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[摘 要]语文教学不仅仅是一种方法问题，而是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。
[关键词]中学语文 激发兴趣 快乐学习 自主探究 提高效率
随着素质教育的全面推进，创新已成为时代的要求。新课标的全面实施，促使教师的教学理念、教学方式发生了质的改变，学生由原来的被动接受的学习方式，改变为自主学习、自主发展的学习方式。那么要想提高课堂教学效率，提升学生的素质，我认为让学生在快乐之中学习知识，语文教学就会收到良好的效果。
一、努力营造和谐、轻松的课堂氛围
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，学习知识要有兴趣，兴趣是最好的老师，老师能否把学生的学习兴趣充分调动起来，使学生乐学，把教学过程变成学生积极思维的过程，是课堂教学优化的关键，也是教学成败的关键，能否为学生创设一个和谐、融洽、轻松、愉快的学习环境，对提高课堂教学效率至关重要。教师要首先转变角色，作为学生学习的引导者、组织者、合作者，要让学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中，教师教态要亲切自然、端庄大方、热情活泼。教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神，可使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可使学生获得直观、形象、真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可使学生加深对知识的理解记忆。课堂上教师要注意语言表达艺术，语言生动、形象富于情感，可给学生以强大的吸引力。
二、精心设计导入，激发求知欲望
导入，是课堂教学的首要环节，恰当的设计一节课的开头——导语，即可切中要害，又能唤起学生学习的积极性。根据学生情况及课文内容，导入的形式可以多种多样，或温故知新，因势利导；或创设情境，设置疑问；或利用讲故事，做游戏，设悬念，讲奇闻趣事，展示一幅画面······总之，力求抓住学生心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知欲望，使学生乐学。例如：教学《藤野先生》一课时，我采用了悬念式导入，“同学们我们已经学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的方正、质朴、博爱令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：‘在我所认为我的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人——藤野先生。’藤野先生是怎样的一个人呢？为什么鲁迅先生这样深情感念呢？今天我们就一起感受这段难忘的经历，认识一下鲁迅的这位老师。”（出示文题和作者）就这样简短的几句话，激起了学生强烈的好奇心，学生就会带着浓厚的兴趣学习这部分内容。
三、创建展示平台，体验成功喜悦
新课程强调学生的个性发展，因此，新课程的教学应根据学生的个性发展、自身的需要、特长以及独特的认知方式和学习方式进行施教。教师要牢固树立以学生为本的教育观念，为学生的现在和将来奠定坚实的基础。变教师讲学生听为先学后教，教师对学生自主学习的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留有思考的余地，不越俎代庖，而是为学生创建展示自我的平台，在教学活动过程中，给学生一个发展的空间，让他们自己往前走；给学生一点自由的时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去解决。学生通过自主探索、独立思考、合作交流解决了问题，找到了答案，学生经历学习探索的过程，体验到成功的喜悦。语文教学中我变对文本篇章结构的分析为教师精讲重点、难点、和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。合理运用现代网络教育技术，创设教学情境，运用启发式、讨论式等教学方式，做到“不愤不启，不悱不发。”共建语文学习的广阔舞台，使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂教学的实效。
四、让多媒体走进课堂，调动学生乐学的情趣
多媒体技术以其形象生动的画面，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏等为语文课堂教学注入了新的活力，把学生带入到一个宽松、愉悦的学习氛围之中，极大地调动起学生学习的积极性。例如：教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我首先运用多媒体播放展示画面，让学生欣赏《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励学生进入新的教学境界。通过“境”来表现“情”，再通过“情”来深化“境”，使学生在特定的氛围中受到感染，产生强烈的求知欲望，带着浓厚的兴趣进入作品的意境，获得良好的教学效果。
五、自主学习，提高兴趣
为了提高学生的学习兴趣，我让学生根据自己的优势，选择自己喜欢的学习方法，从而在较短的时间内达到一定的效果。通过自主学习，取得了一定成绩时，就会消除学生心理的自卑感，树立自信心，也就提高了学习兴趣。一般说来，学习自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习的效果也就越好。心理学认为：人的生理欲望能够服从心理欲望，理智的满足产生的幸福感，常常比本能的满足所产生的幸福感更为坚实、持久。在大部分学生都解决了这些问题后，教师在进行适当的鼓励，让学生充满那种收获劳动果实的幸福和喜悦，学生就会爱上语文，从而也就提高了学习语文的兴趣。
总之，在教学中，我重视了培养学生的学习兴趣，把学生的积极性、主动性调动起来了，激发了学生的求知欲望，让学生在快乐中学习语文，提高了课堂教学效率。
[关键词]中学语文 激发兴趣 快乐学习 自主探究 提高效率
随着素质教育的全面推进，创新已成为时代的要求。新课标的全面实施，促使教师的教学理念、教学方式发生了质的改变，学生由原来的被动接受的学习方式，改变为自主学习、自主发展的学习方式。那么要想提高课堂教学效率，提升学生的素质，我认为让学生在快乐之中学习知识，语文教学就会收到良好的效果。
一、努力营造和谐、轻松的课堂氛围
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，学习知识要有兴趣，兴趣是最好的老师，老师能否把学生的学习兴趣充分调动起来，使学生乐学，把教学过程变成学生积极思维的过程，是课堂教学优化的关键，也是教学成败的关键，能否为学生创设一个和谐、融洽、轻松、愉快的学习环境，对提高课堂教学效率至关重要。教师要首先转变角色，作为学生学习的引导者、组织者、合作者，要让学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中，教师教态要亲切自然、端庄大方、热情活泼。教师亲切而自信的目光，期待而专注的眼神，可使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可使学生获得直观、形象、真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可使学生加深对知识的理解记忆。课堂上教师要注意语言表达艺术，语言生动、形象富于情感，可给学生以强大的吸引力。
二、精心设计导入，激发求知欲望
导入，是课堂教学的首要环节，恰当的设计一节课的开头——导语，即可切中要害，又能唤起学生学习的积极性。根据学生情况及课文内容，导入的形式可以多种多样，或温故知新，因势利导；或创设情境，设置疑问；或利用讲故事，做游戏，设悬念，讲奇闻趣事，展示一幅画面······总之，力求抓住学生心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知欲望，使学生乐学。例如：教学《藤野先生》一课时，我采用了悬念式导入，“同学们我们已经学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的方正、质朴、博爱令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：‘在我所认为我的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人——藤野先生。’藤野先生是怎样的一个人呢？为什么鲁迅先生这样深情感念呢？今天我们就一起感受这段难忘的经历，认识一下鲁迅的这位老师。”（出示文题和作者）就这样简短的几句话，激起了学生强烈的好奇心，学生就会带着浓厚的兴趣学习这部分内容。
三、创建展示平台，体验成功喜悦
新课程强调学生的个性发展，因此，新课程的教学应根据学生的个性发展、自身的需要、特长以及独特的认知方式和学习方式进行施教。教师要牢固树立以学生为本的教育观念，为学生的现在和将来奠定坚实的基础。变教师讲学生听为先学后教，教师对学生自主学习的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留有思考的余地，不越俎代庖，而是为学生创建展示自我的平台，在教学活动过程中，给学生一个发展的空间，让他们自己往前走；给学生一点自由的时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去解决。学生通过自主探索、独立思考、合作交流解决了问题，找到了答案，学生经历学习探索的过程，体验到成功的喜悦。语文教学中我变对文本篇章结构的分析为教师精讲重点、难点、和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。合理运用现代网络教育技术，创设教学情境，运用启发式、讨论式等教学方式，做到“不愤不启，不悱不发。”共建语文学习的广阔舞台，使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂教学的实效。
四、让多媒体走进课堂，调动学生乐学的情趣
多媒体技术以其形象生动的画面，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏等为语文课堂教学注入了新的活力，把学生带入到一个宽松、愉悦的学习氛围之中，极大地调动起学生学习的积极性。例如：教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我首先运用多媒体播放展示画面，让学生欣赏《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励学生进入新的教学境界。通过“境”来表现“情”，再通过“情”来深化“境”，使学生在特定的氛围中受到感染，产生强烈的求知欲望，带着浓厚的兴趣进入作品的意境，获得良好的教学效果。
五、自主学习，提高兴趣
为了提高学生的学习兴趣，我让学生根据自己的优势，选择自己喜欢的学习方法，从而在较短的时间内达到一定的效果。通过自主学习，取得了一定成绩时，就会消除学生心理的自卑感，树立自信心，也就提高了学习兴趣。一般说来，学习自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习的效果也就越好。心理学认为：人的生理欲望能够服从心理欲望，理智的满足产生的幸福感，常常比本能的满足所产生的幸福感更为坚实、持久。在大部分学生都解决了这些问题后，教师在进行适当的鼓励，让学生充满那种收获劳动果实的幸福和喜悦，学生就会爱上语文，从而也就提高了学习语文的兴趣。
总之，在教学中，我重视了培养学生的学习兴趣，把学生的积极性、主动性调动起来了，激发了学生的求知欲望，让学生在快乐中学习语文，提高了课堂教学效率。