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摘要：经由大量的实践研究发现，微课能实现学生相对自主化的学习，这是一种能顺应时代要求，凸显学生主体地位的新兴教学方式。本文中笔者就在高中英语阅读教学背景下，教师利用微课改善阅读教学中存在的局限问题的方法进行探索，致力于构建高效阅读课堂，力保学生学习效果，扎实其语言基础，并提升其综合阅读能力。
关键词：高中英语;阅读教学;微课
中图分类号：G633.41;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-051-2
微课教学价值表现在它的时效性、內容短小精悍以及自由灵活性等方面。从时效性分析，微课通过较短时间呈现复杂知识的精华及清晰的脉络，抓住学生注意力提升其学习效率;在内容上呈现的都是复杂知识的精华，学生看到的都是精炼的教学重点，而这些重点则指向了课程某一模块的内容（听说读写）或者某一项教学重点（语言知识、文化背景或解题技巧等）;此外，微课与传统教学形式不同，它更强调学生对教学知识及内容的自主化学习，而这种学习受时间与空间的限制相对较少，让学生能自如地把控学习时间，按照个人意愿提升学习主动性，提升学习效率。
一、高中英语阅读教学现存的局限问题
1.学生主动学习意识不高
提升学生的学习能力及语言实力，教师要构想如何让学生展开自主化的实践学习，但这种教学期待在传统教学形式下显然很难有效达成。在以往的阅读教学中，教师的教学方式过于主观，为了提升课堂效率，往往会采取快速的理论化讲解方式梳理重点，一味地往学生脑子中灌输教学知识，却不关注学生是已消化与吸收。被动化的教学形式忽略了学生的主体地位，将最佳的“学生为主，教师为辅”的教学形态反其道而行之，导致部分学生主动学习意识的薄弱，并引发其学习兴趣与热情的缺失。
2.课程教学内容不够丰富
课堂教学内容不够丰富，会影响学生在阅读课中的学习效果，这主要表现为学生兴趣薄弱与学习有效性不足。在传统阅读课堂中，教学所立足的内容都是课本材料，鲜有拓展，这样单一且枯燥的内容会逐步消磨学生的学习兴趣，同时它也无法发挥多元教学价值来塑造综合阅读能力。例如，课文内容虽然体现了一定的背景因素有待汲取，但教师若不将这种因素扩大化处理，选取教学辅助材料与社会话题相结合，那么学生则无法加强透彻化认知，也无法升华自身情感，提高学习理解力与自身的素养水平。而这些问题都是由于课程教学内容不够丰富所导致的。
3.课程教学形式不够完善
完善的阅读课堂设计必须兼顾阅读话题的导入、阅读材料的讲解与阅读内容及知识的巩固拓展等环节，但这些在传统化的阅读课堂上并未全面体现，或者体现地不够明显，从而影响到学生的学习效果。例如，缺少了阅读内容的导入这一环节，学生在阅读课学习中会直接接触学习材料，那么这时学生很可能会在解析阅读材料时产生重点不明、思维混乱的现象，导致效果欠佳。而在阅读课中若缺少巩固拓展这一环节，那么仅仅依靠几十分钟的课堂讲解无法完成阅读资源的补充或者对学生的能力进行训练，致使学生的学习收获不够充沛，影响其阅读能力的发展。而这些都是由于课程教学形式不够完善所导致的。
二、高中英语阅读基于微课的教学策略
根据微课在时效、内容以及自由灵活性上存在的价值及优势，教师可将其应用于高中英语阅读教学的各项环节，健全阅读课堂高效体制结构，关注学生阅读知识吸收与内化、内容解读与情感升华，同时做出一定的拓展延伸，全力培育其阅读技巧能力，借助微课优势的发挥提升学生的综合阅读实力。
1.微课拓展背景资料，高效导入阅读话题
微课内容及展现的形式短小精悍，占据时间不会太长，并且凝练精华高效呈现教学重点，会给予学生对复杂阅读教学内容较为清晰的认知。因此，教师可汲取这种优势，在课堂前期利用微课的核心载体——微视频拓展背景资料，结合阅读话题高效导入多元媒介资料，让学生展开初步的阅读及鉴赏，使之获取一定的认知与见解。
分析人教版新课标高中英语的教材内容及形式，可以看出其内容涉及到的领域层面较为丰富，包含到了与学生实际生活密切相关的生活话题，还有与其未来社会生活紧密相关的社会议题。在这些多元内容中通常都包含了较为充沛的文化及情感背景因素。这指向了阅读课堂教学的情感教育目标。因此，为了快速达成这一目标，并结合单元阅读话题对教学内容进行良好导入。教师需要通过多种渠道进行信息的合理选择，选取与阅读话题相关的资料进行合理剪裁或者是自主制作，然后在阅读课前期学生的预习过程中予以呈现。
例如，在高一必修二《The Olympic games》单元的阅读课堂开展前期，教师可搜集与古今奥运会相关的多类型信息，包括有价值的影音资源或精彩纷呈的图片，经过合理剪裁与拼接制作几分钟的微视频。学生在预习中对这些内容进行积极鉴赏，可充分了解阅读话题，并借由其中的信息资料获取对教学内容初步的了解，凝练情感并领悟文化，全面提升个人阅读素养水平。
2.微课呈现教学板书，清晰展现教学重点
微课的重要载体微视频除了能提供与教学内容背景相关的拓展资料之外，它在教学信息的呈现层面上也与传统化形式形成明显区别，就如总领一节课程的起始——教学板书的呈现为例，在传统阅读课堂中，教师对于板书的书写与规划通常体现在黑板上，而在微课应用形势下，教师则可借助其智能化优势的发挥，制作多种多样的板书类型，而具体类型需依据教学内容的不同而裁定。例如，在必修二《wildlife animals》阅读课堂开展中，教师就可通过微视频呈现以下智能化板书：
经由微视频呈现的板书形态兼具教学趣味性与价值性，趣味性体现在其色彩的填充、框架图形的多元与展现的动态形式等方面;而价值性体现在它是以思维导图方式呈现，能够串联教学内
容的各项重点，并体现出重点之间的密切联系，不仅能让学生获取对教学内容的认知，还能助其梳理教学内容的层次结构，并探知其中的逻辑性关系，以获取最佳理解效果。这样，教师按照微课中的智能化板书为学生讲解阅读内容，便可随时随地引领其思维，让其准确把握各重点来获取深入剖析，达成事半功倍的教学效果。 3.微课呈现教学知识，扎实学生语言基础
在微课教学中，教师呈现智能化板书，并按照板书为学生讲解内容，能让其把握与内容相关的多重要点来探析教学材料的清晰脉络，在教学内容呈现的主旨大意与结构层次层面获取深刻认知。而后，教师可借助微课来呈现阅读知识要点，讲解教学材料中蕴含的一些重点知识及语言构建方式，全面扎实学生的语言基础。
阅读课堂涉及到的教学知识点包括词汇知识、句法结构以及语法概念内容，而这些都可通过几分钟的微视频制作予以呈现。对阅读材料中词汇知识的讲解，教师可展现短短两至三分钟的PPT，让学生借助不同的图片以及对图片中场景的分析，来获取对词汇知识含义的认知。而在语法概念讲解上，教师还可通过思维导图的智能化绘制呈现语法知识涵盖的各项细节要点，包括语法知识的具体概念、分类与对应的应用原则，与此同时补充课本阅读材料中的例句，并实时讲授为学生重点剖析。讲析之后，由视频呈现额外拓展的例句来加强学生对语法知识的多角度透彻认知，达到全面掌握的效果。
4.多样化设计微课内容，深化阅读技巧
通过微课导入阅读内容，同时梳理教学材料的脉络及重点，并呈现语言知识，这能在閱读前与阅读中两个环节确保学生的最佳学习效果，提升其阅读素养水平。此后，教师应注重阅读课堂的后期巩固，在这一阶段中针对学生的阅读能力发展需要来多样化设计微视频内容。
例如，为求以深化学生阅读技巧，提升其备考能力，教师在课堂巩固阶段中可为学生呈现一些与教学内容相关的语言材料，并结合于此来传授解析材料的技巧方式。高中阶段涉及到的阅读题型包括完形填空、七选五以及阅读理解大题，因而学生需要学习与深化的阅读技巧也更为多样，对此教师可通过几分钟的微视频呈现，细化地讲解不同题型的解题步骤，以及细节要点，积极引领学生思维，让其通过词义猜测、主旨判断以及推理等不同的方式深化阅读策略与技能，全面提升阅读实力水平。
综上所述，基于微课展开高中英语阅读教学探究，教师要积极开发微课的价值，努力补充课程资源并改变教学形式，同时还要健全阅读教学导入、讲解与巩固等环节，在这些阶段中发挥微课的智能化价值，提升教学效率，并保证学生阅读实力与素养水平的提升。
[参考文献]
[1]贺建国.微课在高中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（28）.
[2]刘学娟.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].学周刊，2019（22）：140.
（作者单位：杭州树兰高级中学，浙江 杭州 311100）
关键词：高中英语;阅读教学;微课
中图分类号：G633.41;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-051-2
微课教学价值表现在它的时效性、內容短小精悍以及自由灵活性等方面。从时效性分析，微课通过较短时间呈现复杂知识的精华及清晰的脉络，抓住学生注意力提升其学习效率;在内容上呈现的都是复杂知识的精华，学生看到的都是精炼的教学重点，而这些重点则指向了课程某一模块的内容（听说读写）或者某一项教学重点（语言知识、文化背景或解题技巧等）;此外，微课与传统教学形式不同，它更强调学生对教学知识及内容的自主化学习，而这种学习受时间与空间的限制相对较少，让学生能自如地把控学习时间，按照个人意愿提升学习主动性，提升学习效率。
一、高中英语阅读教学现存的局限问题
1.学生主动学习意识不高
提升学生的学习能力及语言实力，教师要构想如何让学生展开自主化的实践学习，但这种教学期待在传统教学形式下显然很难有效达成。在以往的阅读教学中，教师的教学方式过于主观，为了提升课堂效率，往往会采取快速的理论化讲解方式梳理重点，一味地往学生脑子中灌输教学知识，却不关注学生是已消化与吸收。被动化的教学形式忽略了学生的主体地位，将最佳的“学生为主，教师为辅”的教学形态反其道而行之，导致部分学生主动学习意识的薄弱，并引发其学习兴趣与热情的缺失。
2.课程教学内容不够丰富
课堂教学内容不够丰富，会影响学生在阅读课中的学习效果，这主要表现为学生兴趣薄弱与学习有效性不足。在传统阅读课堂中，教学所立足的内容都是课本材料，鲜有拓展，这样单一且枯燥的内容会逐步消磨学生的学习兴趣，同时它也无法发挥多元教学价值来塑造综合阅读能力。例如，课文内容虽然体现了一定的背景因素有待汲取，但教师若不将这种因素扩大化处理，选取教学辅助材料与社会话题相结合，那么学生则无法加强透彻化认知，也无法升华自身情感，提高学习理解力与自身的素养水平。而这些问题都是由于课程教学内容不够丰富所导致的。
3.课程教学形式不够完善
完善的阅读课堂设计必须兼顾阅读话题的导入、阅读材料的讲解与阅读内容及知识的巩固拓展等环节，但这些在传统化的阅读课堂上并未全面体现，或者体现地不够明显，从而影响到学生的学习效果。例如，缺少了阅读内容的导入这一环节，学生在阅读课学习中会直接接触学习材料，那么这时学生很可能会在解析阅读材料时产生重点不明、思维混乱的现象，导致效果欠佳。而在阅读课中若缺少巩固拓展这一环节，那么仅仅依靠几十分钟的课堂讲解无法完成阅读资源的补充或者对学生的能力进行训练，致使学生的学习收获不够充沛，影响其阅读能力的发展。而这些都是由于课程教学形式不够完善所导致的。
二、高中英语阅读基于微课的教学策略
根据微课在时效、内容以及自由灵活性上存在的价值及优势，教师可将其应用于高中英语阅读教学的各项环节，健全阅读课堂高效体制结构，关注学生阅读知识吸收与内化、内容解读与情感升华，同时做出一定的拓展延伸，全力培育其阅读技巧能力，借助微课优势的发挥提升学生的综合阅读实力。
1.微课拓展背景资料，高效导入阅读话题
微课内容及展现的形式短小精悍，占据时间不会太长，并且凝练精华高效呈现教学重点，会给予学生对复杂阅读教学内容较为清晰的认知。因此，教师可汲取这种优势，在课堂前期利用微课的核心载体——微视频拓展背景资料，结合阅读话题高效导入多元媒介资料，让学生展开初步的阅读及鉴赏，使之获取一定的认知与见解。
分析人教版新课标高中英语的教材内容及形式，可以看出其内容涉及到的领域层面较为丰富，包含到了与学生实际生活密切相关的生活话题，还有与其未来社会生活紧密相关的社会议题。在这些多元内容中通常都包含了较为充沛的文化及情感背景因素。这指向了阅读课堂教学的情感教育目标。因此，为了快速达成这一目标，并结合单元阅读话题对教学内容进行良好导入。教师需要通过多种渠道进行信息的合理选择，选取与阅读话题相关的资料进行合理剪裁或者是自主制作，然后在阅读课前期学生的预习过程中予以呈现。
例如，在高一必修二《The Olympic games》单元的阅读课堂开展前期，教师可搜集与古今奥运会相关的多类型信息，包括有价值的影音资源或精彩纷呈的图片，经过合理剪裁与拼接制作几分钟的微视频。学生在预习中对这些内容进行积极鉴赏，可充分了解阅读话题，并借由其中的信息资料获取对教学内容初步的了解，凝练情感并领悟文化，全面提升个人阅读素养水平。
2.微课呈现教学板书，清晰展现教学重点
微课的重要载体微视频除了能提供与教学内容背景相关的拓展资料之外，它在教学信息的呈现层面上也与传统化形式形成明显区别，就如总领一节课程的起始——教学板书的呈现为例，在传统阅读课堂中，教师对于板书的书写与规划通常体现在黑板上，而在微课应用形势下，教师则可借助其智能化优势的发挥，制作多种多样的板书类型，而具体类型需依据教学内容的不同而裁定。例如，在必修二《wildlife animals》阅读课堂开展中，教师就可通过微视频呈现以下智能化板书：
经由微视频呈现的板书形态兼具教学趣味性与价值性，趣味性体现在其色彩的填充、框架图形的多元与展现的动态形式等方面;而价值性体现在它是以思维导图方式呈现，能够串联教学内
容的各项重点，并体现出重点之间的密切联系，不仅能让学生获取对教学内容的认知，还能助其梳理教学内容的层次结构，并探知其中的逻辑性关系，以获取最佳理解效果。这样，教师按照微课中的智能化板书为学生讲解阅读内容，便可随时随地引领其思维，让其准确把握各重点来获取深入剖析，达成事半功倍的教学效果。 3.微课呈现教学知识，扎实学生语言基础
在微课教学中，教师呈现智能化板书，并按照板书为学生讲解内容，能让其把握与内容相关的多重要点来探析教学材料的清晰脉络，在教学内容呈现的主旨大意与结构层次层面获取深刻认知。而后，教师可借助微课来呈现阅读知识要点，讲解教学材料中蕴含的一些重点知识及语言构建方式，全面扎实学生的语言基础。
阅读课堂涉及到的教学知识点包括词汇知识、句法结构以及语法概念内容，而这些都可通过几分钟的微视频制作予以呈现。对阅读材料中词汇知识的讲解，教师可展现短短两至三分钟的PPT，让学生借助不同的图片以及对图片中场景的分析，来获取对词汇知识含义的认知。而在语法概念讲解上，教师还可通过思维导图的智能化绘制呈现语法知识涵盖的各项细节要点，包括语法知识的具体概念、分类与对应的应用原则，与此同时补充课本阅读材料中的例句，并实时讲授为学生重点剖析。讲析之后，由视频呈现额外拓展的例句来加强学生对语法知识的多角度透彻认知，达到全面掌握的效果。
4.多样化设计微课内容，深化阅读技巧
通过微课导入阅读内容，同时梳理教学材料的脉络及重点，并呈现语言知识，这能在閱读前与阅读中两个环节确保学生的最佳学习效果，提升其阅读素养水平。此后，教师应注重阅读课堂的后期巩固，在这一阶段中针对学生的阅读能力发展需要来多样化设计微视频内容。
例如，为求以深化学生阅读技巧，提升其备考能力，教师在课堂巩固阶段中可为学生呈现一些与教学内容相关的语言材料，并结合于此来传授解析材料的技巧方式。高中阶段涉及到的阅读题型包括完形填空、七选五以及阅读理解大题，因而学生需要学习与深化的阅读技巧也更为多样，对此教师可通过几分钟的微视频呈现，细化地讲解不同题型的解题步骤，以及细节要点，积极引领学生思维，让其通过词义猜测、主旨判断以及推理等不同的方式深化阅读策略与技能，全面提升阅读实力水平。
综上所述，基于微课展开高中英语阅读教学探究，教师要积极开发微课的价值，努力补充课程资源并改变教学形式，同时还要健全阅读教学导入、讲解与巩固等环节，在这些阶段中发挥微课的智能化价值，提升教学效率，并保证学生阅读实力与素养水平的提升。
[参考文献]
[1]贺建国.微课在高中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（28）.
[2]刘学娟.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].学周刊，2019（22）：140.
（作者单位：杭州树兰高级中学，浙江 杭州 311100）