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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-02
摘 要 中等职业学校由于门槛低，学生文化成绩不佳，综合素质不高，难以管理，作为体育教师如何在体育课堂上对学生进行教育，并达到教书育人的目的，是体育工作者长期探索的一大课题。本文谈一点粗浅认识，望能起到抛砖引玉的作用。
关键词 中等职业学校 体育教师 教书育人
教师是人类灵魂的工程师，是学生思想品德的塑造者、引导者。培养学生具有良好的身体素质和高尚的思想道德品德，是每个教育工作者义不容辞的责任。教师不仅要教好书，还要育好人，教书是向学生传授知识、技能的；育人是培养人才质量的。教书是基础，育人是关键，是学校教育的最高目标。那么，在中等职业学校体育教教师应如何教书育人呢？
一、教师要了解和掌握职业学校学生的特点
中等职业学校学生是中学阶段的特殊群体，由于多种原因造成这些学生学习成绩不理想，考不上普高而被迫进入职校学习。他们多数都有求知的愿望，但往往因为文化基础薄弱、自律意识不强，而失去学习信心或自己管不住自己；他们大都有远大的理想，但缺乏毅力和克服困难的勇气；他们渴望得到理解和尊重，但不会理解和尊重他人；他们大都比较聪明，但聪明反被聪明误，有钢没有用在刀刃上；他们大多具有很强的表现欲，但往往眼高手低，一事无成；他们常常对别人要求很高，但自己却做不到；有的好逸恶劳，贪图享受，攀比吃穿，讲虚荣；有的学生以学校吃住条件差为由，租民房另起炉灶，逃避学校的管理，追求所谓的自由等等。教师只有了解和掌握职业学校学生的这些特点，才能有针对性的进行教育。
二、教师应树立良好的形象
在对学生进行教育中，教师本身就是教育内容的体现者和引导者。教学过程既是教师引导学生学习的过程，也是学生观察、发现、了解教师的过程。教师的精神面貌、思想品德、言谈举止都会起到无声的示范和影响作用，都会给学生留下深刻的印象，学生都会给老师一个客观的评价，而评价的高低对学生的学习将会产生积极或消极影响。所以教师要加强自身修养，要严以律己，为人师表，要以良好的师德，精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬与信赖，在学生心目中树立良好的形象与威望，真正做到学高为师，身正为范。这样，学生在向心力的作用下，才能收到最佳的教育效果。否则，教师的形象差、威信低，学生会对老师产生逆反心理，教师的教育教学工作就难以开展。
三、寓情于教，以情感人
体育教学时教师的教和学生的学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流，这时，思想教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉愉快地被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求。思想教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。常有这样的例子，有的学生有缺点或错误，由与他感情不好的人去帮助教育，他不但不接受，反而认为是“整人”；如果由与他关系较好，思想感情融洽的人去帮助，他便能乐于接受。
教师在学生中的威信，对师生间的情感交流和教学心理气氛起着重大的影响作用。威信是学生对教师的敬爱感与情感需要的满足。教师要在学生中树立较高的威信，就应具有强烈的事业心，任劳任怨无私奉献的精神，崇高的思想品德修养和热爱学生、关心学生、体贴学生的美德，这样才能达到师生感情融洽如鱼水，思想交流无间隙。但是，教师又严格要求学生，合理善意的疏导，而不是压制。同时，要尊重学生对教师的意见和批评，善于控制自己对学生的反感和抱怨，这是教师树立威信和师生之间情感交流的基础。
四、努力挖掘教学内容本身的思想内涵
道德品质是通过一定的社会生活实践和教育的熏陶，以及个人自觉的锻炼与修养逐渐形成的。结合体育课教学内容特点，有利于进行具体形象化的引导教育。
首先，结合体育理论知识，可进行理想、爱国主义的教育。教学中，应引导学生树立为振兴中华锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感。还应使学生认识到理想是从现实起飞的，理想是与体质紧密相连的。实现理想，体质是成功的支柱，使学生自觉地把体育课与理想联系起来。
在体育教学中，利用课堂常规中的队列队形练习，加强对学生组织观念、纪律观念和集体观念的培养教育，增强学生的自控能力，达到思想教育的目的。还可结合各体育项目的内容特点做好思想教育工作。例如，体操项目的跳马（箱）教学，学生容易产生恐惧心理，教师必须针对学生的心理加以教育引导，鼓励学生树立勇敢果断和克服困难的意志品质；并采取必要的教学手段，打消学生的思想顾虑，顺利完成动作。又如在球类教学比赛中，当学生出现个人英雄主义和急躁情绪时，教师要及时对学生进行思想教育，使其懂得比赛取胜的关键是靠集体力量，靠互相之间的密切配合，从而增强学生的集体主义观念和团队精神。再如，进行田径中长跑的教学时，针对该教材内容比较枯燥的特点，教师引导学生正确认识并自觉锻炼自己，从而培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神。
总之，只有结合教学实践去具体化、形象化的进行教育引导，才能使学生自觉养成良好的道德行为和习惯。所以我们应把道德品质教育寓于教学活动中去，防止不切实际的教学。
五、及时处理课堂偶发事件
在教学中，教师要善于利用表扬与批评对课堂上的偶发事件不失时机地进行思想教育，这样言之有物，针对性强，可以收到较好的教育效果。在运用表扬与批评时应注意：
（一）以表扬为主，批评为辅；
（二）表扬可采用公开性，而批评要适当运用隐蔽性（暗示、不指名、课后个别谈话）；
（三）课堂表扬与批评具有典型性和教育性，不可滥用；
（四）批评学生时，语言要严肃诚恳，以理服人，切忌简单粗暴，讽刺挖苦。
六、激发思维创新，调动学生学习的积极性
激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了几千年劳动的现成大厦，而是他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑”。所以在体育教学中教师应该结合体育知识与技能，设计出激发学生创新思维的“启发性”身体练习，让学生“跳一跳就能摘到果实”，学生就会享受到努力后的成功喜悦，这种内心成功喜悦的体验积累，就会逐渐动力定型为对体育的兴趣，同时在体育教学中也要允许他们在实践中走有价值的弯路，亲身体验在寻求过程中的失败和成功，在大家共同的努力下，最终找到答案，锻炼身体。例如在学习“弯道跑”技术时，教师先不做示范，让学生回忆骑自行车转弯的情景，然后让学生体验弯道跑和直道跑上身体姿势的变化，在弯道上左脚和右脚着地部位，两个手的摆臂幅度的大小，最后让学生根据自身的体验，得出弯道跑的技术要领，最后归纳出弯道跑技术的理论依据和动作要领，明确弯道跑应该注意的事项，从而使教学内容与学生所掌握的相关科学知识联系起来，如此一来就会大大激发了学生的求知欲，保证了教学内容的顺利完成。又如：克服“前滚翻”中的团身不紧，可以利用球体滚动的事例启发学生积极思考，做到低头、含胸、抱紧双腿，滚动自然，以便更好地完成整套动作，通过这样的练习来激发学生学习的兴趣和培养独立思考、独立完成练习能力。诱发学生发现问题，解决问题，并且享受到探求知识成功的愉快，提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1] 王明勇，翟澄清.职业学校“帮差”工作的几点体会[J].职业技术教育.2010.1.
[2] 周海燕.体育教学中如何提高学生身体素质的探讨[J].体育教学.2009.8.
摘 要 中等职业学校由于门槛低，学生文化成绩不佳，综合素质不高，难以管理，作为体育教师如何在体育课堂上对学生进行教育，并达到教书育人的目的，是体育工作者长期探索的一大课题。本文谈一点粗浅认识，望能起到抛砖引玉的作用。
关键词 中等职业学校 体育教师 教书育人
教师是人类灵魂的工程师，是学生思想品德的塑造者、引导者。培养学生具有良好的身体素质和高尚的思想道德品德，是每个教育工作者义不容辞的责任。教师不仅要教好书，还要育好人，教书是向学生传授知识、技能的；育人是培养人才质量的。教书是基础，育人是关键，是学校教育的最高目标。那么，在中等职业学校体育教教师应如何教书育人呢？
一、教师要了解和掌握职业学校学生的特点
中等职业学校学生是中学阶段的特殊群体，由于多种原因造成这些学生学习成绩不理想，考不上普高而被迫进入职校学习。他们多数都有求知的愿望，但往往因为文化基础薄弱、自律意识不强，而失去学习信心或自己管不住自己；他们大都有远大的理想，但缺乏毅力和克服困难的勇气；他们渴望得到理解和尊重，但不会理解和尊重他人；他们大都比较聪明，但聪明反被聪明误，有钢没有用在刀刃上；他们大多具有很强的表现欲，但往往眼高手低，一事无成；他们常常对别人要求很高，但自己却做不到；有的好逸恶劳，贪图享受，攀比吃穿，讲虚荣；有的学生以学校吃住条件差为由，租民房另起炉灶，逃避学校的管理，追求所谓的自由等等。教师只有了解和掌握职业学校学生的这些特点，才能有针对性的进行教育。
二、教师应树立良好的形象
在对学生进行教育中，教师本身就是教育内容的体现者和引导者。教学过程既是教师引导学生学习的过程，也是学生观察、发现、了解教师的过程。教师的精神面貌、思想品德、言谈举止都会起到无声的示范和影响作用，都会给学生留下深刻的印象，学生都会给老师一个客观的评价，而评价的高低对学生的学习将会产生积极或消极影响。所以教师要加强自身修养，要严以律己，为人师表，要以良好的师德，精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬与信赖，在学生心目中树立良好的形象与威望，真正做到学高为师，身正为范。这样，学生在向心力的作用下，才能收到最佳的教育效果。否则，教师的形象差、威信低，学生会对老师产生逆反心理，教师的教育教学工作就难以开展。
三、寓情于教，以情感人
体育教学时教师的教和学生的学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流，这时，思想教育的内容才能在学生良好情感的催化下自觉愉快地被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求。思想教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能取得最佳效果。常有这样的例子，有的学生有缺点或错误，由与他感情不好的人去帮助教育，他不但不接受，反而认为是“整人”；如果由与他关系较好，思想感情融洽的人去帮助，他便能乐于接受。
教师在学生中的威信，对师生间的情感交流和教学心理气氛起着重大的影响作用。威信是学生对教师的敬爱感与情感需要的满足。教师要在学生中树立较高的威信，就应具有强烈的事业心，任劳任怨无私奉献的精神，崇高的思想品德修养和热爱学生、关心学生、体贴学生的美德，这样才能达到师生感情融洽如鱼水，思想交流无间隙。但是，教师又严格要求学生，合理善意的疏导，而不是压制。同时，要尊重学生对教师的意见和批评，善于控制自己对学生的反感和抱怨，这是教师树立威信和师生之间情感交流的基础。
四、努力挖掘教学内容本身的思想内涵
道德品质是通过一定的社会生活实践和教育的熏陶，以及个人自觉的锻炼与修养逐渐形成的。结合体育课教学内容特点，有利于进行具体形象化的引导教育。
首先，结合体育理论知识，可进行理想、爱国主义的教育。教学中，应引导学生树立为振兴中华锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感。还应使学生认识到理想是从现实起飞的，理想是与体质紧密相连的。实现理想，体质是成功的支柱，使学生自觉地把体育课与理想联系起来。
在体育教学中，利用课堂常规中的队列队形练习，加强对学生组织观念、纪律观念和集体观念的培养教育，增强学生的自控能力，达到思想教育的目的。还可结合各体育项目的内容特点做好思想教育工作。例如，体操项目的跳马（箱）教学，学生容易产生恐惧心理，教师必须针对学生的心理加以教育引导，鼓励学生树立勇敢果断和克服困难的意志品质；并采取必要的教学手段，打消学生的思想顾虑，顺利完成动作。又如在球类教学比赛中，当学生出现个人英雄主义和急躁情绪时，教师要及时对学生进行思想教育，使其懂得比赛取胜的关键是靠集体力量，靠互相之间的密切配合，从而增强学生的集体主义观念和团队精神。再如，进行田径中长跑的教学时，针对该教材内容比较枯燥的特点，教师引导学生正确认识并自觉锻炼自己，从而培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神。
总之，只有结合教学实践去具体化、形象化的进行教育引导，才能使学生自觉养成良好的道德行为和习惯。所以我们应把道德品质教育寓于教学活动中去，防止不切实际的教学。
五、及时处理课堂偶发事件
在教学中，教师要善于利用表扬与批评对课堂上的偶发事件不失时机地进行思想教育，这样言之有物，针对性强，可以收到较好的教育效果。在运用表扬与批评时应注意：
（一）以表扬为主，批评为辅；
（二）表扬可采用公开性，而批评要适当运用隐蔽性（暗示、不指名、课后个别谈话）；
（三）课堂表扬与批评具有典型性和教育性，不可滥用；
（四）批评学生时，语言要严肃诚恳，以理服人，切忌简单粗暴，讽刺挖苦。
六、激发思维创新，调动学生学习的积极性
激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了几千年劳动的现成大厦，而是他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑”。所以在体育教学中教师应该结合体育知识与技能，设计出激发学生创新思维的“启发性”身体练习，让学生“跳一跳就能摘到果实”，学生就会享受到努力后的成功喜悦，这种内心成功喜悦的体验积累，就会逐渐动力定型为对体育的兴趣，同时在体育教学中也要允许他们在实践中走有价值的弯路，亲身体验在寻求过程中的失败和成功，在大家共同的努力下，最终找到答案，锻炼身体。例如在学习“弯道跑”技术时，教师先不做示范，让学生回忆骑自行车转弯的情景，然后让学生体验弯道跑和直道跑上身体姿势的变化，在弯道上左脚和右脚着地部位，两个手的摆臂幅度的大小，最后让学生根据自身的体验，得出弯道跑的技术要领，最后归纳出弯道跑技术的理论依据和动作要领，明确弯道跑应该注意的事项，从而使教学内容与学生所掌握的相关科学知识联系起来，如此一来就会大大激发了学生的求知欲，保证了教学内容的顺利完成。又如：克服“前滚翻”中的团身不紧，可以利用球体滚动的事例启发学生积极思考，做到低头、含胸、抱紧双腿，滚动自然，以便更好地完成整套动作，通过这样的练习来激发学生学习的兴趣和培养独立思考、独立完成练习能力。诱发学生发现问题，解决问题，并且享受到探求知识成功的愉快，提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1] 王明勇，翟澄清.职业学校“帮差”工作的几点体会[J].职业技术教育.2010.1.
[2] 周海燕.体育教学中如何提高学生身体素质的探讨[J].体育教学.2009.8.