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摘要：小学五年级是学习生涯中的一个基础阶段，也是一个重要的过渡时期，做好小学五年级的作文教学工作，对于学生中学乃至日后的学习都有着重要的意义。
关键词：小学五年级;语文作文;教学
一、小学五年级学生的作文写作现状
（一）作文缺乏真实情感
小学生处于一个成长发育的基础阶段，虽然五年级已经算是小学的高年级阶段，但是思维能力还是没有得到有效提升，这个阶段的学生依旧处于孩童时期，充满想象力。目前的五年级作文写作中出现了一些突出的问题，学生写出来的作文特点和他们理应表现出来的特点有很大的差异性，作文过于成人化、公文化，流于形式，缺乏自己的真情实感，令人惊诧。究其原因还是教师在作文教学中没有引发学生的写作热情，导致学生应付写作，在写作中没有倾注自己的真情实感;还有就是在现代化的生活中，很多学生都出现了早熟现象，当然这种早熟是一种伪成熟，学生只是在某些方面有较多的了解，但是实质上依然是懵懂无知的状况。
（二）作文模板化严重
小学生具有很强的模仿能力，他们对于一些感兴趣或者是新鲜的事物总会细心观察，进行模仿。以往的不少动画片就因此受到批判，被认为是引导学生进行早恋、打架、逃课等不当行为，而随着信息化的发展，互联网在大部分家庭中都得到普及，小学生沉迷网络的现象也时有发生。小学生学习能力强，对于网络的适应也很快，他们可以在网络上找到很多信息，其中不乏作文的模板，为了应付作文，很多学生就会抄袭別人的作文，形成一种模板化。
（三）作文脱离实际生活
作文的写作不仅需要扎实的文字功底，同时也需要对现实生活有足够的了解，艺术源于生活却高于生活，这说明作文需要从生活中挖掘素材，再进行艺术加工，而不是闭门造车，在隔绝外界的环境中就能完成。当前很多教师依旧不重视学生的综合素质，将他们整日关在教室中学习，就连作文这项极其考验生活实践的功课也是在密闭空间中想象出来的，这让学生的作文缺乏实际的情感体验和生活来源，只是凭借一些精美的词汇拼接出来，整体看起来显得苍白无力。
二、小学五年级作文教学教法探究
（一）塑造自由的写作环境
五年级的学生虽然很快就要升入初中，但是他们还是保留了很多孩子的天性，从本质上来说，他们还是喜欢玩耍、喜欢自由，所以教师要考虑到学生的特点，适当放宽限制，让学生可以自由发挥，写出自己喜欢的作文。基于这种要求，教师就要充分了解学生的状况，倾听他们的心声，给学生塑造自由的写作环境。这种环境中，学生可以自由选择命题、写作内容和写作题材，倾注自己的真正情感去写作。
（二）引导学生融入生活进行创造
写作的源泉就是生活，要想完成一篇优秀的作文，必须得紧密联系实际生活，而不是凭空捏造，随意拼凑。小学五年级的学生已经有了一定的生活积累，对于很多事情都有了自己的看法观点，这种情况下，更应该注意学生与生活的联系。为此，教师要积极引导学生观察生活，对于一些事情进行独立思考，从而形成自己的写作思路。
（三）鼓励学生进行课外阅读
写作不仅需要充分的实践认知，更需要扎实的文字基础，而仅靠语文课本的几篇文章，显然不够学生的文字素养拓展，还需要大量的课外拓展。教师应该鼓励学生进行大量的课外阅读，针对学生不能合理选择课外书籍的情况，教师要根据实际情况，将一些经典的优秀的课外书籍推荐给学生阅读，增强他们的语感和文字素养。同时，教师还要和家长时常沟通，督促学生阅读书籍，并且定期开展一些交流活动，让学生把自己看过的书籍介绍给大家，分享自己的读书感悟和收获。很多作家的写作灵感也是来源于生活，所以教师应该鼓励学生在生活中积累写作素材。简单来说，春天可以带领学生走出课堂寻找春姑娘的脚步，夏天感受热情似火的太阳，秋天带学生看农民伯伯的收获，冬天下雪了，去打打雪仗，这样不仅能积累学生写作的素材，还能增加学生的想象力，拓展他们的思维，从而提高写作水平。另外，好的作文离不开阅读的积累，鼓励学生有针对性地阅读课外读物，相应的好词好句可以记录下来，时间一长，积累的东西自然就变多了，下笔写文章时自然如行云流水一般。
（四）作文评价要科学合理
作文评价是对学生作文质量的一种评语，适当地评语尤其是鼓励性的评语会让学生感到信心满满，增加他们的写作热情，当然教师不是要全面夸赞每一篇作文，该批评的就要批评，只不过要巧妙地构思评语，不能因为一些敏感词汇而打击了学生的信心，要让学生在保持热情的基础上认真反思自己的不足，等待下一次的进步。除了教师适度评价以外，还可以选取新鲜的作文批改方式，让学生将各自的作文进行交流批改，或者是自己进行反思，这种做法更能引发学生的写作热情，也增加了师生以及同学之间的交流。在五年级前，学生接受的更多的可能是词和句还有片段的练习，到了五年级以后，教师更多的是强调整篇文章的练习，这时候教师应该重点传授文章的写作方法。一开始写什么，然后写什么，该怎么概括总结;人物描写该怎么写，人物的心理该怎么表述，都是教师需要传授的知识。
对于小学五年级的作文课程，教师首先要做的就是激发学生的写作兴趣。其次鼓励学生通过积累，增加写作的素材。最后，教师重点要教授的就是写作的技巧，如果前期学生对作文感兴趣，素材也有了积累，那么这一步就不会太难。
三、结语
综上所述，教师要在实际的教学中注意学生可能会出现的问题，针对这些问题进行具体解决。在小学五年级这个关键时期，教师一定要做好引导工作，给学生塑造一片相对自由的写作环境，充分发挥学生的聪明才智，提升学生的观察思考能力，鼓励学生阅读课外书籍，将作文教学与实际生活联系起来，提升五年级学生的写作水平。
参考文献
[1]劉果娟.小学五年级语文作文的教学教法[J].神州（下旬刊），2016（6）.
[2]刘葳葳.小学五年级写作教学方法研究[J].中华少年，2017：85.
南安市第二小学
关键词：小学五年级;语文作文;教学
一、小学五年级学生的作文写作现状
（一）作文缺乏真实情感
小学生处于一个成长发育的基础阶段，虽然五年级已经算是小学的高年级阶段，但是思维能力还是没有得到有效提升，这个阶段的学生依旧处于孩童时期，充满想象力。目前的五年级作文写作中出现了一些突出的问题，学生写出来的作文特点和他们理应表现出来的特点有很大的差异性，作文过于成人化、公文化，流于形式，缺乏自己的真情实感，令人惊诧。究其原因还是教师在作文教学中没有引发学生的写作热情，导致学生应付写作，在写作中没有倾注自己的真情实感;还有就是在现代化的生活中，很多学生都出现了早熟现象，当然这种早熟是一种伪成熟，学生只是在某些方面有较多的了解，但是实质上依然是懵懂无知的状况。
（二）作文模板化严重
小学生具有很强的模仿能力，他们对于一些感兴趣或者是新鲜的事物总会细心观察，进行模仿。以往的不少动画片就因此受到批判，被认为是引导学生进行早恋、打架、逃课等不当行为，而随着信息化的发展，互联网在大部分家庭中都得到普及，小学生沉迷网络的现象也时有发生。小学生学习能力强，对于网络的适应也很快，他们可以在网络上找到很多信息，其中不乏作文的模板，为了应付作文，很多学生就会抄袭別人的作文，形成一种模板化。
（三）作文脱离实际生活
作文的写作不仅需要扎实的文字功底，同时也需要对现实生活有足够的了解，艺术源于生活却高于生活，这说明作文需要从生活中挖掘素材，再进行艺术加工，而不是闭门造车，在隔绝外界的环境中就能完成。当前很多教师依旧不重视学生的综合素质，将他们整日关在教室中学习，就连作文这项极其考验生活实践的功课也是在密闭空间中想象出来的，这让学生的作文缺乏实际的情感体验和生活来源，只是凭借一些精美的词汇拼接出来，整体看起来显得苍白无力。
二、小学五年级作文教学教法探究
（一）塑造自由的写作环境
五年级的学生虽然很快就要升入初中，但是他们还是保留了很多孩子的天性，从本质上来说，他们还是喜欢玩耍、喜欢自由，所以教师要考虑到学生的特点，适当放宽限制，让学生可以自由发挥，写出自己喜欢的作文。基于这种要求，教师就要充分了解学生的状况，倾听他们的心声，给学生塑造自由的写作环境。这种环境中，学生可以自由选择命题、写作内容和写作题材，倾注自己的真正情感去写作。
（二）引导学生融入生活进行创造
写作的源泉就是生活，要想完成一篇优秀的作文，必须得紧密联系实际生活，而不是凭空捏造，随意拼凑。小学五年级的学生已经有了一定的生活积累，对于很多事情都有了自己的看法观点，这种情况下，更应该注意学生与生活的联系。为此，教师要积极引导学生观察生活，对于一些事情进行独立思考，从而形成自己的写作思路。
（三）鼓励学生进行课外阅读
写作不仅需要充分的实践认知，更需要扎实的文字基础，而仅靠语文课本的几篇文章，显然不够学生的文字素养拓展，还需要大量的课外拓展。教师应该鼓励学生进行大量的课外阅读，针对学生不能合理选择课外书籍的情况，教师要根据实际情况，将一些经典的优秀的课外书籍推荐给学生阅读，增强他们的语感和文字素养。同时，教师还要和家长时常沟通，督促学生阅读书籍，并且定期开展一些交流活动，让学生把自己看过的书籍介绍给大家，分享自己的读书感悟和收获。很多作家的写作灵感也是来源于生活，所以教师应该鼓励学生在生活中积累写作素材。简单来说，春天可以带领学生走出课堂寻找春姑娘的脚步，夏天感受热情似火的太阳，秋天带学生看农民伯伯的收获，冬天下雪了，去打打雪仗，这样不仅能积累学生写作的素材，还能增加学生的想象力，拓展他们的思维，从而提高写作水平。另外，好的作文离不开阅读的积累，鼓励学生有针对性地阅读课外读物，相应的好词好句可以记录下来，时间一长，积累的东西自然就变多了，下笔写文章时自然如行云流水一般。
（四）作文评价要科学合理
作文评价是对学生作文质量的一种评语，适当地评语尤其是鼓励性的评语会让学生感到信心满满，增加他们的写作热情，当然教师不是要全面夸赞每一篇作文，该批评的就要批评，只不过要巧妙地构思评语，不能因为一些敏感词汇而打击了学生的信心，要让学生在保持热情的基础上认真反思自己的不足，等待下一次的进步。除了教师适度评价以外，还可以选取新鲜的作文批改方式，让学生将各自的作文进行交流批改，或者是自己进行反思，这种做法更能引发学生的写作热情，也增加了师生以及同学之间的交流。在五年级前，学生接受的更多的可能是词和句还有片段的练习，到了五年级以后，教师更多的是强调整篇文章的练习，这时候教师应该重点传授文章的写作方法。一开始写什么，然后写什么，该怎么概括总结;人物描写该怎么写，人物的心理该怎么表述，都是教师需要传授的知识。
对于小学五年级的作文课程，教师首先要做的就是激发学生的写作兴趣。其次鼓励学生通过积累，增加写作的素材。最后，教师重点要教授的就是写作的技巧，如果前期学生对作文感兴趣，素材也有了积累，那么这一步就不会太难。
三、结语
综上所述，教师要在实际的教学中注意学生可能会出现的问题，针对这些问题进行具体解决。在小学五年级这个关键时期，教师一定要做好引导工作，给学生塑造一片相对自由的写作环境，充分发挥学生的聪明才智，提升学生的观察思考能力，鼓励学生阅读课外书籍，将作文教学与实际生活联系起来，提升五年级学生的写作水平。
参考文献
[1]劉果娟.小学五年级语文作文的教学教法[J].神州（下旬刊），2016（6）.
[2]刘葳葳.小学五年级写作教学方法研究[J].中华少年，2017：85.
南安市第二小学