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摘要：多媒体技术在语文教学中有重要的作用，它可以为课堂教学创设浓厚的氛围，激发学生的学习兴趣；它可以创设生动活泼的教学情景，培养学生的理解能力；它可以创设形象感人的教学场面，培养学生的审美能力；它可以创设形象逼真的教学场景，培养学生的想象能力。
关键词：多媒体技术 语文教学 作用
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
多媒体集文字、图形、图像、声音于一体，能变枯燥为生动，变抽象为形象，具有简明直观、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。《基础教育课程改革纲要》第十一条明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”、“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 随着信息技术日新月异的发展，多媒体技术正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在激发兴趣、理解感知、审美教育、启发想象等方面的不足，显示出它得天独厚的优势。笔者长期从事初中语文教学，大胆探索、勇于创新、与时俱进、业绩显著。下面我就多媒体技术在语文教学中所起的作用，浅谈几点认识。
1 运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情、入情呢？多媒体技术图文声并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进轻松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，点燃学生的思维火花，激发学生的学习兴趣。如教学《安塞腰鼓》一课时，笔者结合课文内容播放录相，那“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞” 粗犷豪放的演出画面，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋” 震撼人心的鼓声，一下子吸引了学生的注意力，引发了学生的阅读兴趣，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对腰鼓的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学习的兴趣立刻被激发起来，很自然地步入积极思维的状态之中。
2 运用多媒体技术可以培养学生的理解能力
用音乐渲染情境，用图像显示情境，用影像烘托情境，用文字诠释情境，这些方法在传统教学中能够局部应用，不易有机结合。而多媒体集图、文、声、像于一体，打破了课堂教学的时空限制，引发联想，化静为动，虚实相生，可以创设一个崭新的语文教学情景，有利于学生对课文内容的感知，培养学生的理解能力。如教学《沁园春·雪》一文时，笔者先用古典音乐《将军令》作为背景音乐，以铿锵、明快、昂扬向上又饱含激情的语调朗诵课文，把学生带入作品那磅礴的气势、雄伟的格调之中。然后用图片和影视展现千里冰封、万里雪飘的北国风光。先用远镜头粗勾“长城内外”这一背景下气势雄伟的雪景，再用近镜头细描大雪飘飞和红日艳照的长城内外的雪景图，突出了群山白茫茫一片，万里长城就像银蛇在风雪中舞动。随着秦皇汉武、唐宗宋祖和成吉思汗的画面移动，伟人毛泽东意气风发地指点江山，就把祖国的大好河山和伟人画面有机地融为一体，从而在视觉和听觉两个不同的角度刺激了学生不同的感官，把学生带入了有声有色、气势宏大的艺术境界中，然后通过教师朗读、分析、讲解，让学生明白诗人写北国壮丽雪景是为了给无产阶级革命英雄提供一个苍茫壮阔的大背景，使英雄的千秋功业和北国的壮丽雪景相映生辉。学生自然就明白了诗人对祖国大好河山和祖国英雄儿女的无限赞美之情，以及领会了革命英雄儿女必将超越前人这一坚定信念的主旨。在语文教学中，教师如能结合实际灵活运用多媒体技术，创设生动活泼的教学情景，就可以培养学生的理解能力 。
3 运用多媒体技术可以培养学生的审美能力
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”审美教育是造就人才的重要手段，是引导学生走向美好生活的明灯。语文教学进行审美教育，不仅是语文学科的性质决定，同时也是素质教育的使然。在教学中，充分运用多媒体技术表现文章中人物的艺术形象，并加以展现，使之具体化、形象化，让学生受到感染和熏陶。如教学<<谁是最可爱的人>>一文时，笔者用多媒体技术把视频片段（如战士冯玉祥在烈火中冲进房屋救孩子）设计成（动、静、快、慢）播放可控的课件，把描写战士救孩子的抽象文字配以“战士冯玉祥在烈火中冲进房屋救孩子”的动人画面。通过控制动、静、快、慢播放，冯玉祥冒着烈火浓烟，不顾生命危险，冲进随时可能塌下来的房子里面，把朝鲜人民的孩子从死亡线上拉回来。冯玉祥这一奋不顾身、勇敢救人的英雄形象，便会自然矗立在学生的心中，学生从中受到了崇高灵魂美以及无私奉献美的熏陶和感染。在语文教学中，教师运用多媒体技术，适时引导学生鉴赏文章的艺术形象，就能启迪他们美好心灵，使之受到美的教育。
4 运用多媒体技术可以培养学生的想象能力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，采用多媒体技术启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。如教学《海燕》一文时，笔者考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握课文的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受海燕矫健、勇猛、不畏风雨、勇于搏击的形象。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。又如在进行说话训练时，运用多媒体技术可以启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。让学生通过听录制的各种声音展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。
总之，多媒体是一种兴新的教学方式。在语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，充分地发挥其优势，可以大大扩充知识的容量，优化课堂的结构，激发学生的学习兴趣，培养学生理解、审美和想象的能力。
参考文献
[1] 江苏教育.2005(5).
[2] 语文课程建设的理论和实践.江苏教育出版社.
[3] 课程与教育技术.2005(2).
[4] 新课程课程标准.
关键词：多媒体技术 语文教学 作用
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
多媒体集文字、图形、图像、声音于一体，能变枯燥为生动，变抽象为形象，具有简明直观、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。《基础教育课程改革纲要》第十一条明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”、“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 随着信息技术日新月异的发展，多媒体技术正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在激发兴趣、理解感知、审美教育、启发想象等方面的不足，显示出它得天独厚的优势。笔者长期从事初中语文教学，大胆探索、勇于创新、与时俱进、业绩显著。下面我就多媒体技术在语文教学中所起的作用，浅谈几点认识。
1 运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情、入情呢？多媒体技术图文声并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进轻松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，点燃学生的思维火花，激发学生的学习兴趣。如教学《安塞腰鼓》一课时，笔者结合课文内容播放录相，那“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞” 粗犷豪放的演出画面，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋” 震撼人心的鼓声，一下子吸引了学生的注意力，引发了学生的阅读兴趣，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对腰鼓的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学习的兴趣立刻被激发起来，很自然地步入积极思维的状态之中。
2 运用多媒体技术可以培养学生的理解能力
用音乐渲染情境，用图像显示情境，用影像烘托情境，用文字诠释情境，这些方法在传统教学中能够局部应用，不易有机结合。而多媒体集图、文、声、像于一体，打破了课堂教学的时空限制，引发联想，化静为动，虚实相生，可以创设一个崭新的语文教学情景，有利于学生对课文内容的感知，培养学生的理解能力。如教学《沁园春·雪》一文时，笔者先用古典音乐《将军令》作为背景音乐，以铿锵、明快、昂扬向上又饱含激情的语调朗诵课文，把学生带入作品那磅礴的气势、雄伟的格调之中。然后用图片和影视展现千里冰封、万里雪飘的北国风光。先用远镜头粗勾“长城内外”这一背景下气势雄伟的雪景，再用近镜头细描大雪飘飞和红日艳照的长城内外的雪景图，突出了群山白茫茫一片，万里长城就像银蛇在风雪中舞动。随着秦皇汉武、唐宗宋祖和成吉思汗的画面移动，伟人毛泽东意气风发地指点江山，就把祖国的大好河山和伟人画面有机地融为一体，从而在视觉和听觉两个不同的角度刺激了学生不同的感官，把学生带入了有声有色、气势宏大的艺术境界中，然后通过教师朗读、分析、讲解，让学生明白诗人写北国壮丽雪景是为了给无产阶级革命英雄提供一个苍茫壮阔的大背景，使英雄的千秋功业和北国的壮丽雪景相映生辉。学生自然就明白了诗人对祖国大好河山和祖国英雄儿女的无限赞美之情，以及领会了革命英雄儿女必将超越前人这一坚定信念的主旨。在语文教学中，教师如能结合实际灵活运用多媒体技术，创设生动活泼的教学情景，就可以培养学生的理解能力 。
3 运用多媒体技术可以培养学生的审美能力
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”审美教育是造就人才的重要手段，是引导学生走向美好生活的明灯。语文教学进行审美教育，不仅是语文学科的性质决定，同时也是素质教育的使然。在教学中，充分运用多媒体技术表现文章中人物的艺术形象，并加以展现，使之具体化、形象化，让学生受到感染和熏陶。如教学<<谁是最可爱的人>>一文时，笔者用多媒体技术把视频片段（如战士冯玉祥在烈火中冲进房屋救孩子）设计成（动、静、快、慢）播放可控的课件，把描写战士救孩子的抽象文字配以“战士冯玉祥在烈火中冲进房屋救孩子”的动人画面。通过控制动、静、快、慢播放，冯玉祥冒着烈火浓烟，不顾生命危险，冲进随时可能塌下来的房子里面，把朝鲜人民的孩子从死亡线上拉回来。冯玉祥这一奋不顾身、勇敢救人的英雄形象，便会自然矗立在学生的心中，学生从中受到了崇高灵魂美以及无私奉献美的熏陶和感染。在语文教学中，教师运用多媒体技术，适时引导学生鉴赏文章的艺术形象，就能启迪他们美好心灵，使之受到美的教育。
4 运用多媒体技术可以培养学生的想象能力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，采用多媒体技术启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。如教学《海燕》一文时，笔者考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握课文的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受海燕矫健、勇猛、不畏风雨、勇于搏击的形象。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。又如在进行说话训练时，运用多媒体技术可以启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。让学生通过听录制的各种声音展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。
总之，多媒体是一种兴新的教学方式。在语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，充分地发挥其优势，可以大大扩充知识的容量，优化课堂的结构，激发学生的学习兴趣，培养学生理解、审美和想象的能力。
参考文献
[1] 江苏教育.2005(5).
[2] 语文课程建设的理论和实践.江苏教育出版社.
[3] 课程与教育技术.2005(2).
[4] 新课程课程标准.