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【摘 要】小学英语词汇的课堂教学过程是非常枯燥乏味的，学生对英语词汇的学习缺少积极性和兴趣，导致英语词汇成为小学生学习英语的最大阻碍，同时影响小学英语教学效果的实现。为改变传统小学英语词汇教学中存在的弊端，本文结合当前小学英语词汇教学现状，对于如何开展英语词汇故事情景教学进行了探讨。
【关键词】故事情景教学法 小学英语 词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.043
小学阶段是学生学习习惯以及兴趣养成的关键期，其中英语是小学主要课程之一。英语词汇是学习好英语的基础，也是小学英语教学的重难点。因此，将运用故事情景的教学方式应用到小学英语词汇教学课堂中是尤为重要的。故事情景教学即创设故事情景，利用故事的生动趣味激发学生的学习积极性，从而实现小学英语词汇的高效课堂。
一、故事情境教学的含义与意义
故事情景下的英语词汇教学是指教师创设学生能够理解的并且符合正确价值观的故事情景，并将所要学习的单词融入故事情节里。在教学过程中，向学生展示完整的故事，吸引学生的注意力，并且让学生在轻松有趣的环境下接受知识，有助于提高学生的学习效率以及保持学习的积极性。并且小学生的理解力以及注意力还在发展阶段，所以小学生具备爱动、注意力不能长时间集中等特点。故事情景教学刚好符合小学生的心理和学习特点，所以对于小学生英语词汇的学习有着很大的作用[1]。
二、当前小学英语词汇教学现状
在目前的小学英语词汇教学中，存在着一定的问题，严重影响学生的英语成绩，导致课堂教学效率低下。
首先，学生没有正确的学习方法。教师在进行词汇教学过程中，课堂内容乏味枯燥，学生积极性不高，课后的学习方法也只是单纯死记硬背。这种学习方法只适合短時间的瞬时记忆，学生很容易遗忘识记内容，导致达不到预期的教学效果。在小学英语学习过程中，词汇量的掌握会影响学生做题时的阅读理解能力以及日常表达能力，直接关系着英语成绩的高低还有接下来学生对语法内容的接受程度。
其次，教师定位不准确。在现在的英语词汇教学过程中，教师仍然处于课堂的主体地位，决定着课堂的教学进度，并没有将学生作为学习的主体。在这种状态下，学生学习的积极性以及兴趣很容易受到打击，一直处于被动学习，从而导致学习质量低下。
第三，教学方法得不到创新。在词汇教学过程中，部分教师采用领读的方式让学生明白词汇如何发音后就结束这部分教学，没有带领学生对发音进行复习和巩固，很多学生只听一遍根本记不住，但在课后仍要死记硬背单词来应对教师隔天的抽查。这种方法对于学生的记忆以及其他学习能力没有任何帮助，反而阻碍了学生学习进步[2]。
三、如何在小学英语词汇教学中运用故事情景教学
（一）选择适当难度的问题创设情景
在创设情景时，教师要根据小学生的接受程度来设计问题，问题的难度直接关系着教学效果。对于学生而言，问题太难将会导致学生的学习兴趣以及积极性大大降低。因此，教师在根据问题情景进行英语词汇教学活动时要注意以下两点：第一，教师可以依据教材进行问题的设计，教材上的内容都是经过层层筛选，符合学生生理和心理发展的特点，因而，教师可以以教材为范本进行问题的改编设计;第二，问题的设置要有差异性，教师要深刻了解每一个学生的学习情况，结合适合学生的发展程度，设置不同难度的问题，对于学习能力不强的学生，可以设计一些简单的问题，促进这类学生的学习积极性，产生学习英语的兴趣，循序渐进地引导学生进步。对于学习能力强的学生，就可以布置一些难度较高的问题，激发学生的胜负欲，发展学生的思考能力。例如，在学习人教PEP版三年级上册英语Unit4中We love animals这一内容时，教师可以创设一个情景，让学生扮演不同的小动物，对于学习能力一般的学生，教师可以让学生说出同桌所扮演的动物是哪个？但针对学习能力较强的学生，可以增加难度，不仅要说出所扮演的小动物还要回答出相对应的特点，如It’s a cat，it is fat.等。
（二）创设多元化问题情景
在小学英语词汇教学过程中，教师可以创设不同的问题情景，增加教学过程中的趣味性，激发学生英语词汇学习的积极性，让学生主动学习。可以将英语词汇学习与游戏相结合，使学生在轻松快乐的氛围中学习。例如，学习人教PEP版四年级上册英语Unit1中My classroom这部分内容时，其中的词汇包括window窗户、blackboard黑板、door门、light灯等，教师可以形容这些事物的特征，然后让学生们在教室中找出相对应的事物，学生回答时要用英语。以猜谜的形式让学生学习英语词汇，有利于加深学生对知识的深刻影响。
（三）重视问题情境反馈信息的分析
反馈是有效学习的关键。教师根据反馈了解自己在教学上存在的不足并且加以改正以及了解学生在学习上的不足之处，学生可以知道自己身上存在的问题，根据反馈的内容进行分析，可以提高小学英语词汇的教学质量。对问题情境的反馈信息进行分析，可以大致分为两步来开展：首先，整合反馈信息，了解问题情境中存在的问题，并对此提出相应的解决办法，为接下来的课程打下良好的基础。其次，教师与学生要重视反馈的结果，不要将这个过程作为一个形式，要真正落到实处，在反馈的过程中使学生全方面发展，为学生今后的学习创造有利条件[3]。
四、结束语
在小学英语词汇课堂教学过程中采用故事情境教学法，使学生在轻松愉快的情景下进行教学活动，对于解决小学英语课堂中现存的问题以及提高小学英语的教学质量、提高学生的英语成绩等方面都存在相当大的积极作用。
参考文献
[1]田增琳.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].延边大学，2019.
[2]范频频.基于话题的小学英语词汇教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]吴珊.情境教学在小学低年级英语词汇教学中的应用研究[D].上海师范大学，2016.
【关键词】故事情景教学法 小学英语 词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.043
小学阶段是学生学习习惯以及兴趣养成的关键期，其中英语是小学主要课程之一。英语词汇是学习好英语的基础，也是小学英语教学的重难点。因此，将运用故事情景的教学方式应用到小学英语词汇教学课堂中是尤为重要的。故事情景教学即创设故事情景，利用故事的生动趣味激发学生的学习积极性，从而实现小学英语词汇的高效课堂。
一、故事情境教学的含义与意义
故事情景下的英语词汇教学是指教师创设学生能够理解的并且符合正确价值观的故事情景，并将所要学习的单词融入故事情节里。在教学过程中，向学生展示完整的故事，吸引学生的注意力，并且让学生在轻松有趣的环境下接受知识，有助于提高学生的学习效率以及保持学习的积极性。并且小学生的理解力以及注意力还在发展阶段，所以小学生具备爱动、注意力不能长时间集中等特点。故事情景教学刚好符合小学生的心理和学习特点，所以对于小学生英语词汇的学习有着很大的作用[1]。
二、当前小学英语词汇教学现状
在目前的小学英语词汇教学中，存在着一定的问题，严重影响学生的英语成绩，导致课堂教学效率低下。
首先，学生没有正确的学习方法。教师在进行词汇教学过程中，课堂内容乏味枯燥，学生积极性不高，课后的学习方法也只是单纯死记硬背。这种学习方法只适合短時间的瞬时记忆，学生很容易遗忘识记内容，导致达不到预期的教学效果。在小学英语学习过程中，词汇量的掌握会影响学生做题时的阅读理解能力以及日常表达能力，直接关系着英语成绩的高低还有接下来学生对语法内容的接受程度。
其次，教师定位不准确。在现在的英语词汇教学过程中，教师仍然处于课堂的主体地位，决定着课堂的教学进度，并没有将学生作为学习的主体。在这种状态下，学生学习的积极性以及兴趣很容易受到打击，一直处于被动学习，从而导致学习质量低下。
第三，教学方法得不到创新。在词汇教学过程中，部分教师采用领读的方式让学生明白词汇如何发音后就结束这部分教学，没有带领学生对发音进行复习和巩固，很多学生只听一遍根本记不住，但在课后仍要死记硬背单词来应对教师隔天的抽查。这种方法对于学生的记忆以及其他学习能力没有任何帮助，反而阻碍了学生学习进步[2]。
三、如何在小学英语词汇教学中运用故事情景教学
（一）选择适当难度的问题创设情景
在创设情景时，教师要根据小学生的接受程度来设计问题，问题的难度直接关系着教学效果。对于学生而言，问题太难将会导致学生的学习兴趣以及积极性大大降低。因此，教师在根据问题情景进行英语词汇教学活动时要注意以下两点：第一，教师可以依据教材进行问题的设计，教材上的内容都是经过层层筛选，符合学生生理和心理发展的特点，因而，教师可以以教材为范本进行问题的改编设计;第二，问题的设置要有差异性，教师要深刻了解每一个学生的学习情况，结合适合学生的发展程度，设置不同难度的问题，对于学习能力不强的学生，可以设计一些简单的问题，促进这类学生的学习积极性，产生学习英语的兴趣，循序渐进地引导学生进步。对于学习能力强的学生，就可以布置一些难度较高的问题，激发学生的胜负欲，发展学生的思考能力。例如，在学习人教PEP版三年级上册英语Unit4中We love animals这一内容时，教师可以创设一个情景，让学生扮演不同的小动物，对于学习能力一般的学生，教师可以让学生说出同桌所扮演的动物是哪个？但针对学习能力较强的学生，可以增加难度，不仅要说出所扮演的小动物还要回答出相对应的特点，如It’s a cat，it is fat.等。
（二）创设多元化问题情景
在小学英语词汇教学过程中，教师可以创设不同的问题情景，增加教学过程中的趣味性，激发学生英语词汇学习的积极性，让学生主动学习。可以将英语词汇学习与游戏相结合，使学生在轻松快乐的氛围中学习。例如，学习人教PEP版四年级上册英语Unit1中My classroom这部分内容时，其中的词汇包括window窗户、blackboard黑板、door门、light灯等，教师可以形容这些事物的特征，然后让学生们在教室中找出相对应的事物，学生回答时要用英语。以猜谜的形式让学生学习英语词汇，有利于加深学生对知识的深刻影响。
（三）重视问题情境反馈信息的分析
反馈是有效学习的关键。教师根据反馈了解自己在教学上存在的不足并且加以改正以及了解学生在学习上的不足之处，学生可以知道自己身上存在的问题，根据反馈的内容进行分析，可以提高小学英语词汇的教学质量。对问题情境的反馈信息进行分析，可以大致分为两步来开展：首先，整合反馈信息，了解问题情境中存在的问题，并对此提出相应的解决办法，为接下来的课程打下良好的基础。其次，教师与学生要重视反馈的结果，不要将这个过程作为一个形式，要真正落到实处，在反馈的过程中使学生全方面发展，为学生今后的学习创造有利条件[3]。
四、结束语
在小学英语词汇课堂教学过程中采用故事情境教学法，使学生在轻松愉快的情景下进行教学活动，对于解决小学英语课堂中现存的问题以及提高小学英语的教学质量、提高学生的英语成绩等方面都存在相当大的积极作用。
参考文献
[1]田增琳.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].延边大学，2019.
[2]范频频.基于话题的小学英语词汇教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]吴珊.情境教学在小学低年级英语词汇教学中的应用研究[D].上海师范大学，2016.