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摘 要在课堂教学中融入生活情境是教师教学时常常采用的教学策略，这不仅可以带领小学生领会更多的语文知识，还可以为小学生增添更多的学习乐趣，也进一步深化小学语文教学的效果，培养了学生的独立思考能力、知识运用与创新能力，提升了教师的语文教学水平，为小学生的语文知识学习打好坚实基础。在语文课堂教学中创设一定的生活情境，这是小学语文课堂教学改革的重要举措之一。
关键词生活化;教学水平;语文知识
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0201-01
语文教师需要不断地更新教育理念，进行更加有效的语文教学，以增加学生对课文知识的领悟力;在语文教学中融入了更多生活元素，使学生与课本知识的距离更为接近。课堂上，语文教师要能积极引领学生进行生活化情景的模拟创设，引领学生体验语文文本中情境，逐渐理解文本知识。当然，要能够以师生互相合作、和谐、平等的方式进行生活情景的模拟，这样更能有效丰富学生的语文知识、增加学生对于语文文本的感受力。
一、重视学生对课本知识的领悟，将生活化融入课堂教学
教师在课堂教学中需要改变传统的以教师为主的教学模式，突出学生在课堂中的主体，尊重学生的个人见解。在课堂教学中添加生活情景需要增加师生之间的默契和互动，这就要求教师对自己的专业能力及专业素质有一个完整性的掌握力，尊重、包容、鼓励学生有自己的看法，引导学生积极主动地思考问题并自己在生活中寻找答案。在班级里学生对于一个问题可以有不同的见解，在课堂生活情景中，根据学生性格和个性差异，以及学习能力的不同，要求教师有针对性地的进行教学，对学生因材施教，促进学生的个性化发展。在小学阶段中，提高课堂的教学效果，让小学生对生活和书本知识有更深的感悟，融入生活化情景教学是注重语文学科的感性思维，既要重视培养学生的语言能力，增加对汉字生字词的学习，又要为学生搭建语文知识的系统性，还需要强化小学生对课本知识的理解，为学生营造良好的情感熏陶，进一步提升学生学习的兴趣，最大程度提高教学效率，将生活与教学有机的结合起来。
二、注重对生活的积累便于运用于语文课堂教学中
语文是所有学科的基础，其语言及阅读知识对学生未来的学习必不可少。学习语文要从生活中学习和积累更多知识，只有扩大自己的知识面，才能在学习语文时有更深刻的理解力。教师可以布置学生每天写生活日记，不限制日记的篇幅大小，在日记里记录学生的生活感悟和心情，教师要对日记进行批阅和修改学生的错误用词，并且鼓励学生将自己的经历分享给同学，以增加词汇和语句的熟练度和学生对生活的观察力。将学生自己的感受通过书面的形式表现出来，并给予支持，这不仅可以激励学生对写作产生兴趣，还可以锻炼他们的写作能力，进一步扩大他们对生活的认知能力以及语言运用能力、沟通能力。
三、调和教学和生活
语文作为我国的母语教学，是学生在知识的海洋里的船，它载着学生穿梭于各种知识，并且教会学生学习和掌握不同知识。因此，语文课堂教学和生活的相互结合和渗透是学习语文的有效方法。教师带领学生在课堂里学习语文知识，教會他们在生活中运用语文知识、在学习语文中感受生活的精彩、将知识与实践结合起来，培养学生学习的主动性和独立性。只要在日常生活中多留意和观察事物的变化，体验生活的酸甜苦辣，这些是增加小学生学习语文知识的独一无二、不可多得的素材，为学生的写作能力打下厚实的基础。年龄的成长伴随着心理的成长，学生对于生活的见解将会有更深一层次的感受，语文知识的储藏将决定学生是否能对生活有敏锐的感悟和判定能力，这更加依赖于教师对学生的培育以及重视协调好课堂教学和生活之间的关系。
四、尊重学生的个性发展
新课程改革要求改变传统教育方式，改变学生被动的接受知识，突出“以人为本”的教育理念，使教学效果达到令人满意的状态。教师对学生思想的关注，使教师不再是课堂教学的中心，不再单向的输入知识，而是引导学生主动学习，深入思考，突出学生才是教学的主体。教师要给学生留有自由思考的空间，培养学生的想象力和创新力，鼓励学生拥有不一样的想法，并引导学生表达出自己的感受，增加学生的自信，锻炼学生的表达能力和思维能力，为学生营造出自由学习、积极探索、思索求真的课堂氛围。
五、结语
在语文学习中，教师要能促进小学生在心中埋下对探究知识的种子，能把生活中的所见所思所想诉诸笔尖，逐渐提高他们的语文学习能力和运用汉字能力。语文知识的内容和语言都来源于生活，知识是生活的另一种表现形式。生活化教学不但能进一步的延伸到学生的生活中，更能让学生在实际生活中学习知识;语文教学形式不止限于课堂，还可以拓展学生的想象力，在课堂中加入生活元素，使课堂知识能贴近生活。教师需要平衡教学与生活的联系，日常教学中，教师要将日常生活和语文教学互相渗透、紧密结合，不让教材限制了学生的学习能力，使语文教学更贴近生活。
参考文献：
[1]周海亚.语文主题活动也要“接地气”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）：33-34.
[2]徐珏青.让小学语文课堂接地气[J].现代教学，2015（17）： 59-59.
关键词生活化;教学水平;语文知识
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0201-01
语文教师需要不断地更新教育理念，进行更加有效的语文教学，以增加学生对课文知识的领悟力;在语文教学中融入了更多生活元素，使学生与课本知识的距离更为接近。课堂上，语文教师要能积极引领学生进行生活化情景的模拟创设，引领学生体验语文文本中情境，逐渐理解文本知识。当然，要能够以师生互相合作、和谐、平等的方式进行生活情景的模拟，这样更能有效丰富学生的语文知识、增加学生对于语文文本的感受力。
一、重视学生对课本知识的领悟，将生活化融入课堂教学
教师在课堂教学中需要改变传统的以教师为主的教学模式，突出学生在课堂中的主体，尊重学生的个人见解。在课堂教学中添加生活情景需要增加师生之间的默契和互动，这就要求教师对自己的专业能力及专业素质有一个完整性的掌握力，尊重、包容、鼓励学生有自己的看法，引导学生积极主动地思考问题并自己在生活中寻找答案。在班级里学生对于一个问题可以有不同的见解，在课堂生活情景中，根据学生性格和个性差异，以及学习能力的不同，要求教师有针对性地的进行教学，对学生因材施教，促进学生的个性化发展。在小学阶段中，提高课堂的教学效果，让小学生对生活和书本知识有更深的感悟，融入生活化情景教学是注重语文学科的感性思维，既要重视培养学生的语言能力，增加对汉字生字词的学习，又要为学生搭建语文知识的系统性，还需要强化小学生对课本知识的理解，为学生营造良好的情感熏陶，进一步提升学生学习的兴趣，最大程度提高教学效率，将生活与教学有机的结合起来。
二、注重对生活的积累便于运用于语文课堂教学中
语文是所有学科的基础，其语言及阅读知识对学生未来的学习必不可少。学习语文要从生活中学习和积累更多知识，只有扩大自己的知识面，才能在学习语文时有更深刻的理解力。教师可以布置学生每天写生活日记，不限制日记的篇幅大小，在日记里记录学生的生活感悟和心情，教师要对日记进行批阅和修改学生的错误用词，并且鼓励学生将自己的经历分享给同学，以增加词汇和语句的熟练度和学生对生活的观察力。将学生自己的感受通过书面的形式表现出来，并给予支持，这不仅可以激励学生对写作产生兴趣，还可以锻炼他们的写作能力，进一步扩大他们对生活的认知能力以及语言运用能力、沟通能力。
三、调和教学和生活
语文作为我国的母语教学，是学生在知识的海洋里的船，它载着学生穿梭于各种知识，并且教会学生学习和掌握不同知识。因此，语文课堂教学和生活的相互结合和渗透是学习语文的有效方法。教师带领学生在课堂里学习语文知识，教會他们在生活中运用语文知识、在学习语文中感受生活的精彩、将知识与实践结合起来，培养学生学习的主动性和独立性。只要在日常生活中多留意和观察事物的变化，体验生活的酸甜苦辣，这些是增加小学生学习语文知识的独一无二、不可多得的素材，为学生的写作能力打下厚实的基础。年龄的成长伴随着心理的成长，学生对于生活的见解将会有更深一层次的感受，语文知识的储藏将决定学生是否能对生活有敏锐的感悟和判定能力，这更加依赖于教师对学生的培育以及重视协调好课堂教学和生活之间的关系。
四、尊重学生的个性发展
新课程改革要求改变传统教育方式，改变学生被动的接受知识，突出“以人为本”的教育理念，使教学效果达到令人满意的状态。教师对学生思想的关注，使教师不再是课堂教学的中心，不再单向的输入知识，而是引导学生主动学习，深入思考，突出学生才是教学的主体。教师要给学生留有自由思考的空间，培养学生的想象力和创新力，鼓励学生拥有不一样的想法，并引导学生表达出自己的感受，增加学生的自信，锻炼学生的表达能力和思维能力，为学生营造出自由学习、积极探索、思索求真的课堂氛围。
五、结语
在语文学习中，教师要能促进小学生在心中埋下对探究知识的种子，能把生活中的所见所思所想诉诸笔尖，逐渐提高他们的语文学习能力和运用汉字能力。语文知识的内容和语言都来源于生活，知识是生活的另一种表现形式。生活化教学不但能进一步的延伸到学生的生活中，更能让学生在实际生活中学习知识;语文教学形式不止限于课堂，还可以拓展学生的想象力，在课堂中加入生活元素，使课堂知识能贴近生活。教师需要平衡教学与生活的联系，日常教学中，教师要将日常生活和语文教学互相渗透、紧密结合，不让教材限制了学生的学习能力，使语文教学更贴近生活。
参考文献：
[1]周海亚.语文主题活动也要“接地气”[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）：33-34.
[2]徐珏青.让小学语文课堂接地气[J].现代教学，2015（17）： 59-59.