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兴趣就是兴奋有趣，是人的内心世界产生的特别积极的倾向.学习兴趣是学习动机中的最主要、最现实、最活跃的成分，学习动机是激励学生努力学习的内在动力.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感.”杨振宁也有一句名言：“成功的真正秘诀是兴趣.”以上名言都说明了学习兴趣在学习活动中所起的重要作用.
初中物理教学属于物理入门教育，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，对于提高物理教学质量有十分重要的意义.那么，如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、提高课堂教学的趣味性，可影响学生学习兴趣
１．教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用.特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显.实践证明，学生不喜欢平板呆滞的陈述、单调乏味的说教和大段冷场板书，所以语言风趣、讲解生动，可使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能.这是初中物理教师应有的一项基本功.
２．现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂.随着计算机和网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具.这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延.那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件.许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食.为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性.这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素.如果我们教师能多利用一些教学软件或自己制作一些课件在教学中使用，一定能够加强课堂的趣味性.
二、发挥学生主体作用，让学生真正体验学习物理的乐趣
１．采用“启发式”教学激发学生勇于探索、积极进取的科学热情
在目前中学物理教学中仍存在“注入式”教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程.学生缺少自主学习的思维空间，这样就很难调动学生学习物理的兴趣，我们应该以学生为主体，让学生真正参与进来．教师在教学中要重视设计教学方案，引导学生的学习活动，提高学生的兴趣.教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦.例如，牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律；在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对激发学生学习物理的兴趣有重要影响.
２．改革实验教学，营造创新氛围，激发学生学习兴趣
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径.当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习.教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想.久而久之，学生必会对实验课失去兴趣，因此必须改革实验教学的方法.在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验.让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等.通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣.
３．开展研究性学习活动，提高学生学习物理的兴趣
研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会調查、问题讨论、现场观察等.结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力.例如，几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料.有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据.第二步是处理信息资料.或作出统计，或制成图表.第三步就是加工信息资料.因此研究性学习完全是一种自主创造性的学习活动.这样，不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生学习物理的兴趣.
综上所述，兴趣是探索真理的动力，是事业成功的沃土.教师想要培养学生的兴趣，就要在物理教学中设计一些启发式的问题和实验，运用生动、风趣、幽默的语言，采取多种多样的教学形式，真正以学生为主体，从而激发学生的学习兴趣，使之处于锲而不舍的心理状态，继而调动学生学习物理的积极性、主动性和创造性，学好物理.
初中物理教学属于物理入门教育，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，对于提高物理教学质量有十分重要的意义.那么，如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、提高课堂教学的趣味性，可影响学生学习兴趣
１．教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用.特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显.实践证明，学生不喜欢平板呆滞的陈述、单调乏味的说教和大段冷场板书，所以语言风趣、讲解生动，可使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能.这是初中物理教师应有的一项基本功.
２．现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂.随着计算机和网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具.这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延.那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件.许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食.为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性.这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素.如果我们教师能多利用一些教学软件或自己制作一些课件在教学中使用，一定能够加强课堂的趣味性.
二、发挥学生主体作用，让学生真正体验学习物理的乐趣
１．采用“启发式”教学激发学生勇于探索、积极进取的科学热情
在目前中学物理教学中仍存在“注入式”教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程.学生缺少自主学习的思维空间，这样就很难调动学生学习物理的兴趣，我们应该以学生为主体，让学生真正参与进来．教师在教学中要重视设计教学方案，引导学生的学习活动，提高学生的兴趣.教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦.例如，牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律；在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对激发学生学习物理的兴趣有重要影响.
２．改革实验教学，营造创新氛围，激发学生学习兴趣
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径.当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习.教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想.久而久之，学生必会对实验课失去兴趣，因此必须改革实验教学的方法.在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验.让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等.通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣.
３．开展研究性学习活动，提高学生学习物理的兴趣
研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会調查、问题讨论、现场观察等.结合中学物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力.例如，几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料.有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据.第二步是处理信息资料.或作出统计，或制成图表.第三步就是加工信息资料.因此研究性学习完全是一种自主创造性的学习活动.这样，不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生学习物理的兴趣.
综上所述，兴趣是探索真理的动力，是事业成功的沃土.教师想要培养学生的兴趣，就要在物理教学中设计一些启发式的问题和实验，运用生动、风趣、幽默的语言，采取多种多样的教学形式，真正以学生为主体，从而激发学生的学习兴趣，使之处于锲而不舍的心理状态，继而调动学生学习物理的积极性、主动性和创造性，学好物理.