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随着现代社会的不断进步，人们对幼儿教育越发重视，良好的幼儿教育对一个人的成长有不可替代的影响，因此，教师要从幼儿未来发展诉求出发，对教学模式做出调整优化，全面提升教学效果。活动开展是幼儿教育的主要手段，也是幼儿汲取知识、培养思维的重要途径，教师要花费适当的时间和精力探究如何有效地开展教学活动，为幼儿核心素养的优化提供不竭动力。本文结合幼儿教育现状，探究如何有效开展活动。
幼儿教育 活动设计 开展方案
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0046-01
教师在幼儿教育过程中要始终秉持“以幼儿发展为本”的教学理念，全面发挥幼儿的主观能动性，引导他们养成良好的学习习惯和生活观念，为幼儿未来成长提供基础保障。教师在设计活动方案时要处理好和幼儿之间的关系，增强和幼儿的联系，进而保证活动能较好地满足幼儿成长诉求，让他们在短时间内融入活动，一步步提升核心竞争力，全面体现现代幼儿教育的正面作用。
1.体现幼儿主体地位
在现代幼儿教育中，大部分教师受到传统观念的影响，认为现阶段孩子缺乏自主性，很难在活动中完成一系列任务，因此，教师在活动设计时忽视了幼儿的主体地位，单纯地从专业角度出发，设计各种培养幼儿核心素养的活动方案，限制了幼儿主观能动性发挥的同时忽视了个性化发展的必要性，导致活动开展效果不理想。教师当下首要任务是改变错误的观念，意识到幼儿主体地位体现对活动质量提升的作用，以此为出发点，不断完善活动策略，为幼儿构建高效的活动平台，真正地让他们在幼儿时期得到个性化成长。
幼儿主体地位在活动中的体现可以分为两步，第一步是建立良好的師生关系，教师要走进幼儿群体中，以朋友的身份和他们沟通交流，让幼儿产生亲切感，进而帮助了解每个幼儿相应的发展诉求，这是活动方案优化的重要理论依据，也是保证幼儿个性化发展的主要方式；第二步是构建幼儿为主、教师为辅的活动关系，教师要充分发挥引导作用，减少对幼儿的限制，为他们营造相对自由宽松的活动氛围，让幼儿能全面发散思维，使得他们在兴趣的驱使下完成核心素养培养目标。教师要将这两步落实好，保证幼儿主体地位在活动中体现的有效性。
以我自身教学为例，在开展锻炼幼儿身体素质的活动时，会重视幼儿主体地位的发挥。我先走到幼儿群体中，用亲切的语气和他们交流，了解他们在日常生活中会采用哪些方式进行体育锻炼，但是由于幼儿年龄较小，不能分清什么是真正的体育锻炼，而我会及时给出指导，举例出几个体育运动，如踢足球、小跑步等等，幼儿在我的引导下纷纷说出自己感兴趣的体育活动，将这些诉求记录下来，按照体育锻炼类型对幼儿分组，让他们参与到自己喜爱的体育活动中，全面发挥幼儿的主体地位。幼儿在符合自身诉求的体育活动中会主动锻炼，较好地达到了提升身体素质的活动开展目标。幼儿主体地位的体现十分重要，促进现代幼儿教育构架的革新。
2.丰富活动开展形式
在以往幼儿教育中，教师满足于现状，不愿意投入精力对活动做出优化创新，长时间使用单一的活动开展方案，限制了幼儿核心素养的全方面发展。教师要打破固有认知的束缚，结合现代教育改革要求，适当丰富活动开展形式，为幼儿提供多样化的学习参与途径，使得他们从多种活动中得到更好地培养，有效巩固学习基础。
教师在丰富活动开展形式时要合理使用现代教学资源，将其作为活动开展的辅助手段，有效增加活动本身的趣味性和针对性。如教师可以使用多媒体技术，将原本抽象的活动内容以图片或者动画的样式具体呈现出来，使得幼儿直观地了解活动开展目标，保证他们可以高效地完成活动任务。
以我自身教学为例，每个阶段都会使用两种以上的活动策略，为幼儿提升成长的平台。如培养幼儿探究能力时，我先开展游戏活动，将探究问题以游戏的形式呈现出来，使得幼儿在玩游戏的同时，也能完成相应探究任务，保证他们可以长时间将注意力集中在活动中，一步步养成探究的好习惯；接着我会开展合作探究活动，将幼儿按照能力差异进行分组，鼓励他们以合作的方式进行探究，幼儿会积极主动地和其他同学一起进行问题探究，帮助埋下了合作探究意识的种子。通过这两种活动的开展，将培养幼儿探究能力的效果最大化，展示了丰富活动开展形式的必要性。
3.完善活动评价机制
评价一直以来都是活动开展中必不可少的环节之一，但是单一的评价手段不利于活动形式的优化升级，教师要完善活动评价机制，通过多种评价手段的使用进一步提升幼儿的核心素养，促进他们的健康成长。教师在完善活动评价机制时要尊重幼儿的看法，将他们的想法融入到评价内容，体现幼儿教育活动评价的客观性。
评价机制主要有两个部分组成，一是幼儿活动表现情况评价，这一部分还能分成两个版块，第一版块是教师评价，教师能从专业的角度评价幼儿在活动中的表现，能从大方向给出修改建议，但是幼儿的接受程度不高，第二版块是同学评价，这能解决幼儿接受程度不高的问题，同学之间亲密的关系使得他们在互评时能从细节出发，这是活动开展中容易忽视的部分；二是活动开展质量评价，这一评价以幼儿评价为主，教师要鼓励幼儿说出自己对活动的看法，给出评价内容，进而教师能根据评价内容及时解决相应问题，防止下阶段类似问题的出现。
在现代幼儿教育中，教师要全面发挥活动开展的积极作用，为幼儿提供高效的学习平台，引导他们发散思维，养成良好学习习惯的同时帮助他们打好基础，保证未来生活学习的顺利。活动的有效开展是现代幼儿教育的改革要求，也是满足幼儿发展诉求的主要方式，值得教师花费精力进行探究。
参考文献
[1]王润华. 浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施策略[J]新课程（小学），2017（3）.
[2]邵娟娣. 探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J]消费导刊，2017（7）.
幼儿教育 活动设计 开展方案
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0046-01
教师在幼儿教育过程中要始终秉持“以幼儿发展为本”的教学理念，全面发挥幼儿的主观能动性，引导他们养成良好的学习习惯和生活观念，为幼儿未来成长提供基础保障。教师在设计活动方案时要处理好和幼儿之间的关系，增强和幼儿的联系，进而保证活动能较好地满足幼儿成长诉求，让他们在短时间内融入活动，一步步提升核心竞争力，全面体现现代幼儿教育的正面作用。
1.体现幼儿主体地位
在现代幼儿教育中，大部分教师受到传统观念的影响，认为现阶段孩子缺乏自主性，很难在活动中完成一系列任务，因此，教师在活动设计时忽视了幼儿的主体地位，单纯地从专业角度出发，设计各种培养幼儿核心素养的活动方案，限制了幼儿主观能动性发挥的同时忽视了个性化发展的必要性，导致活动开展效果不理想。教师当下首要任务是改变错误的观念，意识到幼儿主体地位体现对活动质量提升的作用，以此为出发点，不断完善活动策略，为幼儿构建高效的活动平台，真正地让他们在幼儿时期得到个性化成长。
幼儿主体地位在活动中的体现可以分为两步，第一步是建立良好的師生关系，教师要走进幼儿群体中，以朋友的身份和他们沟通交流，让幼儿产生亲切感，进而帮助了解每个幼儿相应的发展诉求，这是活动方案优化的重要理论依据，也是保证幼儿个性化发展的主要方式；第二步是构建幼儿为主、教师为辅的活动关系，教师要充分发挥引导作用，减少对幼儿的限制，为他们营造相对自由宽松的活动氛围，让幼儿能全面发散思维，使得他们在兴趣的驱使下完成核心素养培养目标。教师要将这两步落实好，保证幼儿主体地位在活动中体现的有效性。
以我自身教学为例，在开展锻炼幼儿身体素质的活动时，会重视幼儿主体地位的发挥。我先走到幼儿群体中，用亲切的语气和他们交流，了解他们在日常生活中会采用哪些方式进行体育锻炼，但是由于幼儿年龄较小，不能分清什么是真正的体育锻炼，而我会及时给出指导，举例出几个体育运动，如踢足球、小跑步等等，幼儿在我的引导下纷纷说出自己感兴趣的体育活动，将这些诉求记录下来，按照体育锻炼类型对幼儿分组，让他们参与到自己喜爱的体育活动中，全面发挥幼儿的主体地位。幼儿在符合自身诉求的体育活动中会主动锻炼，较好地达到了提升身体素质的活动开展目标。幼儿主体地位的体现十分重要，促进现代幼儿教育构架的革新。
2.丰富活动开展形式
在以往幼儿教育中，教师满足于现状，不愿意投入精力对活动做出优化创新，长时间使用单一的活动开展方案，限制了幼儿核心素养的全方面发展。教师要打破固有认知的束缚，结合现代教育改革要求，适当丰富活动开展形式，为幼儿提供多样化的学习参与途径，使得他们从多种活动中得到更好地培养，有效巩固学习基础。
教师在丰富活动开展形式时要合理使用现代教学资源，将其作为活动开展的辅助手段，有效增加活动本身的趣味性和针对性。如教师可以使用多媒体技术，将原本抽象的活动内容以图片或者动画的样式具体呈现出来，使得幼儿直观地了解活动开展目标，保证他们可以高效地完成活动任务。
以我自身教学为例，每个阶段都会使用两种以上的活动策略，为幼儿提升成长的平台。如培养幼儿探究能力时，我先开展游戏活动，将探究问题以游戏的形式呈现出来，使得幼儿在玩游戏的同时，也能完成相应探究任务，保证他们可以长时间将注意力集中在活动中，一步步养成探究的好习惯；接着我会开展合作探究活动，将幼儿按照能力差异进行分组，鼓励他们以合作的方式进行探究，幼儿会积极主动地和其他同学一起进行问题探究，帮助埋下了合作探究意识的种子。通过这两种活动的开展，将培养幼儿探究能力的效果最大化，展示了丰富活动开展形式的必要性。
3.完善活动评价机制
评价一直以来都是活动开展中必不可少的环节之一，但是单一的评价手段不利于活动形式的优化升级，教师要完善活动评价机制，通过多种评价手段的使用进一步提升幼儿的核心素养，促进他们的健康成长。教师在完善活动评价机制时要尊重幼儿的看法，将他们的想法融入到评价内容，体现幼儿教育活动评价的客观性。
评价机制主要有两个部分组成，一是幼儿活动表现情况评价，这一部分还能分成两个版块，第一版块是教师评价，教师能从专业的角度评价幼儿在活动中的表现，能从大方向给出修改建议，但是幼儿的接受程度不高，第二版块是同学评价，这能解决幼儿接受程度不高的问题，同学之间亲密的关系使得他们在互评时能从细节出发，这是活动开展中容易忽视的部分；二是活动开展质量评价，这一评价以幼儿评价为主，教师要鼓励幼儿说出自己对活动的看法，给出评价内容，进而教师能根据评价内容及时解决相应问题，防止下阶段类似问题的出现。
在现代幼儿教育中，教师要全面发挥活动开展的积极作用，为幼儿提供高效的学习平台，引导他们发散思维，养成良好学习习惯的同时帮助他们打好基础，保证未来生活学习的顺利。活动的有效开展是现代幼儿教育的改革要求，也是满足幼儿发展诉求的主要方式，值得教师花费精力进行探究。
参考文献
[1]王润华. 浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施策略[J]新课程（小学），2017（3）.
[2]邵娟娣. 探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J]消费导刊，2017（7）.