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摘要：素质教育背景下，小学科学课受到了老师、学生的欢迎，的确，它以它知识的广泛性、科学性、开放性等特点，囊括了自然、植物、动物、生命、人体等，囊括了微小世界、形状与结构、机械与工具、物质的变化、环境与我们等等。显然，对于新世纪的小学生來说，这些都是增长学生见识，拓展学生思维，提升学生综合素质关键内容。基于此，以下对关于如何选用小学科学教学方法的几点思考进行了探讨，以供参考。
关键词：小学科学;教学方法;几点思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-089
引言
随着时代的发展和社会的进步，对于学生综合素质的培养逐渐成为教育的目标，教学并不仅仅是对学生成绩的提高，更应该是对学生各方面能力和情感价值观的培养。小学科学作为培养学生科学素养的基础课程，教师在教学时更应该摒弃传统教学中的落后观点，结合小学阶段学生的兴趣爱好和性格特点选择适当的教学方法，贴合以人为本的教学理念，以实现对学生综合素质的培养。
一、培养学生的问题意识，提高学习质量
科学其实从某一个方面来说，就是问题的出现，打破，再出现，再打破，在这个过程中为我们人类创造出更好的生产条件和生活条件。因此，在小学科学教学中培养学生科学的问题意识，是小学科学教学的另一个目的。作为小学科学老师，我们要把科学置于学生的实际生活中，不要停留在教材中，课堂上。要结合教材内容，培养学生的问题意识，使学生在学习中养成一种探索、发现、获得，再探索，再发现，再获得的这样的一个良性循环，老师才算是把学生真正地带进学习科学的模式，能让学生快速地进入科学，产生兴趣的同时，也能发现更多的科学知识，运用更多科学知识解决生活中的问题。比如，在学生学习“声音是怎样传播的”，还有“我们是怎样听到声音”的，这些关于声音的内容时，我们要引导学生思考，提问，让学生也带着这样的问题，走进“声音是怎样传播”的内容，有意识地去解决疑问，了解声音传播的方式或者途径。我们也可以带着“我是怎样听到声音”的这个问题，打开听觉，进行尝试，然后走进内容，找到答案。事实证明，通过教学培养学生的问题意识，既是实现有效教学的手段，也是提升学生学习质量的关键。
二、注重对学生的情感挖掘，建立情感共鸣
小学科学的教学目标之一就是对学生的科学素养加以培养，通过带领学生学习科学知识来培养学生的创新精神和探究能力。对于学生来讲，科学作为涵盖内容较为广泛的学科，不像语文或数学这种教学内容明确的学科，因此对于刚刚接触科学的学生来说都有一定的迷茫感。想要改变这一现象，教师就要挖掘在小学科学知识中蕴含的情感，在帮助学生建立科学素养的过程中建立和学生之间的情感共鸣。例如，在给学生讲到生物知识时，引导学生对一些成长周期较短的植物进行种植，并做好观察记录，仔细观察该植物的发芽开花等过程，学生在对植物的种植过程中也会产生对植物的感情，并且也能因此收获成就感，对于科学知识的学习热情也更加高涨。这种情感共鸣的建立对于学生的学习也是很大的动力，对于提高学生的学习效率有较大的帮助。因此教师在科学教学时要加强对教材中情感因素的探索，结合学生的发展规律和兴趣爱好建立情感共鸣，打造更加高效的科学课堂。
三、操作实验，实践性教学
小学科学的内容跨度较大，但都偏重于生活化，这也意味着小学生要在自己的实际生活中学习课堂中的科学知识。生活融于科学，科学融于生活，他们紧密联系、密不可分。但是，在当前情况下，大部分教师把生活中的科学转变成了实实在在的理论知识。学生认为，只要背过了这些题就可以了，把探究课变成了背诵课，这只是应对了当前的考试，却失去了这节课原本的意义。当前小学科学课堂的理论化教学现象越来越严重，教师只注重理论的讲述，忽视了学生理解和探索的过程。因此，小学科学教师要注重优化科学教学的方法，避免灌输理论知识，尊重学生的主体地位，发挥自己的引导作用，注意培养学生的操作能力，思维能力，自主学习能力。教师要引导学生积极参与实际操作，在操作过程中发现知识、理解知识、掌握知识。操作实验，实践性教学则是现在教学的重要转折。小学科学的教学的关键在于将理论知识与实践操作相结合。如通过观察实验的教学方式可以满足小学生的求知欲望，调动学生进行科学探索的积极性，从而为学生树立正确的科学观奠定基础。例如，《种子发芽了》是一节探究实验课，教师提前布置这节课的任务，“春天来了，种子该发芽了，你知道一粒种子是怎样长成一株植物的吗？它的生长过程是怎样的？”让学生自己根据教材的提示和网络的搜索、家长的生活经验，选取自己喜欢的种子，观察种子的结构，让自己的种子发芽，同时要做好记录，使学生在体验实际生活中积极探索种子发芽的全过程，提高学生的探究欲望，增强学生的成就感和荣誉感。
四、结合生活素材，提高学习兴趣
小学阶段的教学为了便于学生理解和贴合学生的学习兴趣，其知识都大多来源于生活，并且最终也要回归到生活中去，因此教师在对科学进行教学时要注重联系实际生活中的片段，吸引学生学习兴趣的同时也提高了学生的代入感，对课堂效率的提高有很大帮助。
结束语
为确保小学科学的教学质量，教师必须选用适当的教学方法。因此，教师在开展教学时，要根据小学学科教学的内容，以及学生的实际情况与心理特点，选用恰当的教学方法，从而不断提高学生学习的兴趣与积极性，使学生能够积极主动的参与教学活动，更加有利于培养学生的科学素养与创新思维，进而大力推动学生的发展与进步。
参考文献
[1]徐弘昌.探究小学科学教学方法的选用策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：32.
[2]康乐.小学科学教学方法重要性及策略探析[J].考试周刊，2018（71）：10.
[3]刘芝霞.小学科学教学方法选用策略的研究[J].中国培训，2017（02）：179.
四川省眉山市彭山区第一小学
关键词：小学科学;教学方法;几点思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-089
引言
随着时代的发展和社会的进步，对于学生综合素质的培养逐渐成为教育的目标，教学并不仅仅是对学生成绩的提高，更应该是对学生各方面能力和情感价值观的培养。小学科学作为培养学生科学素养的基础课程，教师在教学时更应该摒弃传统教学中的落后观点，结合小学阶段学生的兴趣爱好和性格特点选择适当的教学方法，贴合以人为本的教学理念，以实现对学生综合素质的培养。
一、培养学生的问题意识，提高学习质量
科学其实从某一个方面来说，就是问题的出现，打破，再出现，再打破，在这个过程中为我们人类创造出更好的生产条件和生活条件。因此，在小学科学教学中培养学生科学的问题意识，是小学科学教学的另一个目的。作为小学科学老师，我们要把科学置于学生的实际生活中，不要停留在教材中，课堂上。要结合教材内容，培养学生的问题意识，使学生在学习中养成一种探索、发现、获得，再探索，再发现，再获得的这样的一个良性循环，老师才算是把学生真正地带进学习科学的模式，能让学生快速地进入科学，产生兴趣的同时，也能发现更多的科学知识，运用更多科学知识解决生活中的问题。比如，在学生学习“声音是怎样传播的”，还有“我们是怎样听到声音”的，这些关于声音的内容时，我们要引导学生思考，提问，让学生也带着这样的问题，走进“声音是怎样传播”的内容，有意识地去解决疑问，了解声音传播的方式或者途径。我们也可以带着“我是怎样听到声音”的这个问题，打开听觉，进行尝试，然后走进内容，找到答案。事实证明，通过教学培养学生的问题意识，既是实现有效教学的手段，也是提升学生学习质量的关键。
二、注重对学生的情感挖掘，建立情感共鸣
小学科学的教学目标之一就是对学生的科学素养加以培养，通过带领学生学习科学知识来培养学生的创新精神和探究能力。对于学生来讲，科学作为涵盖内容较为广泛的学科，不像语文或数学这种教学内容明确的学科，因此对于刚刚接触科学的学生来说都有一定的迷茫感。想要改变这一现象，教师就要挖掘在小学科学知识中蕴含的情感，在帮助学生建立科学素养的过程中建立和学生之间的情感共鸣。例如，在给学生讲到生物知识时，引导学生对一些成长周期较短的植物进行种植，并做好观察记录，仔细观察该植物的发芽开花等过程，学生在对植物的种植过程中也会产生对植物的感情，并且也能因此收获成就感，对于科学知识的学习热情也更加高涨。这种情感共鸣的建立对于学生的学习也是很大的动力，对于提高学生的学习效率有较大的帮助。因此教师在科学教学时要加强对教材中情感因素的探索，结合学生的发展规律和兴趣爱好建立情感共鸣，打造更加高效的科学课堂。
三、操作实验，实践性教学
小学科学的内容跨度较大，但都偏重于生活化，这也意味着小学生要在自己的实际生活中学习课堂中的科学知识。生活融于科学，科学融于生活，他们紧密联系、密不可分。但是，在当前情况下，大部分教师把生活中的科学转变成了实实在在的理论知识。学生认为，只要背过了这些题就可以了，把探究课变成了背诵课，这只是应对了当前的考试，却失去了这节课原本的意义。当前小学科学课堂的理论化教学现象越来越严重，教师只注重理论的讲述，忽视了学生理解和探索的过程。因此，小学科学教师要注重优化科学教学的方法，避免灌输理论知识，尊重学生的主体地位，发挥自己的引导作用，注意培养学生的操作能力，思维能力，自主学习能力。教师要引导学生积极参与实际操作，在操作过程中发现知识、理解知识、掌握知识。操作实验，实践性教学则是现在教学的重要转折。小学科学的教学的关键在于将理论知识与实践操作相结合。如通过观察实验的教学方式可以满足小学生的求知欲望，调动学生进行科学探索的积极性，从而为学生树立正确的科学观奠定基础。例如，《种子发芽了》是一节探究实验课，教师提前布置这节课的任务，“春天来了，种子该发芽了，你知道一粒种子是怎样长成一株植物的吗？它的生长过程是怎样的？”让学生自己根据教材的提示和网络的搜索、家长的生活经验，选取自己喜欢的种子，观察种子的结构，让自己的种子发芽，同时要做好记录，使学生在体验实际生活中积极探索种子发芽的全过程，提高学生的探究欲望，增强学生的成就感和荣誉感。
四、结合生活素材，提高学习兴趣
小学阶段的教学为了便于学生理解和贴合学生的学习兴趣，其知识都大多来源于生活，并且最终也要回归到生活中去，因此教师在对科学进行教学时要注重联系实际生活中的片段，吸引学生学习兴趣的同时也提高了学生的代入感，对课堂效率的提高有很大帮助。
结束语
为确保小学科学的教学质量，教师必须选用适当的教学方法。因此，教师在开展教学时，要根据小学学科教学的内容，以及学生的实际情况与心理特点，选用恰当的教学方法，从而不断提高学生学习的兴趣与积极性，使学生能够积极主动的参与教学活动，更加有利于培养学生的科学素养与创新思维，进而大力推动学生的发展与进步。
参考文献
[1]徐弘昌.探究小学科学教学方法的选用策略[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：32.
[2]康乐.小学科学教学方法重要性及策略探析[J].考试周刊，2018（71）：10.
[3]刘芝霞.小学科学教学方法选用策略的研究[J].中国培训，2017（02）：179.
四川省眉山市彭山区第一小学