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摘要：高中数学复习教学主要是对学生学习的数学知识进行串讲，并且引导学生进行系统化的记忆、理解和应用。不过很多高中在教学过程当中受到传统教学观念的影响，在进行数学复习教学的时候以题海战术为主，忽略了学生对基础知识的掌握和巩固，因而常常导致学生在考试过程当中因为基础知识掌握不到位而丢分。基于此，对新课程改革下的高中数学复习教学的有效性进行研究，仅供参考。
关键词：新课程改革;高中数学;复习教学;有效性
引言
提起数学复习课，有些学生的脑海里想到的是枯燥古板的公式和口诀，以及一遍又一遍重复的题型，而这样的刻板印象造成了学生对数学学科的厌恶和隔阂。针对这样的情况，随着近年来科学技术的不断发展，有些科学家提出了将信息技术应用于高中数学复习课中的想法，以期创新教学方式，提高学习内容的趣味性，增进师生间的课堂互动，达到提高学生数学成绩的目的。
一、基于新课程改革下高中数学复习课程进行有效性教学的现状
目前在高中数学复习教学过程当中，教学模式和应试方式都在向新课程所要求的方向发展，但在实质效果方面并不理想。加上老师在教学当中过于重视形式化，教学方式比较死板，学生学习的积极性不高，对学过的知识进行复习容易产生疲劳感，对复习内容失去了一定的兴趣和热情。而且还有很多老师在教学过程当中仍然采用的是陈旧的教学理念，在复习教学过程当中不注重归纳和总结，只是让学生一味的做题，导致学生在课堂上失去了一定的活力，从而大大降低了课堂教学效率。所以在高中数学复习教学过程当中，如何有效的进行高中数学复习教学是目前教学过程当中面临的最大问题。
二、在新课程改革的背景下有效进行高中数学复习教学的主要策略
（一）养成良好解题习惯
数学复习一大目的在于养成良好解题习惯，以便在紧张考试氛围中保持良好心态，发挥真正数学实力。在以往错题分析中，学生出现错误的一大原因在于缺乏良好解题习惯，审题或解答过程中出现纰漏导致不必要失分，十分可惜。知识点复习就是为了解题，除数学相关内容外还要养成良好解题习惯，求解中发展自身数学能力，提升数学解题水平。实际上，新高考模式坚持能力立意，具有良好解题习惯方能体现出较强数学综合能力。要想在高考中取得成功，要从以下方面培养良好解题习惯：（1）抓好解题每一个环节，从审题、求解、反思各个方面来养成規范，做到审题细致、书写规范、运算正确、过程完整，认真对待每一道数学试题，确保在求解过程中不丢失任何分数，不因算错而丢失不必要分数;（2）树立求解试题的平常心和自信心，让学生在轻松环境中来体会到正确求解问题带来的成就感，做到严谨有序、保持积极向上的心态，遇到难题保持信心来正常求解;（3）注重试题延伸，每当做完题目后，针对重点试题要进行适度延伸，改变题干条件来拓展解题方法，从不同角度分析解题方法，发展数学思维能力。
（二）加强学生对知识的灵活运用
数学和语文等人文类学科之间最大的区别就是数学知识对应用方面的考查较深，很多知识点不能像学习语文时那样仅仅是熟练背诵就能达到学习目的，数学作为实用性较强的学科对其知识的灵活运用是学好数学的关键，因此教师在开展复习教学时要注重锻炼学生对知识的灵活运用能力。例如在对《三角函数》这一章进行复习时，教师首先要让学生明确三角函数在数学知识体系中的重要性，三角函数是很多数学章节中的基础知识，像代数和几何这些章节中对三角函数的考查都相当多，因此熟练掌握三角函数的运用对于后续数学章节的学习也有极大的帮助，这就需要教师在复习内容的设计上加入适当的习题锻炼，结合教材的课后习题以及教师自行按层次设计的习题来对学生进行锻炼，通过习题的锻炼结果来帮助教师了解学生对三角函数的掌握程度，以便在后续的学习中能够更有针对性地进行教学。
（三）创设教学情境，突破复习重点和难点
数学是一门集逻辑性、严密性、精确性和创造性于一体的学科。对高中生来说，学习的数学知识有一定的深度;对高中数学教师来说，带领学生复习的过程经常遇到难点。借助多媒体教学技术，教师可以将复杂抽象的知识点简单化、形象化，通过创设教学情境可提升学生对数学学习的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解和复习已经学习过的知识。教师还可以结合学科教材的知识点，营造合理的教学情境，引导学生再一次推演数学原理的形成和发展过程，让学生进一步理解已经学习过的内容，从而更好地复习。如在复习“立体几何”时，教师可以播放实际的三棱锥被平面所截的视频实例，引导学生再次复习棱柱棱台的概念和相关性质，这样的方式更有助于激发学生的复习兴趣，让学生在复习中实现二次学习。
结束语
综上所述，高中阶段的数学知识已经具有一定的学习难度，学生在学习过程中经常陷入瓶颈是较为常见的情况，如何妥善解决学习中的瓶颈期就是提高学生学习质量的关键，而复习课的开展就能够实现对这一问题的解决，因此教师要提高对复习课的重视程度，正视当前复习教学中存在的问题，不断地进行教学反思完善自身的教学工作，结合学生的实际情况进行有针对性的复习，同时还要利用复习课的机会帮助学生建立完整的知识体系，以此来提高数学复习的效果。
参考文献
[1]连军.高中数学复习课教学的有效性研究[D].福建师范大学，2019.
[2]陈永利.浅谈高中数学有效复习策略[J].新课程（下），2019（05）：241.
[3]李昌强.探讨如何提升高中数学复习课教学的实效性[J].考试周刊，2019（46）：96.
浙江省舟山市南海实验学校
关键词：新课程改革;高中数学;复习教学;有效性
引言
提起数学复习课，有些学生的脑海里想到的是枯燥古板的公式和口诀，以及一遍又一遍重复的题型，而这样的刻板印象造成了学生对数学学科的厌恶和隔阂。针对这样的情况，随着近年来科学技术的不断发展，有些科学家提出了将信息技术应用于高中数学复习课中的想法，以期创新教学方式，提高学习内容的趣味性，增进师生间的课堂互动，达到提高学生数学成绩的目的。
一、基于新课程改革下高中数学复习课程进行有效性教学的现状
目前在高中数学复习教学过程当中，教学模式和应试方式都在向新课程所要求的方向发展，但在实质效果方面并不理想。加上老师在教学当中过于重视形式化，教学方式比较死板，学生学习的积极性不高，对学过的知识进行复习容易产生疲劳感，对复习内容失去了一定的兴趣和热情。而且还有很多老师在教学过程当中仍然采用的是陈旧的教学理念，在复习教学过程当中不注重归纳和总结，只是让学生一味的做题，导致学生在课堂上失去了一定的活力，从而大大降低了课堂教学效率。所以在高中数学复习教学过程当中，如何有效的进行高中数学复习教学是目前教学过程当中面临的最大问题。
二、在新课程改革的背景下有效进行高中数学复习教学的主要策略
（一）养成良好解题习惯
数学复习一大目的在于养成良好解题习惯，以便在紧张考试氛围中保持良好心态，发挥真正数学实力。在以往错题分析中，学生出现错误的一大原因在于缺乏良好解题习惯，审题或解答过程中出现纰漏导致不必要失分，十分可惜。知识点复习就是为了解题，除数学相关内容外还要养成良好解题习惯，求解中发展自身数学能力，提升数学解题水平。实际上，新高考模式坚持能力立意，具有良好解题习惯方能体现出较强数学综合能力。要想在高考中取得成功，要从以下方面培养良好解题习惯：（1）抓好解题每一个环节，从审题、求解、反思各个方面来养成規范，做到审题细致、书写规范、运算正确、过程完整，认真对待每一道数学试题，确保在求解过程中不丢失任何分数，不因算错而丢失不必要分数;（2）树立求解试题的平常心和自信心，让学生在轻松环境中来体会到正确求解问题带来的成就感，做到严谨有序、保持积极向上的心态，遇到难题保持信心来正常求解;（3）注重试题延伸，每当做完题目后，针对重点试题要进行适度延伸，改变题干条件来拓展解题方法，从不同角度分析解题方法，发展数学思维能力。
（二）加强学生对知识的灵活运用
数学和语文等人文类学科之间最大的区别就是数学知识对应用方面的考查较深，很多知识点不能像学习语文时那样仅仅是熟练背诵就能达到学习目的，数学作为实用性较强的学科对其知识的灵活运用是学好数学的关键，因此教师在开展复习教学时要注重锻炼学生对知识的灵活运用能力。例如在对《三角函数》这一章进行复习时，教师首先要让学生明确三角函数在数学知识体系中的重要性，三角函数是很多数学章节中的基础知识，像代数和几何这些章节中对三角函数的考查都相当多，因此熟练掌握三角函数的运用对于后续数学章节的学习也有极大的帮助，这就需要教师在复习内容的设计上加入适当的习题锻炼，结合教材的课后习题以及教师自行按层次设计的习题来对学生进行锻炼，通过习题的锻炼结果来帮助教师了解学生对三角函数的掌握程度，以便在后续的学习中能够更有针对性地进行教学。
（三）创设教学情境，突破复习重点和难点
数学是一门集逻辑性、严密性、精确性和创造性于一体的学科。对高中生来说，学习的数学知识有一定的深度;对高中数学教师来说，带领学生复习的过程经常遇到难点。借助多媒体教学技术，教师可以将复杂抽象的知识点简单化、形象化，通过创设教学情境可提升学生对数学学习的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解和复习已经学习过的知识。教师还可以结合学科教材的知识点，营造合理的教学情境，引导学生再一次推演数学原理的形成和发展过程，让学生进一步理解已经学习过的内容，从而更好地复习。如在复习“立体几何”时，教师可以播放实际的三棱锥被平面所截的视频实例，引导学生再次复习棱柱棱台的概念和相关性质，这样的方式更有助于激发学生的复习兴趣，让学生在复习中实现二次学习。
结束语
综上所述，高中阶段的数学知识已经具有一定的学习难度，学生在学习过程中经常陷入瓶颈是较为常见的情况，如何妥善解决学习中的瓶颈期就是提高学生学习质量的关键，而复习课的开展就能够实现对这一问题的解决，因此教师要提高对复习课的重视程度，正视当前复习教学中存在的问题，不断地进行教学反思完善自身的教学工作，结合学生的实际情况进行有针对性的复习，同时还要利用复习课的机会帮助学生建立完整的知识体系，以此来提高数学复习的效果。
参考文献
[1]连军.高中数学复习课教学的有效性研究[D].福建师范大学，2019.
[2]陈永利.浅谈高中数学有效复习策略[J].新课程（下），2019（05）：241.
[3]李昌强.探讨如何提升高中数学复习课教学的实效性[J].考试周刊，2019（46）：96.
浙江省舟山市南海实验学校