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从数学教学实践看，错误的出现是难免的，但学生在“同一个地方再次跌倒”，即同样的错误重复发生的现象屡屡出现，说明对数学教学过程中对矫正反馈这一常见而又重要的教学环节的进一步研究非常必要；新课程呼唤教育教学理念，以创造性意识和解决新问题的能力作为衡量和评价学生数学学习优劣的重要标准，这表明矫正反馈这一教学环节的研究大有可为．