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【摘 要】本文首先介绍了拓展训练的概念，再介绍了拓展训练演进的历史过程，最后论述了拓展训练应用于高职院校拓展课程的必要性。
【关键词】高职院校 拓展课程
一、拓展训练
拓展运动与拓展训练又称外展训练，其原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。
二、拓展训练的演进
拓展训练起源于二战期间的英国。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，使许多人葬身海底。但是人们惊奇的发现能够活下来的并不是身体最强壮、游泳技术最好的人，而是那些有着顽强的意志和强烈求生欲望，有着较丰富的生活经历和生存技能的人。针对这种情况，汉思等人创办了”阿伯德威海上学校”，利用自然条件和人工设施训练海员的心理素质和生存技巧。当战争结束后，海上训练学校的利用价值大大降低，但是拓展训练以其独特的魅力吸引着越来越多关注的目光，一批有识之士发现了它最有价值的方面，并将管理心理学、组织行为学以及发展心理学等相关学科的理论融入其中，以拓展训练的培训模式为载体，研发出一套适应企业的管理规范和团队建设的课程。由于这种训练具有非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的管理教育培训领域，并在其后的半个世纪中发展到全世界。
今天，拓展训练在发达国家已经介入到高校的管理专业课程，成为MBA团队管理课程的重要构成部分。1995年，拓展训练走进中国，1999年，高等学府清华大学率先将体验式培训引入到MBA、EMBA的教学体系中，随后北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院，中山大学岭南学院、浙江大学、暨南大学等学校的MBA/EMBA教育中也纷纷把拓展训练作为指定课程内容。短短几年中，拓展培训业不断发展，倍受推崇，逐渐被列入国家机关、高校、外企和其它现代化企业的培训日程。
三、高职院校开设拓展训练的必要性分析
（1）职业院校体育的现代教育理念在课程教学的影响概括起来主要有以下几个方面：第一，参与。在教学过程中应面向全体学生，使全体学生参与；等二，合作。合作是培养人的社会活动，今天的社会是一个合作的学习社会，如何使学生学会合作是现代教育观的体现；第三，尊重差异。学生之间的差异是客观存在的，尊重差异是需要承认差异。是有区别的，尊重差异最终是发挥学生的主体作用。主体性是指学生自主能力的总和，主动性和创造性，这是人的全面发展的核心。其中，学生的自主性是指学生的自我意识和自我能力，包括自尊，自信和自我，依据实际的自我判断的依据，积极的自我体验和积极的自我调节。第四，体验成功。素质教育思想，与常规的不同，学生基础差在考试中总是得低分，这会使他们有一种自卑感，失去信心。成功的经验可以使人产生良好的心理体验，增强人的自信，自尊和进一步研究的动力。
拓展训练课程强调健身，挑战，终身性和实用性，突出学生学习的主动性，积极性和创造性，有很多途径，方法多样，形式灵活多样，内容丰富等特点，它可以激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，强化学生的主体地位，让每一个学生都能找到自己的位置，注重学生能力的培养，体现了现代教育理念。
通过参加拓展培训可以让学生参与团队积累合作经验，锻炼学生如何与他人合作，具有重要的意义。拓展训练可以学生的成功和失败经验的共同目标下，享受幸福和痛苦，信心。
（2）高职院校体育教学开设拓展训练是素质教育的需要
素质教育与应试教育是教育的两种根本不同的观点。素质教育是一种新的教育思想。长期的高质量的教育应着眼于教育，促进学生全面发展为目的，提高学生的综合素质。素质教育是一个整体，其目标是培养全面发展的创新人才，素质教育是整体的素质教育，体育生活是其中不可或缺的一部分，可以有效地发挥作用。素质教育特征的全面，综合，发展与主体性。要求所有学生参与素质教育，让每一个学生得到学习和发展，其最主要的特征是面向全体学生，促进每个学生的基本素质，使每个学生的学习，健康成长，成为一个对社会有用的人。在合作的集体中，学生在解决问题，提高社会适应知识的过程，懂得做人的道理，通过亲身体验来培养他们的集体主义精神。素质教育是全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发展的教育。
高职学校体育不仅是要增强学生的体质、或让学生掌握体育知识、技能，而是全面提高学生的体育素质，造就适应社会主义建设需要的综合性高素质人才，传统的教育方式已经无法满足培养研究型、创新型、复合型高素质人才的需求。拓展训练以其特有的“先行后知”的教育方式，灵活多变的教学内容，将对推进素质教育、培养高素质的复合型人才等方面产生积极的影响。
素质教育着眼于学生和社会的未来发展的需要，为着眼于他们的身心健康发展，也奠定学生终身体育良好的基础，为学生的未来社会奠定良好的基础。拓展训练，让学生完成某些任务，明白了一个道理：做什么事情，态度将是学生成功的关键。因为学生的思想影响学生的想法，思想决定行动，行动会导致最后的结果。在面对一个任务，面对一个困难，如果学生的态度是积极的，脑海中会浮现出很多的方法来解决的困难和问题。相反，脑海中会浮现出无数不能完成任务或解决的问题。拓展培训目标的许多项目培训是告诉学生对一切都保持积极的态度，让学生知道，积极的态度是成功的原动力。学生是学习和发展的主体，素质教育是学生主体性的教育主张。侧重在尊重学生个性素质教育，承认学生的个体差异，关注学生的个性发展。一个显着特点的培训课程设计的发展是实现学生自我教育，在课程内容，目的，训练，要求和安全需要考虑清楚。在教学过程中，教师的作用仍然是主角，表现在：教师是教学工作的领导，教学目标，教学过程中的组织者，科学知识的转移，学生学习的促进者。最后，教师引导讨论，结合实践总结。这给学生的民主，充分发挥主体的作用，培养学生的创新精神和实践能力。扩大这种教育培养顺应教育改革，以促进传统教育模式的改革，培养高素质的人才才能成为现实。
参考文献：
[1]冯建军.创新教育与课程改革[J].江西教育与科研，2000 年（10）.
[2]石中英.知識增长方式的转变与教育变革[J].教育研究与试验，2001（4）.
【关键词】高职院校 拓展课程
一、拓展训练
拓展运动与拓展训练又称外展训练，其原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。
二、拓展训练的演进
拓展训练起源于二战期间的英国。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，使许多人葬身海底。但是人们惊奇的发现能够活下来的并不是身体最强壮、游泳技术最好的人，而是那些有着顽强的意志和强烈求生欲望，有着较丰富的生活经历和生存技能的人。针对这种情况，汉思等人创办了”阿伯德威海上学校”，利用自然条件和人工设施训练海员的心理素质和生存技巧。当战争结束后，海上训练学校的利用价值大大降低，但是拓展训练以其独特的魅力吸引着越来越多关注的目光，一批有识之士发现了它最有价值的方面，并将管理心理学、组织行为学以及发展心理学等相关学科的理论融入其中，以拓展训练的培训模式为载体，研发出一套适应企业的管理规范和团队建设的课程。由于这种训练具有非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的管理教育培训领域，并在其后的半个世纪中发展到全世界。
今天，拓展训练在发达国家已经介入到高校的管理专业课程，成为MBA团队管理课程的重要构成部分。1995年，拓展训练走进中国，1999年，高等学府清华大学率先将体验式培训引入到MBA、EMBA的教学体系中，随后北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院，中山大学岭南学院、浙江大学、暨南大学等学校的MBA/EMBA教育中也纷纷把拓展训练作为指定课程内容。短短几年中，拓展培训业不断发展，倍受推崇，逐渐被列入国家机关、高校、外企和其它现代化企业的培训日程。
三、高职院校开设拓展训练的必要性分析
（1）职业院校体育的现代教育理念在课程教学的影响概括起来主要有以下几个方面：第一，参与。在教学过程中应面向全体学生，使全体学生参与；等二，合作。合作是培养人的社会活动，今天的社会是一个合作的学习社会，如何使学生学会合作是现代教育观的体现；第三，尊重差异。学生之间的差异是客观存在的，尊重差异是需要承认差异。是有区别的，尊重差异最终是发挥学生的主体作用。主体性是指学生自主能力的总和，主动性和创造性，这是人的全面发展的核心。其中，学生的自主性是指学生的自我意识和自我能力，包括自尊，自信和自我，依据实际的自我判断的依据，积极的自我体验和积极的自我调节。第四，体验成功。素质教育思想，与常规的不同，学生基础差在考试中总是得低分，这会使他们有一种自卑感，失去信心。成功的经验可以使人产生良好的心理体验，增强人的自信，自尊和进一步研究的动力。
拓展训练课程强调健身，挑战，终身性和实用性，突出学生学习的主动性，积极性和创造性，有很多途径，方法多样，形式灵活多样，内容丰富等特点，它可以激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，强化学生的主体地位，让每一个学生都能找到自己的位置，注重学生能力的培养，体现了现代教育理念。
通过参加拓展培训可以让学生参与团队积累合作经验，锻炼学生如何与他人合作，具有重要的意义。拓展训练可以学生的成功和失败经验的共同目标下，享受幸福和痛苦，信心。
（2）高职院校体育教学开设拓展训练是素质教育的需要
素质教育与应试教育是教育的两种根本不同的观点。素质教育是一种新的教育思想。长期的高质量的教育应着眼于教育，促进学生全面发展为目的，提高学生的综合素质。素质教育是一个整体，其目标是培养全面发展的创新人才，素质教育是整体的素质教育，体育生活是其中不可或缺的一部分，可以有效地发挥作用。素质教育特征的全面，综合，发展与主体性。要求所有学生参与素质教育，让每一个学生得到学习和发展，其最主要的特征是面向全体学生，促进每个学生的基本素质，使每个学生的学习，健康成长，成为一个对社会有用的人。在合作的集体中，学生在解决问题，提高社会适应知识的过程，懂得做人的道理，通过亲身体验来培养他们的集体主义精神。素质教育是全面贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发展的教育。
高职学校体育不仅是要增强学生的体质、或让学生掌握体育知识、技能，而是全面提高学生的体育素质，造就适应社会主义建设需要的综合性高素质人才，传统的教育方式已经无法满足培养研究型、创新型、复合型高素质人才的需求。拓展训练以其特有的“先行后知”的教育方式，灵活多变的教学内容，将对推进素质教育、培养高素质的复合型人才等方面产生积极的影响。
素质教育着眼于学生和社会的未来发展的需要，为着眼于他们的身心健康发展，也奠定学生终身体育良好的基础，为学生的未来社会奠定良好的基础。拓展训练，让学生完成某些任务，明白了一个道理：做什么事情，态度将是学生成功的关键。因为学生的思想影响学生的想法，思想决定行动，行动会导致最后的结果。在面对一个任务，面对一个困难，如果学生的态度是积极的，脑海中会浮现出很多的方法来解决的困难和问题。相反，脑海中会浮现出无数不能完成任务或解决的问题。拓展培训目标的许多项目培训是告诉学生对一切都保持积极的态度，让学生知道，积极的态度是成功的原动力。学生是学习和发展的主体，素质教育是学生主体性的教育主张。侧重在尊重学生个性素质教育，承认学生的个体差异，关注学生的个性发展。一个显着特点的培训课程设计的发展是实现学生自我教育，在课程内容，目的，训练，要求和安全需要考虑清楚。在教学过程中，教师的作用仍然是主角，表现在：教师是教学工作的领导，教学目标，教学过程中的组织者，科学知识的转移，学生学习的促进者。最后，教师引导讨论，结合实践总结。这给学生的民主，充分发挥主体的作用，培养学生的创新精神和实践能力。扩大这种教育培养顺应教育改革，以促进传统教育模式的改革，培养高素质的人才才能成为现实。
参考文献：
[1]冯建军.创新教育与课程改革[J].江西教育与科研，2000 年（10）.
[2]石中英.知識增长方式的转变与教育变革[J].教育研究与试验，2001（4）.