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【摘 要】 在语文教学中，教师应当针对不同学段学生的实际情况，运用恰当的引导策略，引导学生在阅读教学中，找准名著阅读切入点及发挥教师名著阅读优势的过程中实施名著阅读拓展;在人物辩论会中进行拓展阅读，在故事演艺吧中进行拓展阅读，在读书汇报会中进行拓展阅读，从而提升学生语文素养。
【关键词】 小学生 名著阅读 策略
名著是文学史上的经典之作，必将成为语文学科拓展积累的首选读物。引导学生亲近经典名著，让他们思接千载，增进人文素养，是语文教师义不容辞的责任。在语文教学中，教师应当针对学生实际情况，运用恰当的教学策略，引导学生凭借教材文本以及阅读探究，实施名著阅读拓展，提升学生的语文素养。
一、凭借教材文本引导学生进行文本拓展阅读
由于漫画、青春小说等多以便捷、时尚、新潮、变化莫测的故事情节，使学生在紧张的学习中感到放松和愉悦，学生对其阅读的兴趣更浓厚。相比之下，大多经典名著篇幅较长，相对而言也比较晦涩难懂，令不少学生望而生畏。但是，真正能体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是经典，而不是那些痛快吸引人的流行读物。在名著导读教学中，教师的引导显得尤为重要。小学生只有掌握一定的阅读方法，才能更好地亲近经典名著。
（一）找準名著阅读切入点实施阅读名著拓展
经典文学作品中一个突出的特点是人物的语言、动作、神态、心理活动等描写细腻而精致。从人物描写中凸显人物的品质，找准阅读的切入点，揣摩人物的特点，在知道“写什么”的同时，明白“怎么写”。比如《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。为此，教师可以通过“读一读，演一演，评一评”，在教学预设环节，感受诸葛亮的神机妙算、周瑜的嫉贤妒能。通过训练，学生的阅读理解和表达能力就会不断提高。课内的阅读激发学生的兴趣，可以通过引导讨论诸葛亮的神机妙算还表现在《三国演义》著作中的哪些地方？——引出《空城计》、《七擒孟获》等篇幅的阅读，通过课堂的学习和文本推荐，学生课外阅读名著的兴趣油然而生。
（二）发挥教师名著阅读优势实施阅读名著拓展
围绕主题，依托教材，拓展阅读，让每个学生都能享受阅读，是语文开展主题阅读所追求的目标。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。人教版教材中有的单元编录的课文是与同一位作者有关的。如“初识鲁迅”来组建主题内容的。如果一个老师从《少年闰土》谈到小时候的鲁迅在百草园摘野花、捉昆虫，谈到让鲁迅终生难忘的藤野先生，谈到鲁迅为什么弃医从文，那么学生对《朝花夕拾》、《故乡》等作品肯定不会那么排斥了。学生在学习教材的基础上，从不同侧面、不同角度感受鲁迅先生的性格特点及崇高品质，从而比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中感染、熏陶和教育。
二、凭借阅读探究引导学生进行文本拓展阅读
阅读能力往往是在阅读评价过程中得到提升的，一千个读者就是一千个哈姆雷特，要获得这些“哈姆雷特”的阅读体验，在班级中组织开展形式多样的名著阅读交流则是必不可少的语文活动。通过交流有利于拓展阅读的类型和深度，激发学生的阅读兴趣。
（一）在人物辩论会中进行拓展阅读
读完《西游记》尝试精心设计一场辩论会：有的学生认为，可以去掉猪八戒，有的觉得去掉不好，原因是猪八戒形象的艺术旨趣是很高的，在语言和行为上都很有特色，既有真实性又有适当夸张。在师傅和孙悟空闹矛盾时，猪八戒总是在一旁煽风点火，挑拨离间。当大师兄被赶走后，他又想出尽风头，但他那实力能行吗？所以，到了关键时刻，他又去找回孙悟空，俩人齐心协力救师傅……等等各式各样的辩论会让学生更加鲜明地感受到人物形象，也更加懂得了要全面、客观地看待别人，让学生的思维在言语碰撞中提升。
（二）在故事演艺吧中进行拓展阅读
学生研读了名著后，对名著的情节有了充分的了解，对人物性格也有了充分的把握，形成了自己的认知和见解，此时再让学生将自己感兴趣的故事情节改编成剧本，形成课本剧。有课内的《草船借箭》、《景阳冈》，课外的《七步诗》、《三打白骨精》、《桃园三结义》、《曹操献宝刀》、《温酒斩华雄》……孩子们将一篇篇经典编排成独特的课本剧，把文本内容进行生动的情景还原，用舞台剧的形式表现了出来。无论是服装、音乐、布景，还是小演员们的现场发挥，都令人耳目一新，课堂气氛也异常火热。生动活泼的故事情节、深入细致的人物刻画、精彩的表演以及绚丽的服装，无不赢得现场观众的阵阵喝彩。尤其是小演员们认真投入、惟妙惟肖、富有感情的表演，不时赢得了观众一阵阵热烈的掌声。下课了，孩子们还沉浸在课本剧的表演中，一个同学走到我身边说：“老师，以后这样的活动能不能多开展一些？”看来孩子们在表演中找到了乐趣，这就是经典的魅力吧！
（三）在读书汇报会中进行拓展阅读
每个月在看完一本名著的基础上，定期开展读书汇报会，畅话经典，笑谈英雄，形式可以多样化，如：知识大比拼、我来比划你来猜、阅读笔记展示、名著知识竞赛等一系列读书竞赛活动，都能让学生的阅读兴趣处于积极活跃的状态，以极大的阅读热情拓展他们的思维空间，进一步提高阅读质量，并使名著阅读成为一种时尚，甚至成为他们学习生活中的一种必需品。
总之，名著是世界文学长廊中的一颗璀璨的明珠，在人类文明史上熠熠生辉。鲜明深刻的主题、个性鲜活的人物形象、曲折生动的故事情节、优美独特的环境，无不散发着经典的魅力。
参考文献
[1] 洪小蜜.小学语文高年级古典小说教学取向探析[J].福建基础教育研究，2018（03）：47-48.
[2] 游爱金.由选篇引向整本书阅读——以《彩色的梦》为例[J].福建教育，2019 （13）：36-37.
【关键词】 小学生 名著阅读 策略
名著是文学史上的经典之作，必将成为语文学科拓展积累的首选读物。引导学生亲近经典名著，让他们思接千载，增进人文素养，是语文教师义不容辞的责任。在语文教学中，教师应当针对学生实际情况，运用恰当的教学策略，引导学生凭借教材文本以及阅读探究，实施名著阅读拓展，提升学生的语文素养。
一、凭借教材文本引导学生进行文本拓展阅读
由于漫画、青春小说等多以便捷、时尚、新潮、变化莫测的故事情节，使学生在紧张的学习中感到放松和愉悦，学生对其阅读的兴趣更浓厚。相比之下，大多经典名著篇幅较长，相对而言也比较晦涩难懂，令不少学生望而生畏。但是，真正能体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是经典，而不是那些痛快吸引人的流行读物。在名著导读教学中，教师的引导显得尤为重要。小学生只有掌握一定的阅读方法，才能更好地亲近经典名著。
（一）找準名著阅读切入点实施阅读名著拓展
经典文学作品中一个突出的特点是人物的语言、动作、神态、心理活动等描写细腻而精致。从人物描写中凸显人物的品质，找准阅读的切入点，揣摩人物的特点，在知道“写什么”的同时，明白“怎么写”。比如《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。为此，教师可以通过“读一读，演一演，评一评”，在教学预设环节，感受诸葛亮的神机妙算、周瑜的嫉贤妒能。通过训练，学生的阅读理解和表达能力就会不断提高。课内的阅读激发学生的兴趣，可以通过引导讨论诸葛亮的神机妙算还表现在《三国演义》著作中的哪些地方？——引出《空城计》、《七擒孟获》等篇幅的阅读，通过课堂的学习和文本推荐，学生课外阅读名著的兴趣油然而生。
（二）发挥教师名著阅读优势实施阅读名著拓展
围绕主题，依托教材，拓展阅读，让每个学生都能享受阅读，是语文开展主题阅读所追求的目标。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。人教版教材中有的单元编录的课文是与同一位作者有关的。如“初识鲁迅”来组建主题内容的。如果一个老师从《少年闰土》谈到小时候的鲁迅在百草园摘野花、捉昆虫，谈到让鲁迅终生难忘的藤野先生，谈到鲁迅为什么弃医从文，那么学生对《朝花夕拾》、《故乡》等作品肯定不会那么排斥了。学生在学习教材的基础上，从不同侧面、不同角度感受鲁迅先生的性格特点及崇高品质，从而比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中感染、熏陶和教育。
二、凭借阅读探究引导学生进行文本拓展阅读
阅读能力往往是在阅读评价过程中得到提升的，一千个读者就是一千个哈姆雷特，要获得这些“哈姆雷特”的阅读体验，在班级中组织开展形式多样的名著阅读交流则是必不可少的语文活动。通过交流有利于拓展阅读的类型和深度，激发学生的阅读兴趣。
（一）在人物辩论会中进行拓展阅读
读完《西游记》尝试精心设计一场辩论会：有的学生认为，可以去掉猪八戒，有的觉得去掉不好，原因是猪八戒形象的艺术旨趣是很高的，在语言和行为上都很有特色，既有真实性又有适当夸张。在师傅和孙悟空闹矛盾时，猪八戒总是在一旁煽风点火，挑拨离间。当大师兄被赶走后，他又想出尽风头，但他那实力能行吗？所以，到了关键时刻，他又去找回孙悟空，俩人齐心协力救师傅……等等各式各样的辩论会让学生更加鲜明地感受到人物形象，也更加懂得了要全面、客观地看待别人，让学生的思维在言语碰撞中提升。
（二）在故事演艺吧中进行拓展阅读
学生研读了名著后，对名著的情节有了充分的了解，对人物性格也有了充分的把握，形成了自己的认知和见解，此时再让学生将自己感兴趣的故事情节改编成剧本，形成课本剧。有课内的《草船借箭》、《景阳冈》，课外的《七步诗》、《三打白骨精》、《桃园三结义》、《曹操献宝刀》、《温酒斩华雄》……孩子们将一篇篇经典编排成独特的课本剧，把文本内容进行生动的情景还原，用舞台剧的形式表现了出来。无论是服装、音乐、布景，还是小演员们的现场发挥，都令人耳目一新，课堂气氛也异常火热。生动活泼的故事情节、深入细致的人物刻画、精彩的表演以及绚丽的服装，无不赢得现场观众的阵阵喝彩。尤其是小演员们认真投入、惟妙惟肖、富有感情的表演，不时赢得了观众一阵阵热烈的掌声。下课了，孩子们还沉浸在课本剧的表演中，一个同学走到我身边说：“老师，以后这样的活动能不能多开展一些？”看来孩子们在表演中找到了乐趣，这就是经典的魅力吧！
（三）在读书汇报会中进行拓展阅读
每个月在看完一本名著的基础上，定期开展读书汇报会，畅话经典，笑谈英雄，形式可以多样化，如：知识大比拼、我来比划你来猜、阅读笔记展示、名著知识竞赛等一系列读书竞赛活动，都能让学生的阅读兴趣处于积极活跃的状态，以极大的阅读热情拓展他们的思维空间，进一步提高阅读质量，并使名著阅读成为一种时尚，甚至成为他们学习生活中的一种必需品。
总之，名著是世界文学长廊中的一颗璀璨的明珠，在人类文明史上熠熠生辉。鲜明深刻的主题、个性鲜活的人物形象、曲折生动的故事情节、优美独特的环境，无不散发着经典的魅力。
参考文献
[1] 洪小蜜.小学语文高年级古典小说教学取向探析[J].福建基础教育研究，2018（03）：47-48.
[2] 游爱金.由选篇引向整本书阅读——以《彩色的梦》为例[J].福建教育，2019 （13）：36-37.