力分散的学生，我会不厌其烦地给予引导。对于我提出的问题，不管学生回答是否正确都要给予鼓励，这样我和学生之间就会产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。对学习有困难的学生，我会给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，引导他们分析错误的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。
实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。正如莎翁所说：“赞美是照亮人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”
五、设置课堂小游戏
例如在学习解“一元一次方程”时，我在课堂练习中设计了这样一个游戏：同桌之间每人默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10（或者自定义类似运算），最后将结果告诉对方，然后由对方通过解方程猜出默记的那个数。这样的课堂使调动了学生的学习热情和新鲜感，从而提高他们的学习兴趣，提高了课堂学习效率。
六、小组合作交流活动
在课堂教学中，我把班级学生按每组五人或六人进行分组，要求每个小组成员相互配合，共同探讨解决所提出的问题，然后以小组为单位发表见解，以此达到学生“人人有事干，个个有收获”的目的，同时也激发了学生的学习热情、钻研精神和语言表达的能力。
例如，在讲授勾月股定理那节课时，我为学生设计了这样一个自主探究题：咱们学校有一个旗杆，旗杆顶端有一条绳子，垂到地面有余，今天我们就以小组为单位，利用所学知识探讨研究，并设计出测量旗杆高度的解决方案。这样在小组讨论过程中，既能对所学知识加以实际应用，又训练了学生探究和解决问题的能力。在讨论中，让学生充分发言展示自己的风采，在多组同学作出解答后，我加以总结，并对正确的答案给予肯定，并要求学生写成书面材料，供大家学习交流。通过小组合作，也锻炼了学生的语言表达能力，使大家在讨论中获取了知识，提高了学习效率。
七、优化课堂小结
学会总结是数学学习的最高层次。在学生独立总结本节课所学知识后，我经常帮助学生把所学的数学知识用口诀或者歌谣的方式总结。例如：一元一次方程解法：已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒。完全平方公式：完全平方有三项，首尾符号是同乡，首平方、尾平方，首尾二倍放中央；首±尾括号带平方，尾项符号随中央。类似这样的打油诗或口诀，时常在不同的教学小结中给出。这样不但增加了学生的学习乐趣，也有助于学生能轻松愉快的记住一些数学解题方法。
以上是我在课堂教学中从营造课堂氛围，优化教学内容，优化教学过程等几面提高课堂教学效率提出的几点粗浅的认识。总之，新课程改革背景下的数学课堂教学，使课堂教学更加生动有趣，精彩动人。当然，提高数学课堂教学效率的方法很多，何以更有效，还需要我们每一教师在以后的教學过程中不断探索。