电子电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课。如何优化课堂结构、强化专业技能训练、提高课堂教学效率,是各所学校和每位教师潜心研究的课题。笔者在电子电工教学改革上做了一些探讨性尝试,取得了一些成效。
　　一、转变教育理念
　　1.树立现代教育思想,更新教育理念
　　课堂是学生的地盘,让学生自己做主;教师不是传授者,而是引导者、协助者;教师不是课堂的统治者,而是学生展示交流的裁判;教师是学友,不是导师。课堂的目标是:让课堂活起来,让学生动起来,让效果好起来。这要求每个专业教师必须强调以人为本,以学生为主体,突出主体在课堂教学中的作用;以理论为基础,从强化技能训练入手,增强学生的动手能力,提高学生的综合素质。
　　2.理解教师职业,提升自我素质
　　教师是管理者,要有较强的组织领导、管理协调能力,才能使教学更有效率;教师是朋友,强调教师和学生要交心,师生之间的融洽度、亲和力达到知心朋友的程度;教师是学生的心理辅导者,教师要懂教育学、心理学,应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等,以给予及时的帮助和排解。为此,每个专业教师要不断进行理论知识的更新,不断吸取新知识,通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动,着力提高理论水平;同时又要提高自身的实践能力、实验动手能力和应用知识的能力。
　　二、团队合作力量大
　　“三人行必有我师”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。在课堂教学中,采用分组讨论或团队共享的教学方法,让学生都参与到问题的讨论中来,团队的智慧必定会超出团队中某单个人的智慧。首先,交待目标。教师确定主要展示内容,布置任务,也可由各小组抽签决定。其次,组内分工,明确组内人员任务,确定展示人员,确定质疑人员并组长负责。第三,分组展示,台上板书展示与台下交流、讲解展示结合。第四,相互PK,进行组间纠错、组间质疑,记录问题和结果。第五,教师小结,进行纠偏和释疑,并进行小组评价,充分肯定各組成績和每位同学优点,让课堂气氛更热烈,积极性更高。最后,学生反思以下问题:你认为你本堂课中有哪些收获?你与团队的合作是否还有不足?你获得了团队哪些帮助?你认为你帮助了其他同学吗?通过分组教学,让学生得到了充分的展示,学生的思维活起来了,课堂气氛热烈起来了,团队的合作使得教学效果明显好起来了。
　　三、打造电子电工特色课堂
　　1.理实一体化教学
　　电子电工理论教学,应从实际应用入手。一是通过各种形式的电子电工演示和学生实验,培养学生的兴趣,激发学生的求知欲望;二是实现理实一体化教学,理论教学课与实训课不分家。例如,笔者讲到机床电气控制课程中的自锁控制电路时,将电动机及电路板搬进教室,两人一组,讲完自锁的原理后让学生亲自操作,将接触器的常开触头与起动按钮并联后电动机就由点动变为连续运行。这样,学生兴趣很高,效果明显提高。
　　2.面向社会,面向实际应用
　　在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时,应注重学生实际应用能力的培养,让学生参与课外实践活动,将所学知识与实践相结合。为此,在学校开展课外兴趣小组,组织学生去工厂实习等,提高电子电工教学效果。
　　3.以练促教,强化技能训练
　　电子电工专业课实验实习多。为此,笔者注重以练促教,强化技能训练。在实验实习中,工艺过程复杂,笔者采用分层模块教学法,设定实验过程,分步骤、分阶段逐个击破。首先,设立单项分组训练。其内容立足于操作技能的达标和规范化,立足于学生独立分析、独立操作的能力,立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次,设立综合技能训练,在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体素质的提高,立足于协调处理的能力,培养群体合作精神,以适应社会实践需要。
　　4.培养科学严谨分析问题、处理问题的方法,提高社会适应能力
　　在电子电工教学中,必须培养学生科学严谨的、分析问题、解决问题的方法,激发学生的创新思维的形成。教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机,以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析,学会排除方法,使其有较强的知识迁移能力。
　　总之,专业理论基础课的教学,必须在课堂教学改革上寻求新突破。要围绕构建理想课堂,充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学手段、提高课堂教学效率、拓展思维空间,在激发学生创新能力上下功夫,求实效。
　　(作者单位:湖南化工职业技术学院)