论文部分内容阅读
摘要：在当前“以生为本”的教学理念中，充分展示出了学生的主体地位。那么在小学数学教学中，该如何体现出学生的主人公意识呢？利用创设有效的课堂互动活动，了解学生的内心需求及学习效果，以便于灵活地调整教学策略及方法，逐步增强课堂教学实效。对此，笔者结合多年教学经验，着重探讨了“如何以有效的课堂互动来提升小学数学课堂教学效率”这一问题。
关键词：课堂互动;小学数学;教学实效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-356
引言
在实施新课改之后，我国小学教学理念及方式出现了明显的变革，其中一个最典型的表现是：课堂教学从原来的以教师为主导逐渐转变成“互动式教学”。那么在小学数学课堂中，通过创设有效的课堂互动氛围，有利于提升课堂教学效率。
一、小学数学教学实施有效的课堂互动的意义
在以往的教学模式中，基本上运用的是“满堂灌”的教学方法，教师一味地强调将自己的思想认识传授给学生，学生通常是被动地接受，在课堂教学中，“互动”过程并未引起重视。对于这种“具有强制性特色”的教学模式来说，通常会导致学生产生厌倦情绪，尤其是对于后进生来说，极易造成他们出现自暴自弃的行为。
由此来看，对于这一教学模式来说，并未迎合新理念的基本要求。伴随着时代的不断发展，学生需要学习更多的知识与技能，也就是说，要掌握学习的技巧，并非是通过死记硬背的方式进行学习与交流[1]。对此，在21世纪时期，文盲的定义并非是指没有文化学历的人，通常是指一些不会学习的人。运用“互动式教学”能够培养学生的自主意识、学科兴趣等，逐步增强其参与热情，促使学生在此期间能够增强自主学习能力与集体精神，以便于更好地在集体活动中发挥积极作用。
并且，互动教学模式的应用能够使学生与教师一样拥有相同的地位，以平等的态度进行互动。在课堂上，学生能够对教师的讲解提出疑问，然后结合自己的想法，对其进行思考与探索，这属于一种课堂地位的全新改革，也是新课改理念中的一项重要内容。由此来看，互动教学模式对培养学生的综合素质、创建完善性格、提高教学效率等发挥积极作用。
二、小学数学课堂中实现有效的课堂互动的具体策略
（一）灵活应用多媒体技术
由于科技的持续发展，在小学数学教学中，多媒体技术已经逐渐取代了传统的板书教学模式。愈来愈多的教师开始运用多媒体设备，而学生也对这种灵活、丰富、有趣的教学模式产生了浓厚的兴趣。那么在进行师生及生生互动期间，教师该如何充分发挥多媒体技术的最大潜能呢？比如，在《认识钟表》教学中，教师首先阐述基本知识或概念，然后利用多媒体平台将相关视频或图片在课堂上进行展示，帮助学生去了解时针、分针、秒针之间的区别，便于学生以动态思维去学习时间。通过这种教学模式，能够使学生更直观地了解时间的变化过程及规律。并且在此期间，教师还需要引导学生以静态方式去观察时间，来引导学生进行思维创新与自主探索。同时，鼓励全班学生进行集体讨论也是一个必要的过程，教师能够从中发现学生存在的不足和错误，并对其第一时间地引导与纠正，以便于学生能够在自由、轻松的氛围中愉悦地学习相关知识。
由此来看，这种教学模式能够打破传统的枯燥、无味、单调的课堂活动。多媒体平台发挥的作用是不容小觑的，其能够提供一些丰富多样、绚丽多彩的教学素材，大大提高学生的专注力与关注度，促使学生能够按照教师的引导方向进行探索与思考，由此能够增强学生的学习效率，促使其实现全面发展。
（二）创设问题情境
由于小学生的思维具有发散的特点，他们能够天马行空地想象与联想，所以，在教师中，教师需要充分展现其天性，并将其潜能最大化地挖掘出来。具体来说，当学生在思考问题或解答问题的时候，教师不要直接告诉他们答案，而需要引导他们深入思考，增强探索欲望，这对于强化学生的思维逻辑能力有很大的帮助。所以，在课堂活动中教师需要设置不同的问题，并结合小学生好动的天性，引导他们在动手实践的过程中，不断完善自身的知识体系。比如，在《认识图形》的教学中，教师要鼓励学生通过不同的工具画出不同的三角形或四边形等，当学生玩得热火朝天的时候，教师需要拿出三个小棍，非常难过地对学生们说道：“我自己不知道该如何组合成一个三角形，有人愿意帮我吗？”教师以示弱的方式向学生求救，能够激发学生的自信心，同时让学生产生探究问题的欲望，由此能够引导学生认真地思考与实践。后来，一些学生发现不能组成三角形的原因：“原来其中一根小棍太长了，也就是说，三角形两边之和与之差与第三方是有一定的内在关系的。”所以，通过这种学习方式，能够让学生明白其中的道理，促使学生在理解及掌握相关知识的时候，印象更加深刻和清晰。
（三）师生换位思考与互动
一些教育学家指出：角色互换是一种心理挑战，其能够将人的角色变成一个对立面或完全不一样的角色，同时根据自己对这一角色的分析开展相关活动。那么在进行师生角色互换的过程中，教师需要引导学生站在教师的立场上去思考問题，由此能够引导学生进行课前预习、课后复习，并逐步养成良好的学习习惯[2]。在小学数学教学中，教师让学生扮演教师，由此能够体验一回做老师的辛苦，这对于两者的互相理解是有很大帮助的。通过调查发现，换位教学能够促使教学相长，这是构建有效互动课堂的一个最基本要求。
三、结束语
若要实现互动教学课堂，那么一定要让学生积极地参与课堂活动的每一个过程，并彰显出学生的积极性与活跃性，避免学生对课堂活动及教师产生厌烦情绪。另外，教师还需要运用多元化的教学方法，引导学生不断思考与交流，逐步培养学生的学习能力与综合素养。
参考文献
[1]何菊芹， 段红梅. 浅谈提升小学数学教学实效的策略[J]. 读天下（综合）， 2019（9）：3-3.
[2]徐春艳. 优化师生对话质量，实现小学数学高效教学[J]. 魅力中国， 2016， 000（035）：52.
关键词：课堂互动;小学数学;教学实效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-356
引言
在实施新课改之后，我国小学教学理念及方式出现了明显的变革，其中一个最典型的表现是：课堂教学从原来的以教师为主导逐渐转变成“互动式教学”。那么在小学数学课堂中，通过创设有效的课堂互动氛围，有利于提升课堂教学效率。
一、小学数学教学实施有效的课堂互动的意义
在以往的教学模式中，基本上运用的是“满堂灌”的教学方法，教师一味地强调将自己的思想认识传授给学生，学生通常是被动地接受，在课堂教学中，“互动”过程并未引起重视。对于这种“具有强制性特色”的教学模式来说，通常会导致学生产生厌倦情绪，尤其是对于后进生来说，极易造成他们出现自暴自弃的行为。
由此来看，对于这一教学模式来说，并未迎合新理念的基本要求。伴随着时代的不断发展，学生需要学习更多的知识与技能，也就是说，要掌握学习的技巧，并非是通过死记硬背的方式进行学习与交流[1]。对此，在21世纪时期，文盲的定义并非是指没有文化学历的人，通常是指一些不会学习的人。运用“互动式教学”能够培养学生的自主意识、学科兴趣等，逐步增强其参与热情，促使学生在此期间能够增强自主学习能力与集体精神，以便于更好地在集体活动中发挥积极作用。
并且，互动教学模式的应用能够使学生与教师一样拥有相同的地位，以平等的态度进行互动。在课堂上，学生能够对教师的讲解提出疑问，然后结合自己的想法，对其进行思考与探索，这属于一种课堂地位的全新改革，也是新课改理念中的一项重要内容。由此来看，互动教学模式对培养学生的综合素质、创建完善性格、提高教学效率等发挥积极作用。
二、小学数学课堂中实现有效的课堂互动的具体策略
（一）灵活应用多媒体技术
由于科技的持续发展，在小学数学教学中，多媒体技术已经逐渐取代了传统的板书教学模式。愈来愈多的教师开始运用多媒体设备，而学生也对这种灵活、丰富、有趣的教学模式产生了浓厚的兴趣。那么在进行师生及生生互动期间，教师该如何充分发挥多媒体技术的最大潜能呢？比如，在《认识钟表》教学中，教师首先阐述基本知识或概念，然后利用多媒体平台将相关视频或图片在课堂上进行展示，帮助学生去了解时针、分针、秒针之间的区别，便于学生以动态思维去学习时间。通过这种教学模式，能够使学生更直观地了解时间的变化过程及规律。并且在此期间，教师还需要引导学生以静态方式去观察时间，来引导学生进行思维创新与自主探索。同时，鼓励全班学生进行集体讨论也是一个必要的过程，教师能够从中发现学生存在的不足和错误，并对其第一时间地引导与纠正，以便于学生能够在自由、轻松的氛围中愉悦地学习相关知识。
由此来看，这种教学模式能够打破传统的枯燥、无味、单调的课堂活动。多媒体平台发挥的作用是不容小觑的，其能够提供一些丰富多样、绚丽多彩的教学素材，大大提高学生的专注力与关注度，促使学生能够按照教师的引导方向进行探索与思考，由此能够增强学生的学习效率，促使其实现全面发展。
（二）创设问题情境
由于小学生的思维具有发散的特点，他们能够天马行空地想象与联想，所以，在教师中，教师需要充分展现其天性，并将其潜能最大化地挖掘出来。具体来说，当学生在思考问题或解答问题的时候，教师不要直接告诉他们答案，而需要引导他们深入思考，增强探索欲望，这对于强化学生的思维逻辑能力有很大的帮助。所以，在课堂活动中教师需要设置不同的问题，并结合小学生好动的天性，引导他们在动手实践的过程中，不断完善自身的知识体系。比如，在《认识图形》的教学中，教师要鼓励学生通过不同的工具画出不同的三角形或四边形等，当学生玩得热火朝天的时候，教师需要拿出三个小棍，非常难过地对学生们说道：“我自己不知道该如何组合成一个三角形，有人愿意帮我吗？”教师以示弱的方式向学生求救，能够激发学生的自信心，同时让学生产生探究问题的欲望，由此能够引导学生认真地思考与实践。后来，一些学生发现不能组成三角形的原因：“原来其中一根小棍太长了，也就是说，三角形两边之和与之差与第三方是有一定的内在关系的。”所以，通过这种学习方式，能够让学生明白其中的道理，促使学生在理解及掌握相关知识的时候，印象更加深刻和清晰。
（三）师生换位思考与互动
一些教育学家指出：角色互换是一种心理挑战，其能够将人的角色变成一个对立面或完全不一样的角色，同时根据自己对这一角色的分析开展相关活动。那么在进行师生角色互换的过程中，教师需要引导学生站在教师的立场上去思考問题，由此能够引导学生进行课前预习、课后复习，并逐步养成良好的学习习惯[2]。在小学数学教学中，教师让学生扮演教师，由此能够体验一回做老师的辛苦，这对于两者的互相理解是有很大帮助的。通过调查发现，换位教学能够促使教学相长，这是构建有效互动课堂的一个最基本要求。
三、结束语
若要实现互动教学课堂，那么一定要让学生积极地参与课堂活动的每一个过程，并彰显出学生的积极性与活跃性，避免学生对课堂活动及教师产生厌烦情绪。另外，教师还需要运用多元化的教学方法，引导学生不断思考与交流，逐步培养学生的学习能力与综合素养。
参考文献
[1]何菊芹， 段红梅. 浅谈提升小学数学教学实效的策略[J]. 读天下（综合）， 2019（9）：3-3.
[2]徐春艳. 优化师生对话质量，实现小学数学高效教学[J]. 魅力中国， 2016， 000（035）：52.